|
Решение
учебной задачи.
|
Азбука
1.Выделение
новых звуков [м], [м`].
-Откроем
страницу 85.
-Обратите
ваше внимание на правую сторону страницы.
-Что вы
видите на рисунках?
-Какие
слова спрятались в этой схеме
-А из
чего бывают сделаны дома?
-Молодцы,
сколько в слове дом слогов?
-Как вы
догадались?
-Давайте
вспомним приём определения слогов
-Произнесём
это слово.
-Сколь
раз подбородок коснулся руки?
-Хорошо,
а из чего же состоит слог?
-Произнесите
слово целиком, а затем выделите в них слияние.
-Из
каких звуков состоят слияния слов?
-Назовите
примыкающие звуки в этих словах.
-Давайте
дадим характеристику звуку [м].Какой это звук- согласный или гласный?
-Глухой
или звонкий?
-Правильно.Вспомним
приём определения звонкости или глухости.
-Посмотрите
на схему слов. В слове «дом» этот согласный твёрдый или мягкий? Почему?
-А где
мы можем встретить цифру семь в жизни?
-
Молодцы, сколько в слове семь слогов?
-Как вы
догадались?
-Давайте
вспомним приём определения слогов
-Произнесём
это слово.
-Сколь
раз подбородок коснулся руки?
-Хорошо,
а из чего же состоит слог?
-Произнесите
слово целиком, а затем выделите в них слияние.
-Из
каких звуков состоят слияния слов?
-Назовите
примыкающие звуки в этих словах.
-Давайте
дадим характеристику звуку [м'].Какой это звук- согласный или гласный?
-Глухой
или звонкий?
-Правильно.Вспомним
приём определения звонкости или глухости.
-Посмотрите
на схему слов. В слове «семь» этот согласный твёрдый или мягкий? Почему?
-Что
общего у звука [м] и звука [м']?
-А чем
они отличаются?
-Произнесите
эти парные по твёрдости-мягкости звуки и посмотрим, как работают органы речи
при их произнесении.
Вывод:
-Итак, с
какими новыми звуками вы познакомились?
-Дайте
им характеристику.
2.Упражнения
в слышании звуков [м],[м`] и их дифференциации.
Упражнение
1
-Прослушайте
рассказ и постарайтесь запомнить слова со звуками [м] и [м']
«Москва»
-Когда-то много, много лет назад, Москва
объединила вокруг себя другие города и стала главным городом русской земли.
Москва – самый большой город в России, столица нашего государства. Здесь
работают президент страны, правительство России, Государственная Дума. Они
решают важные задачи для нашей страны.
-Кто
же решает важные задачи для нашей страны?
-Назовите слова из текста, в которых есть звук [м] и [м']
Упражнение
2
- Я прочитаю вам стихотворение, в конце каждой
строки будет слово со звуком [м] или [м’], я читаю строчку, а вы поднимаете
карточку, если слово с твердым звуком – синюю, с мягким – зеленую:
На полу скребется мышка,
Спит в берлоге бурый мишка.
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.
Убежала в норку мышка,
Спать залег в берлогу мишка.
Мальчик мал, но очень мил,
Он водичкой руки мыл.
3.Ознакомление
с буквой М м.
-Кто
знает, какой буквой на письме обозначаются звуки[м] и [м']?
-Посмотрите
на карту. Какие буквы вы видите?Правилоно,ребята запомните, что печатныая М
бывает «Большая» и «Малая»
-А какие
буквы вы видите на этой карточке? Отлично, ребята запомните, что письменная М
бывает «Заглавная» и «Строчная»
-Когда
используются печатные, а когда письменные буквы?
-Что вам
напоминает печатная буква, на что она похожа?
- Знать эту букву нехитро,
Кто был хоть раз в метро,
По вечерам нам светит всем
Между домами буква М
-Взявшись
за руки мы встали. И на М похожи стали.
-Вот
качель-буква М! Здесь качаться можно всем.
-Ребята,
а вы знаете, какие слова начинаются на букву М?
Рефлексия
-
Давайте вспомним, на какие 2 вопроса мы искали ответ?
- Мы
можем уже сейчас на них ответить?
- Буква
М обозначает гласный или согласный звук, а согласный звук звонкий или глухой?
- Буква
М обозначает твердый или мягкий звук?
Физминутка!
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал.
Ветки гнутся взад – вперёд,
Ветер их качает, гнёт
Мы размялись от души
И за парты вновь спешим.
Прописи
4.
Письмо буквы м.
- Дети
давайте рассмотрим что нарисовано на верхней строке? Еще ее называют
строчной.
- С
помощью точек и стрелочек попробуйте догадаться, что нам предстоит сделать?
-
Расскажите какие задания нужно выполнить, чтобы научиться писать букву м?
-
Посмотрите на следующую строчку. Чем мы займемся на уроке?
- Дети,
а на какую букву похожа эта буква?
- Какие
у них элементы общие?
- Из
скольких элементов состоит буква?
-
Назовите эти элементы.
- Где
находится точка, показывающая начало движения?
- Как
нужно писать эти элементы?
Начинаем
чуть выше нижней линейки рабочей строки. Слева направо прописываем
закругление, касаемся нижней линейки рабочей строки и ведем плавную линию до
верхней линейки рабочей строки, вниз опускаем прямую, не дойдя немного до
нижней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись нижней
линейки рабочей строки, линию продолжаем до верхней линейки, затем вновь
опускаем вниз прямую, не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки,
делаем закругление вправо, коснувшись нижней линейки рабочей строки.
- А
давайте напишем букву в воздухе? Я повернусь к вам спиной и подсчет буду в
воздухе рисовать букву м.
- И так,
ребят, сначала я покажу под какой счет, я буду писать и, как буду писать эту
букву, а потом будем писать вместе.
- Рука
стоит на локотке, поставьте воображаемую точку, начинаем писать под счет И,
1, И, 2, И.
-
Давайте повторим еще раз И, 1, И, 2, И.
-
Молодцы у вас всех получилось.
- А
теперь напишите сами по образцу букву м до конца строки.
Учитель
проходит и смотрит правильно ли дети написали букву м!
Показывает
на доске какие были ошибки у детей и быстро стирает это с доски, чтобы дети
не запомнили неправильное написание.
Азбука
5.Чтение
слогов с буквой М
-Ребята
обратите внимание на стр85 и давайте прочитаем столбик слогов с правой
стороны.
-А
теперь повторим гласные буквы которые обозначают твёрдость предшествующего
согласного.
-Молодцы,а
какие гласные буквы вы знаете которые обозначают мягкость предшествующего
согласного.
-Хорошо,
давайте опять вернёмся к столбику на стр 85, прочитайте слоги с
буквой,обозначающий твёрдость предшествующего,мягкость согласного.
- Дети,
а давайте проведем физминутку?
(Рука сжата в кулачок)
Мы делили апельсин.
(Крутим кулачком вправо-влево)
Много нас, а он один!
(Другой рукой разгибаем пальчики, сложенные в кулачок, начиная с большого)
Эта долька для ежа,
(Разгибаем указательный пальчик)
Эта долька для чижа,
(Разгибаем средний пальчик)
Эта долька для утят,
(Разгибаем безымянный пальчик)
Эта долька для котят,
(Разгибаем мизинчик)
Эта долька для бобра,
(Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево)
Ну, а волку - кожура.
(Двумя руками показываем волчью пасть)
Он сердит на нас - беда!
(Складываем руки домиком)
В домик прячемся - сюда!
-
Спасибо, за физминутку.
- И опять
приступаем к уроку.
Прописи
6.
Письмо слогов с буквой м.
- Ребят
сейчас мы научимся соединять буквы в слоги.
- Зачем
нам это уметь делать?
- Где
нам это пригодится?
-
Прочитайте слоги, которые мы будем писать.
- С
помощью какого соединения мы будем писать первый слог?
- А
второй?
- А
теперь последний?
-
Значит, мы будем писать везде нижнее соединение?
-
Подберите слова которые начинаются на МА МЕ МЫ.
-
Прочитайте слоги в которых гласная буква делает предшествующий согласный
твердый!
- А теперь
мягкий!
|
Небольшая
беседа по картинкам.
-Дом и
цифра семь.
-Из
кирпича, брёвен, каркаса, камня.
-Один
слог в слове «дом»
- В
слове «дом» один гласный звук, поэтому один»
слог
Руку
ставим на локоток, верхнюю часть ладошки подносим к подбородку и произносим
слово. Сколько раз подбородок коснётся руки, столько и слогов.
Подбородок
один раз касается руки.
Один
звук- ртораскрыватель, то есть гласны звук, поэтому один слог.
-Из
слияния и примыкания.
-Дом
-([Доом],слияние-[до])
-Дом. Из
звуков [д][о]
-Дом.[м]
-Согласный,
потому что, когда мы его произносим, струя выдыхаемого воздуха встречает
преграду.
-Звонкий,
потому что слышим голос и шум
Закрыть
уши и произнести звук. Если вы услышали голос и шум, то это звонкий
согласный, а если услышали слабый шум, то это глухой согласный.
-Твёрдый.На
схеме изображён синим цветом и произносится твёрдо.
-Семь
цветов радуги, семь дней недели, семь гномов
- Один
слог в слове «семь».
- В
слове «семь» один гласный звук,поэтому один слог
Руку
ставим на локоток, верхнюю часть ладошки подносим к подбородку и произносим
слово. Сколько раз подбородок коснётся руки, столько и слогов.
-Подбородок
один раз касается руки.
Один
звук- ртораскрыватель, то есть гласны звук, поэтому один слог.
-Из
слияния и примыкания.
-Семь
-([С'ээм'],слияние-[с'э])
- Из
звуков [с][э]
-
Согласный, потому что, когда мы его произносим, струя выдыхаемого воздуха
встречает преграду.
--Звонкий,
потому что слышим голос и шум
Закрыть
уши и произнести звук. Если вы услышали голос и шум, то это звонкий
согласный, а если услышали слабый шум, то это глухой согласный.
-Мягкий.
На схеме изображён зелёным цветом и произносится мягко.
[м']
-Эти
звуки согласные и звонкие.
-Звук
[м]- твёрдый, а звук [м']- мягкий.
При
произнесении мягкого звука середина язычка прижимается к нёбу.
-[м]
[м']
- Президент страны, правительство России,
Государственная Дума
Дети называют слова.
Дети поднимают карточки.
Звуки [м ] и [м'] обозначаются буквой М.
-Печатные
-Письменные.
-В начале предложения.
Имена людей, клички животных, названия городов,
рек и т.д пишутся с прописной буквы.
Работа с образом буквы.
-Дети говорят слова.
-
1) буква М обозначает гласный или согласный звук?
2)
Твердый или мягкий звук?
Можем и дети отвечают на поставленные вопросы.
-Там
написана строчная м.
-Нам
нужно написать ее.
-Нам
нужно обвести эту букву.
-Напишем
по образцу строчную букву м.
-Л, И
-М-Л
есть плавная линия с закруглением внизу влево, прямая с закруглением внизу
вправо.
М-И есть
прямая линия с закруглением внизу вправо, плавная линия с закруглением внизу
влево.
-Из 3
-2
прямые линии с закруглением внизу, плавная линия с закруглением внизу вправо.
-Внизу
чуть-чуть выше рабочей строки.
Дети
прописывают элементы.
Дети
ставят руку на локоток, ставят воображаемую точку, начинают писать букву в
воздухе.
Повторяют
еще раз это упражнение.
Дети
проверяют свои ошибки
Дети читают слоги вместе с учителем.
-А,О,У,Э,Ы
-Е,И.
Дети
слушают учителя.
-Чтобы
научиться писать слова.
-При
написание слов.
-МА МЕ
МЫ
-Нижнего
Нижнего
Нижнего
-Да
-Мама,
метро, мыло.
-Ма, мы
-Ме
|
Предметные:
познакомится с алгоритмом написания строчной буквы м;
научиться
записывать слоги и слова, используя эталон в прописи.
Учить
выделять звуки м и м '
Познакомятся с печатной буквой М ( большой, малой)
;
Предметны
УУД: познакомится с алгоритмом написания строчной буквы м
Научить
писать строчную букву м
Научатся
читать слоги, слова, предложения с изученной буквой
Предметные
УУД:
научиться
записывать слоги и слова, используя эталон в прописи
|
Регулятивные
УУД: выполнять последовательность необходимых операций; конструировать буквы
из элементов, анализировать графические ошибки; находить правильно написанную
букву; анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их
причины;
Познавательные
УУД: ориентироваться в прописи;
Регулятивные
УУД: находить правильно написанную букву
Познавательные
УУД: ориентироваться в прописи.
Регулятивные
УУД: выполнять последовательность необходимых операций; анализировать
собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.
|
15 – 20 мин
|
|
Закрепить
первоначальное умение с изучением буквы «м»
Научить
писать предложения, правильно его оформлять, писать заглавную букву в именах,
производить слого – звуковой анализ слов по схемам, отрабатывать интонацию
перечисления, расширить представления детей о знаках препинаниях.
|
Азбука
1.Чтение
текста «На уроке»
Ребята
давайте откроем стр 85. Видите второй рассказ,давайте мы прочитаем название
рассказа.
«На уроке»
- Как вы
думаете о чём же в нём может идти речь?
Первичное
чтение учителем:
-Молодцы,
а сейчас я вам его прочитаю, а вы внимательно меня слушаете и следите по
тексту.
-Понравился
ли вам рассказ?
-Какие
слова написал Рома?
-Важны
ли эти слова для нас?Почему?
Вторичное
чтение учениками «по цепочке»:
-А
сейчас ребята вы будите читать по цепочке друг за другом.
Беседа
по тексту, ищем ответы из текста:
-Только
Рома написал эти слова?
-А
давайте вспомним почему он написал именно эти слова?
готовятся
к чтению по ролям.
-Сперва,
мы определим «сколько ролей в тексте?» А потом будем распределять кто будет
читать. Где много слов читать, там будет читать ученик, который читает
хорошо. А где мало слов, плохо читающий ученик.
-Давайте сейчас мы попробуем вспомнить рассказ, но не будем смотреть в книгу.
Педагог
спрашивает пересказ у нескольких учеников.
они
закончили этот рассказ.
Прописи
2.
Письмо
предложения Рома написал слова: мама, мир.
Ребят,
давайте прочитаем предложение.
- Что
здесь не хватает?
- Каких
слов?
-
Давайте подумаем и подставим слова мир и мама. Только какое слово из двух
нужно подставить в первою схему?
- Так
какое слово подставим сюда?
- Так
дети, давайте проверим 2 слово, подходит ли оно во вторую схему?
-
Молодцы, вы правильно заметили, что там последняя буква согласная.
- А
теперь прочитаем полностью предложения.
- Теперь
запишем эти слова под диктовку.
- С
заглавной буквы Ма (3 раза), Ма (3 раза), запятая, Мир (3 раза), точка.
-Учитель
прошла и проверила у всех.
3.
Письмо слов: метр, мак. Игра «Слово в слове».
-
Давайте обратим внимание на нижнюю строчку страницы прописи.
-
Давайте решим это упражнение, которое называется «Слово в слове».
-То есть
вам нужно будет разгадать слово которое находится в данном слове, но
разгадать вы его можете с помощью цифр, которые напечатаны с верху слова.
- Хочу
рассказать немного об их лексическом значении.
- Слово
мак – это цветок.
- Слово
метр – это инструмент для измерения длины.
-
Ребята, давайте запишем эти два слова в пропись.
- В
слове «метр» пишем Ме среднее соединение Тр верхнее, Е соединяем с Р верхнем
соединением.
- В
слове «мак» соединение везде верхнее.
|
-Да
-Мама,Москва
мир.
-Да,Потому
что слово мама, это первое слово которое произносит ребёнок. Мир-Это
спокойное время без воин и кровопролитий, а Москва-это столица России.
Дети
читают вслух.
-Нет,но
и все ученики класса.
-Потому
что это очень важные слова.
.
Читают
предложение
-Здесь
не хватает двух слов
Мама и
мир
-Нужно
посмотреть сколько слогов в том и другом слове.
-В схеме
2 слога значит нужно поставить слово мама.
В этой
схеме 1 буква и третья буква согласные, значит это слово мир.
Дети
читаю предложение полностью.
Дети
готовятся.
Пишут
под диктовку вслед за учителем.
Обращают
внимание на пропись.
Решают
упражнение и слушают учителя.
Дети
пишут в пропись эти слова.
|
Научить
детей читать предложения и пересказывать рассказ, а также находить ответы на
поставленные вопросы пользуясь рассказом
Научить
письму слов мама,мир.
Научить
находить слова которые скрыты в данном слове с помощью номера букв
|
Познавательные
УУД: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке;
|
12 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.