|
1.Организационный этап.
Цель: настроить
на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.
|
Организую ситуацию, позволяющую
настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.
-А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
- Давайте подарим друг другу улыбку,
пожелания успеха и начнем урок.
|
-Проверяют готовность и самоготовность к
уроку.
|
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества сучителем и сверстниками.
|
|
2.Актуализация знаний.
Цель: повторение
системы опорных знаний, понятий.
3. Определение темы урока. Постановка
цели урока.
Цель:
суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока.
|
Организую проверку
домашнего задания с помощью фронтального опроса и индивидуальных карточек.
1.Проверка домашнего задания:
- Какие типы почв различают
ученые-почвоведы? Дайте им характеристику.
- Какая почва самая плодородная? Почему?
- Как нужно охранять почву?
2. Индивидуальные карточки:
|
Карточка № 1
Найди 6 ошибок в тексте:
Почвой называют верхний слой
земли. В природе существует мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые
почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашей местности
преобладают подзолистые и серые лесные почвы. Почвы не нуждаются в охране.
|
|
Карточка № 1 с найденными 6
ошибками:
Почвой называют верхний,
плодородный слой земли. В природе существует большое число типов почв.
Самыми плодородными являются черноземные почвы. За плодородие почвы отвечает
перегной. На территории нашей местности преобладают черноземные и серые
лесные почвы. Почвы нуждаются в охране.
|
- Сделайте
отметку в листе самооценки
-Так какие почвы преобладают в нашем
крае?
- Как вы думаете, что с этим связано?
- Почему именно черноземные и серые
лесные почвы преобладают в нашей местности?
- В какой природной зоне мы проживаем?
- Определите тему нашего
сегодняшнего урока.
- Мы уже изучали
лес как природную зону. А сегодня будем изучать лес более детально. Так что
же такое лес?
-
Давайте познакомимся с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.
«Один художник решил нарисовать лес. – Что
такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!
Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на
настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и
положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое
время увидел на ней сухие стволы.
– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла
картины. – Без цветов, без трав – не лес!
Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.
– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка.
Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.
– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался
старичок-лесовичок. Нарисовал и их художник, но лес все равно чахнет.
– Нарисуй жабу и ящерицу!
Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей. Было
темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье
– то фырканье.
– Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и
не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи
жителей. И все вместе они и есть лес».
-
Что же такое лес?
- Мы
с вами определили тему нашего урока, а сейчас давайте определим его цель.
- Какая цель урока может быть поставлена
в связи с темой?
- Что мы будем делать для достижения
этой цели?
- Сделайте отметку в листе самооценке.
|
Ответы учащихся.
- Выполняют задания на карточках.
- Проводят самооценку в индивидуальном
листе (Приложение 1)
Самопроверка (проверка по образцу: слайд1
на экране).
Проводят самооценку в индивидуальном
листе (Приложение 1)
Дети предполагают.
Формулируют тему урока,
ставят учебную задачу.
Слушают рассказ
Высказывают предположения.
Лес – целый мир, в котором
обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана.
Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.
Формулируют тему урока,
ставят учебную задачу.
Ответы
детей.
Проводят
самооценку в индивидуальном листе (Приложение 1)
|
Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи. Уметь извлекать важную информацию из рассказа
одноклассников.
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого и частей.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое мнение в доступной форме.
Регулятивные: самопроверка,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
4. Первичное усвоение новых знаний.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель: организовать
и направить к восприятию нового материала.
|
- Лес – дом для
растений и животных, как для нас – наши квартиры. Этот дом, как и наши дома –
тоже многоэтажный. В лесу эти этажи называются ярусами. Что это за
этажи – ярусы, мы сейчас узнаем.
– Первый ярус самый высокий, узнаем как он называется, отгадав
загадки?
( Старичок – лесовичок предлагает отгадать загадки.) (Слайд 2-10)
Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой расту под горой. (Береза.)
Летом с него снег –
Просто смех!
Снег по городу летает,
Почему же он не тает? (Тополь.)
Зимой и летом одним цветом. (Ель.)
– О чем были загадки Старичка-лесовичка? Какой ярус самый
высокий?
- Какой
ярус следует за деревьями и находится ниже?
- Старичок-лесовичок придумал новое задание. Названия
представителей этого яруса он зашифровал. Используя
ключи отгадайте названия растений.
|
1
КА
|
2
СК
|
3
НА
|
|
4
ШИ
|
5
Т
|
6
МА
|
|
7
РЕ
|
8
БЕ
|
9
ЛИ
|
|
10
РЯ
|
11
ЛИ
|
12
БИ
|
Ключи:
1.
6-11-3;
2.
1-9-3;
3.
10-12-4-3
- Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже
кустарников?
- К этому ярусу
относятся маленькие кустарнички – черника, брусника. Отгадайте загадки
старичка – лесовичка.
Нам
запах свежести лесной
Приносит позднею весной.
Цветок душистый, нежный,
Из кисти белоснежной. (Ландыш.)
На
припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек. (Земляника.)
Я в
красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я ….(подосиновик).
- Скажите, все ли
правильно? Нет ли какой неточности?
- Почему так назвали
гриб?
- Название какого гриба
образовано похожим способом?
- Какие еще грибы вы
знаете? (показ иллюстраций этих грибов)
- Как вы думаете, лесу
грибы нужны?
- Найдем ответ
на этот вопрос в учебнике на с.164.
(Слайд 11)
- Все мы ярусы
рассмотрели?
- Самый нижний ярус
– мхи и лишайники. Посмотрите на иллюстрации. Сфагнум, кукушкин лен, ягель.
(Слайд 12)
–
Где растут мхи и лишайники?
- Ребята, представьте,
что вы идете по лесу. Что лежит у вас под ногами?
- Опавшие листья и другие
отмершие части растений образуют на поверхности почвы лесную подстилку. Под
действием живущих в ней микроорганизмов она постепенно перегнивает. Благодаря
этому почва пополняется перегноем. Многим животным она служит домом и спасает
от холодов. (Слайд 13)
– Мы
подробно изучили растительный мир леса. О ком еще обязательно нужно сказать,
говоря о лесе? (Слайд 14)
- Как обитатели леса
связаны между собой?
Уч. с 164-165.
- Лес называют природным
сообществом, т.к. все живое и неживое в лесу тесно связано между собой. Все
живут совместно, сообща. (Слайд 15)
|
Отгадывают загадки.
Ответы детей.
-
Кустарники.
Расшифровывают названия растений.
1.
Малина.
2.
Калина.
3.
Рябина.
Ответы детей.
- Травы.
Отгадывают загадки.
Высказывают
предположения.
- Подосиновик – это гриб,
но он живет в ярусе трав.
Ответы
детей.
- Чаще всего он растет
рядом с осинами.
- Подберезовик.
Ответы
детей.
Высказывают предположения.
Работают по учебнику.
Ответы детей.
- Грибы помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными
солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению
растительных остатков.
- Остался еще один.
- На земле, на корнях
деревьев.
- Листья, сухие веточки, хвоинки.
- О животных.
Работают по учебнику. Ответы
детей.
|
Регулятивные:
Оценивать результаты своей
деятельности.
Познавательные:
Развивать
операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать
объекты по существенному признаку)
Коммуникативные:
Формировать умения слушать и
слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и
аргументировать её.
|
|
5. Практическое применение знаний.
Цель: дать
возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической
деятельности.
|
- Организую работу в группах.
- Каждая группа получает задание :
Распределить растения по ярусам.
-Запишите 5 любых названия растений леса
в Рабочую тетрадь на с. 76. Галочкой отметьте названия тех растений, которые
вам доводилось видеть в природе.
- Сделайте отметку в листе самооценке.
|
- Работают в группах: распределяют
растения по ярусам, проводят работу с гербарием в соответствии с заданием. Анализируют, формулируют выводы.
Записывают названия
растений в рабочую тетрадь.
Заполняют соответствующую графу в листе
самооценки (Приложение 1)
|
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к
общему выводу.
Познавательные:
логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
|
|
6. Первичная проверка понимания.
Цель: проверить
уровень усвоения и понимания нового материала.
|
Работа в тетрадях.
- Докажем, что все живые
существа, населяющие лес, являются частью природного сообщества. Составим
цепи питания. Р.т. с 77
- Мы на уроке убедились, что в лесу все взаимосвязано. Прошу вас
рассказать об этом, опираясь на схему. (Слайд 16)
|
Ответы детей.
- Растения являются
средой обитания, жилищем для животных. Животные питаются растениями. Отмершие
растения и животные участвуют в образовании почв. С помощью животных
происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без
другого.
- Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой
эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или
даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Мы называем лес
природное сообщество.
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
|
7.Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.
Цель: для
учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его
выполнения.
Цель:
для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного
списка.
|
- Я предлагаю вам задания разного
уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.
1.Задание – с.164-168 подготовить
пересказ по теме.
2. Задание – с.169 зад.3 – Работа с
атласом-определителем. Записать пословицы и поговорки о лесе.
3.Задание – с.169 зад.2 – прочитать
рассказы в книге «Великан на поляне».
|
- учащиеся выбирают самостоятельно
домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.
|
Регулятивные:
самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.
Коммуникативные: уметь
аргументировать свой выбор.
|
|
8.Рефлексия (подведение итогов занятия).
Цель: проанализировать,
дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Цель:
для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных
знаний и готовность использовать их в жизни.
|
- Что нового вы узнали для себя на
уроке?
- Где могут пригодиться в жизни новые
знания?
- Что на уроке у вас хорошо получалось?
- Над чем еще надо поработать?
- Предлагаю вам
составить синквейн на тему «Лес».
Пример:
Лес
Красивый,щедрый
Кормит,
защищает, дарит
Лес
– наше богатство!
Берегите!
- Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня
поработали!
-Выполните в листе самооценки последние
отметки.
- Урок окончен!!! Еще раз всем большое
спасибо!
|
Ответы учащихся.
-Заполняют лист самооценки (Приложение
1)
Дети рисуют улыбку – зеленым цветом,
если урок понравился, и он активно потрудился; желтым – если урок понравился,
но что-то не получалось; и красным – урок не понравился, я работал не активно
(Приложение 1)
|
Коммуникативные:
высказывать и аргументировать свое мнение.
Познавательные: развитие
способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и
представления в нескольких словах, требующий вдумчивой рефлексии.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.