|
Предметные:
- Узнать
основные группы животных, их особенности
- Уметь
распределять животных по группам
их
групповым признакам
|
Метапредметные:
Коммуникативные
УУД:
-
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- умение
строить речевые высказывания, слушать других;
-
аргументировать сою точку зрения.
Регулятивные
УУД: - постановка учебной задачи;
-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- оценка
результатов работы;
Познавательные
УУД:
- Читать
и слушать, отбирая нужные сведения;
-
Выполнять аналитические, синтезирующие, сравнительные, классификационные
операции, делать выводы;
-
Развивать речь учащихся;
-
Развивать логическое мышление учащихся.
|
Личностные:
- навыки
культурного поведения при общении;
-формирование
положительного отношения к познавательной деятельности;
-мотивация
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-понимать
необходимость и важность бережного отношения человека к природе
|
|
1. Постановка учебных задач.
- Сегодня на уроке нас ждёт много удивительных и интересных встреч и
открытий. Но для этого нужно быть внимательными, наблюдательными и активно
работать на уроке.
2. Наблюдение за
погодой.
-
А начнём мы наш урок с прогноза погоды на
сегодня и сравним его со вчерашним днём. Сделает это дежурный по классу.
(Карточка с планом ответа.
Приложение 1)
- Ребята, а произошли ли какие-то изменения с приходом осени в
жизни растений? А в жизни камней?
- Ребята, а почему так?
- Итак, ребята, вспомним, природа бывает…? Растения - …?
(Появляется схема на смарт-доске. Презентация, 1 слайд)
- Докажите, что растения – живые организмы?
- Поэтому их особенно нужно беречь!
3. Проверка домашнего задания.
- На прошлых уроках мы с вами говорили об охране растений. Вашим
домашним заданием было создание книжек-малышек «Берегите растения!».
(Выставка книжек. Приложение 2.)
- Итак, ребята, что же вы поместили в свои книжки?
(Оценивание работ)
-
Вы хорошо знаете правила друзей природы, но достаточно ли только знать
правила поведения в природе?
-
И пусть, ребята, наши с вами пока ещё маленькие дела по отношению к природе
каждый раз доказывают, что мы являемся её большими друзьями.
-Ребята, вы все молодцы! Я обязательно посмотрю все ваши книжки,
все обязательно получат оценки. А после мы их вручим ребятам 1-х и 2-х классов.
Пусть учатся любить и беречь природу!
|
Настраиваются
на работу.
Дежурный
ученик даёт прогноз погоды на сегодняшний день, остальные дети сравнивают его
со вчерашним днём.
Отвечают
на вопросы учителя.
-Растения
изменяют окрас листьев, происходит листопад, увядают цветы и т.д.
- Камни
– неживая природа, а растения – живая.
-
Природа бывает живой и неживой. Растения – живые организмы.
Называют
признаки живых организмов.
-Растения
дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.
Выступают
1-2 ученика с краткой презентацией своей книжки.
Отвечают
на вопросы учителя.
-Нет. Их
нужно ещё и выполнять.
|
|
-Ребята,
давайте вернемся к нашей схеме.
(Появляется
схема на смарт-доске. Презентация, 1 слайд.)
-Что ещё
мы можем отнести к живой природе?
(Приём
«Нашёптывание»)
-Ребята,
сегодня мы покидаем царство растений. А в какое царство мы отправимся вы
догадаетесь, прослушав запись. Приложение 3.
-Скажите,
что вы услышали?
-Как
думаете, в каком царстве мы с вами побываем?
-Вы
сказали, что услышали звуки разных животных, можете ли сформулировать тему
нашего сегодняшнего урока?
-
Молодцы! Спасибо! Тема нашего урока: Разнообразие животных.
(Вывешиваю
на доску. Приложение 4).
-Ребята,
сможем ли мы перечислить всех животных?
-
Животных , как и растений, очень большое количество. Ученые насчитывают
более 1 млн 500 тыс животных. И поэтому ученые поделили всех животных на
группы по определенным признакам.
-И
некоторые группы животных мы уже знаем.
(Игра «Признаки
животных», Приложение 4)
-Я вам
буду называть признаки животных, а вы должны будете назвать группу, к которой
принадлежит это животное.
При ответе детей на доску прикрепляются
таблички с названиями групп животных (Приложение 5)
- Эти
животные обитают на суше и в воде. Тело покрыто голой влажной кожей.
Назовите животных это группы.
- У этих
животные передние конечности – крылья. Тело покрыто перьями.
- Имеют
шесть ног, четыре крыла. Имеют насечки на брюшке.
- Тело
покрыто шерстью. Выкармливают детенышей молоком.
- Тело
покрыто чешуей. Органы передвижения плавники. Органы дыхания жабры.
- Эти
животные преимущественно передвигаются ползком или волоча брюхо по земле.
Кожа покрыта роговыми чешуйками или панцирем.
-У этих
животных на коже есть иголки. Они обитают в морях и океанах.
-Ребята,
ученые выделяю и другие группы животных, которые мы еще с вами не знаем.
-На
какие же вопросы мы будем искать ответы на уроке? Какую цель мы поставим
сегодня на уроке?
|
Рассматривают
схему, анализируют её.
Ученики отвечают шёпотом учителю на ухо, затем кто правильно
ответил, спрашивает другого ученика и т.д.
- Животные, грибы, бактерии.
Внимательно слушают запись. Отвечают на вопросы учителя.
- Звуки,
которые издают разные животные.
- В
царстве животных.
Формулирую
тему.
- Разные
животных, разнообразие животных.
Размышляют, отвечают на вопросы.
-Нет, т.к. их много.
Фронтальная работа. Дети вспоминают группы животных и их
отличительные признаки.
Отвечают
на вопросы.
-Земноводные.
Лягушка, жаба, тритоны..
-Птицы. Голубь,
аист…
-Насекомые.
Кузнечик, стрекоза, жуки…
-Млекопитающие
или Звери. Медведь, лиса..
-Рыбы. Карась,
лещ, сом…
-
Пресмыкающиеся или рептилии. Змеи, ящерицы, черепахи..
У детей
возникают затруднения.
Ученики формулируют
цель урока
-На
какие группы делят ученые животных. Где они обитают. Чем отличаются друг от
друга.
|
|
Физ.
минутка
Учитель
называет: щука, карась, дятел, ёж, чайка, слон, окунь, скворец, лось, синица,
кот. Дети имитируют движения животных: рыбы плавают, птицы
летают, звери бегают.
-Ребята,
где мы можем найти ответы на наши вопросы?
-Откройте
учебник на с.88-90. Прочитайте статью на этих страницах, поработайте с
символами и отметьте на полях знаком «+» то, что мы уже с вами знали и
знаком «!» то, что для нас новое.
-Какие
же новые группы вы узнали?
-Теперь
мы сможем ответить на мой вопрос. К какой группе принадлежат животные,
которые имеют иголки на коже. Эти животные обитают в морях и океанах?
- Какие
животные относятся к этой группе?
(Презентация,
3 слайд)
-
Ребята, к какой группе принадлежат пиявки?
- Какие
еще животные относятся к группе Черви?
-Подумайте,
какие существенные признаки отличают этих животных от других?
(Презентация,
4 слайд)
-Назовите
представителей группы Моллюски.
-Какие
признаки этой группы можете назвать?
(Презентация,
5 слайд)
-Кого
отнесем к группе Ракообразные?
-Какие
признаки этой группы можете назвать?
(Презентация,
6 слайд)
-Назовите
группу Паукообразные.
-Есть ли
у них общий признак?
(Презентация,
7 слайд)
-
Как много групп животных мы с вами выделили! Каждая обладает определёнными
отличительными признаками.
Работа в
группах.
Учитель
выдает каждой группе карточку с заданием (Приложение 8).
- Как вы
думаете, что нужно сделать?
- Когда
вы выполните задание, ниже таблицы запишите по порядку первые буквы каждого
животного и у вас получится слово. Затем проверьте правильность этого слова
по QR-коду.
-Итак,
какое слово у вас получилось?
-Как это
слово связано с нашей темой?
-Давайте
найдем определение в учебнике на с.87. Зоология - еще один раздел биологии.
Запишем определение в словарик.
-Как
называют ученых, которые изучают животных?
Физ.
минутка
Учитель
называет животных. Если называется животные из группы моллюски – дети хлопают
в ладоши, животные из группы иглокожие– приседают. В игре возможны «ловушки»
- животные, которые не относятся ни к одной группе.
Примеры
слов: морские огурцы, осьминог, улитка, сова, морская звезда, журавль,
слизень, кальмар, морские лилии, лягушка.
-Сейчас
вам предстоит поработать в роли ученых- зоологов.
ТПО
с.50-51 №1
-Пронумеруйте
рисунки в соответствии со списком.
-Поменяйтесь
тетрадями и проверьте друг друга по эталону.
(Презентация,
8 слайд).
ТПО с.51
№2
-Вам
нужно зачеркнуть лишнее название в каждом ряду и объяснить своё решение.
Дополнительные задания (если позволяет время на уроке):
Игра на смарт-доске «Соотнеси
животные и группы» (Электронное приложение учебника)
Игра «Ты – мне, я – тебе».
- Назовите животное и группу, представителем которой является
это животное.
Видео-загадки.
Показывается видеоролик, необходимо назвать животное
и группу, к которой оно относится.
Синквейн «Разнообразие животных»
Выводы и
обобщение - Перечислите, пожалуйста, группы на которые ученые делят царство
животных. - Прочитайте
вывод в учебнике на с.93 и сравните его с нашим
выводом.
-Есть ли в сообщении Мудрой Черепахи группы, которые мы не назвали?
|
Выполняют
движения.
- В учебнике.
Работают
с учебником.
По ходу беседы
заполняется таблица «Группы животных». (Приложение 6)
Также у учеников
на партах лежит дополнительный материал с информацией. Приложение 7.
-Черви, моллюски, иглокожие,
ракообразные, паукообразные.
-Да. К
иглокожим.
-Морские
звёзды, морские ежи, морские лилии и морские огурцы.
-К
группе Червей.
-Дождевой
червь.
-Удлиненное
мягкое тело.
-Двустворчатые
моллюски, улитки, слизни, осьминоги, кальмары.
-Мягкое
тело обычно защищено раковиной.
-Раков,
крабов, креветок.
-Тело
покрыто панцирем, имеется 2 клешни.
-Пауки,
скорпионы, сенокосцы.
-8 ног и
нет крыльев
Вспоминают
правила работы в группе.
-
Работай в группе дружно, помни: вы одна команда. Принимай активное участие в
работе, не стой в стороне. Не бойся высказывать своё мнение. Работай тихо, не
старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы.
-Распределить
животных по группам.
Учащиеся
работают в группах, выполняют задание.
-Зоология.
-Зоология
– наука о животных.
Записывают
в тетрадь определение.
-Зоологи
Выполняют
движения.
-Самостоятельное
выполнение задания в рабочей тетради.
Осуществляют
взаимопроверку по эталону.
Фронтальная
работа.
Один ученик называет животное,
другой – группу. Можно провести игру по рядам.
Фронтальная работа.
Например,
Животные
Разнообразные, таинственные.
Удивляют, поражают, интересуют
Братья наши меньшие Друзья.
-Учёные делят царство животных на
большое количество групп. Среди них: черви, моллюски, иглокожие,
ракообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери. Читают вывод, соотносят его со своим выводом. Называют, если
таковые есть.
|
|
Разноуровневое
домашнее задание по выбору
-Ребята,
о животных можно узнать множество интересных фактов. Например, знаете ли вы,
что в Австралии обитают гигантские дождевые черви до 4 м в длину? И там же
находится музей-аттракцион в виде 100-метрового дождевого червя.
-Давайте
создадим мини-энциклопедию еще более интересных фактов. Это задание на выбор.
(Презентация,
9 слайд)
1
уровень – учебник с.87-92, тетрадь с.52-53 №3
2
уровень – учебник с.87-92, тетрадь с.52-54 №3, 5 (использование
атласа-определителя)
3
уровень- учебник с.87-92, тетрадь с.52-54 №3, 4
Краткое
сообщение о животном.
-Всем
понятно домашнее задание?
-Наш
урок подошел к концу.
- Какую
цель мы ставили в начале урока?
-Кто
считает, что смог достичь этой цели?
Закончи
предложение:
-Я
вспомнил..
-Я
узнал..
-Я
убедился..
- Я
научился..
(Презентация,
10 слайд)
-Убедились
ли мы, что мир животных разнообразен?
-Ребята,
но каким бы разнообразным не был животный мир, о чем мы должны помнить?
-Я с
вами согласна. Мы должны беречь каждого животного, и, по возможности,
предотвращать их гибель и исчезновение с лица Земли!
Обсуждение
самооценки деятельности по листу самооценки. (Приложение 9)
-За что
вы можете себя похвалить?
Выставление
оценок за урок.
Учитель
ставит оценку «5» тем, кто набрал максимум баллов и был на уроке активен по
мнению других товарищей.
Оценку
«4» кто был активен, но были неточности в ответах, набрали 8-9 баллов.
Остальным
ребятам нужно повторить материал еще раз.
-Мне
хочется поблагодарить вас за активную и плодотворную работу на уроке. Урок
окончен!
|
Записывают
домашнее задание.
Узнать,
на какие группы делят ученые животных. Где они обитают. Чем отличаются друг
от друга.
Ответы
детей.
-О том,
что нужно беречь животных.
Оценивают
свою деятельность. Подсчитывают итоговый балл на листе самооценки.
Проговаривание
ошибок и неудач.
Ставят
оценки в дневник.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.