Технологическая карта урока "Паукообразные"

Технологическая карта урока  

учителя биологии МБОУ СОШ № 2  п. Добринка  Л.Ю. Ерохиной

Предмет:  биология

Уровень образования:  

Тема:  «Класс Паукообразные»

Тип урока: урок изучения нового материала

Время проведения:  3 четверть

Участники: обучающиеся 7 класса

Цель: формирование у обучающихся представлений об особенностях строения, жизнедеятельности Паукообразных, многообразии, значении в природе и жизни человека.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов и явлений;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Регулятивные УУД:  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Личностные УУД: самоопределение: личностное, профессиональное, жизненное; смыслообразование: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,  между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

Основные понятия:  хелицеры, педипальпы, инстинкт,

Ресурсы:  интерактивная доска, презентация к уроку, тетради, УМК,

Этапы урока		Содержание учебного материала. Деятельность учителя		Деятельность обучающихся	Формирование УУД
1мотивация к учебной деятельности. Определение потребностей и мотивов 1 Актуализация знаний. Организация познавательной деятельности учащихся.		Учитель. Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас и надеюсь на продуктивную работу. (Слайды 1, 2) Великий ученый Альберт Эйнштейн как-то сказал: «Есть два способа прожить свою жизнь. Первый – так, как будто чудес не бывает. Второй – так, как будто все на свете является чудом». Ребята, какой из этих способов вам более симпатичен? Почему?  Пытаясь поставить на научную основу явления природы, он не переставал восхищаться чудом.  В путь, друзья,  за чудом. А разве не чудо – жизнь и любое живое существо.  (Слайд 3) Но прежде напомним чудеса, которые нам уже знакомы. Какой тип животных изучаем?  (Тип Членистоногие) (Ф) Какой класс изучили? (Слайд 4)  ( Проверка д/з тест)  1. Хитиновый покров  ( Слайды 5,6) a. Служит наружным скелетом b. Облегчает передвижение c. Обеспечивает газообмен d. Обеспечивает обмен веществ 2. Органами обоняния и осязания у речного рака являются a. Глаза b. Челюсти c. Клешни d. Длинные и короткие усики 3 Органы дыхания у рака a. Жабры b. Легкие c. Покровы тела d. Легочные мешки и трахеи 4 Тело рака делится на a. голову и ногу b. Голову, туловище и ногу, c. Головогрудь и брюшко, d. Голову, грудь и брюшко 5 Кровеносная система речного рака a.замкнутая, без сердца       b.незамкнутая, с сердцем    c. замкнутая, с сердцем d. незамкнутая, без сердца  Какие классы относятся к типу Членистоногие? (ракообразные, паукообразные и насекомые) Учитель: Что изображено на сладе? (на слайде изображена  паутина.  Изображение закрыто.  Приоткрываю не- большой фрагмент изображения) Учитель: (Слайд7) Как вы думаете, что будет на следующем слайде?  (Слайд 8) (паук) А какие ассоциации возникают у вас при виде пауков . ( Страшный, ужасный, ядовитый, и тд.) А  почему у человека сложилось такое мнение о пауках? Кого-нибудь из вас кусал паук? Поднимите руки кто может  назвать паука  прекрасным? Кто хотел бы, чтобы у него было  такое домашнее животное7 Таких нет? А напрасно Они вовсе не виноваты, что многим не нравятся, возможно мы с их точки зрения  не очень красивые. Паук гармоничен а значит прекрасен.  Или вы не согласны?  (Слайд 9) Разве не чудо эти глазки? Разве не чудо это создание – таинственное , загадочное? Итак объект нашего исследования?  Паук! Формулируем тему,  цель урока и проблемный вопрос. (Слайд 10)		Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Отвечают на тестовые вопросы. Отвечают на вопросы. Ф. Настраиваются на работу по теме урока. Формулируют тему урока Класс Паукообразные Проблемный вопрос: В чем заключается гармоничность  паукообразных? Записывают тему и проблемный вопрос урока.	Регулятивные: - постановка и формулирование проблемы; - прогнозирование результата. Познавательные: - построение речевого   высказывания в устной и    письменной форме; - структурирование знаний; Коммуникативные: - сотрудничество с учителем; - умение высказывать свои мысли.
2этап: Принятие учебных целей и условий их достижения	Ученик: Пауки - одно из чудес живой природы. Их разнообразие поражает воображение. Науке известно около 70 000 видов пауков. Размеры сильно варьируют: от самых маленьких (0,8 мм) до самых крупных (11 см). Пауки — одни из самых распространенных животных. Наиболее богаты пауками области с обильным растительным покровом, но встречаются они во всех ландшафтных и климатических зонах, от полярных областей и высоких гор до сухих степей и раскаленных пустынь. Пауки найдены в Гренландии близ ледников и на антарктических островах, многие виды обычны в горах на высоте 2—3 тыс. м, а один вид скакунов найден на Эвересте на высоте 7 тыс. м. Места обитания пауков чрезвычайно разнообразны. Они живут в почве и на ее поверхности, в лесной подстилке, во мху, на травянистой и древесной растительности, под корой, в дуплах, под камнями, в трещинах скал, в пещерах, в норах и гнездах других животных, в жилище человека. Эвереста в 6700 м над уровнем моря и ловили (молодь) в 600 м от поверхности земли. Некоторые виды живут в воде.		Сообщение учащегося. Формулируют гипотезу. Если знать особенности строения паукообразных, то можно понять причину их широкого распространения. Составляют план. Особенности внешнего строения паукообразных. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельность паукообразных. 3 размножение и развитие паукообразных.		Личностные: - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивов. Регулятивные: - целеполагание; - планирование путей   достижения целей; - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: -  постановка и      формулирование проблемы; -  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - выдвижение гипотезы.
3 этап: проверка принятой гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.		Формируются группы, которым даются задания разного уровня сложности. 1 Особенности внешнего строения паукообразных Приложение №2 ,3 2.      Нервная система и поведение животного. 3.      Внутреннее строение. 4.      Размножение и развитие. Приложение №2,4 Далее группы отчитываются о проделанной работе. Мы доказали гипотезу?  Какие особенности строения позволили  паукам расселиться по всему земному шару? 1)     Наличие мощных челюстей. 2) Наличие ядовитых  желез. 3) Наличие паутинных бородавок, 4) Наличие хитинового покрова. Ответ поясните 2)       Возвращаемся к проблемному вопросу о гармоничности паукообразных. Гармония в соответствии строения паукообразных с уровнем организации и образом жизни.		Работают в группах Работа с текстом учебника. Продолжают заполнять таблицу Тип Членистоногие. Отвечают на вопросы. Отчитываются о проделанной работе	Личностные: - оценивание усваиваемого   содержания. Регулятивные: - планирование путей    достижения целей; Познавательные: - построение речевого высказывания; - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование текста в виде схемы и таблицы; - определение понятиям; - построение логической   цепочки рассуждений; - обобщений понятий; - умение делать выводы; Коммуникативные: - определение цели, функций   участников, способов   взаимодействия; - сотрудничество в поиске и сборе информации; - учёт мнения партнёра, - контроль, коррекция и оценка действий партнёра; - аргументирование своей точки зрения; - постановка вопросов; - умение высказать свои мысли; - ведение диалогической и   монологической речи.
4 этап: итоговый самоконтроль и самооценка (рефлексивное осмысление и самопо Подведение итогов урока. Рефлексия. знание).		Выполнить тест и провести самопроверку по ключу. 1.Выберите правильные утверждения и определите название паука. 1) тело пауков состоит из головогруди и нерасчлененного брюшка 2) пауки дышат кислородом, растворенным в воде 3) у паука несколько пар простых глазков 4) ловчие сети пауки ткут ногочелюстями 5) паутина может служить пауку средством защиты, передвижения, выведения и охраны потомства   6) все пауки дышат атмосферным воздухом 7) переваривание пищи происходит в сосательном желудке паука 8)у  пауков  3 пары конечностей   9) паукообразные – гермафродиты 10) кровеносная система – незамкнутая 11)пауки имеют 4 пары ходильных ног 12)органы выделения – мальпигиевы сосуды 13)пауки имеют две пары усиков 14)Органы дыхания пауков –трахеи и легкие Предлагает высказать мнение об уроке, ответить на вопросы: - Что нового вы сегодня узнали на уроке? - Что вас удивило? - Что больше всего понравилось? - Что осталось непонятным? Выставление отметок Домашнее задание.		Выполняют и оценивают тест. Уч-ся оценивают свою работу на уроке сами. 1  балл  за выполненное задание ставят в оценочный лист. За правильный ответ при фронтальном опросе получают жетон, затем баллы суммируются.	Регулятивные: -умение самостоятельно контролировать своё время. - контроль в форме сличения   результата с эталоном; - оценка – выделение и осознание учащимися того,   что усвоено и что ещё нужно   усвоить, осознание качества   и уровня усвоения, оценка   результатов работы. Познавательные: -структурирование знаний; -построение рассуждений;   анализ объектов с целью     выделения признаков; - умение делать выводы. Коммуникативные: - умение высказать свои мысли.