|
Предметные
·
учиться
писать изученные буквы в соответствии с образцом и новые;
·
учиться
воспроизводить форму изученных букв и их соединении с другими буквами по алгоритму;
·
учиться
выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой моделью;
·
учиться
писать слоги, слова, предложения, используя прием наклонного слитного письма;
·
учиться
грамотно оформлять на письме повествовательные, восклицательные и вопросительные
предложения,
·
находить
и обозначать «опасные» места.
|
Метапредметные
(познавательные, регулятивные, коммуникативные)
·
учиться
понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя;
·
учиться
применять критерии оценивания выполненной работы;
·
учиться
анализировать работу товарищей и оценивать ее по правилам.
|
Личностные
·
проявлять
интерес к процессу красивого и грамотного письма;
·
осваивать
роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре.
·
Формировать
действие
смыслообразования, ценностное отношение к образовательному процессу.
|
|
Организационный
момент.
Учитель
предлагает проверить готовность к уроку письма. Настроиться на урок.
Мотивация
познавательной деятельности
«Прописи»,
стр.14-15. Учитель предлагает рассмотреть страницы прописи.
-
В чем отличие этой страницы от предыдущей?
-
Чему мы можем учиться на уроке?
Определение
темы урока:
- по
первым строкам разворота прописей называются буквы, над которыми на уроке будут
работать;
-
Какова тема урока? Задачи?
Актуализация
необходимых знаний
Беседа о
правилах посадки при письме, и др.
-
сколько картинок и почему?
- покажите
начало письма каждой буквы красной точкой. (взаимопроверка + устно)
Организация
познавательной деятельности
Работа
в «Прописи», стр.14-15.
1.Игра «Полубуковка»
2.Третья
строка для записи букв и соединений
-
Какие виды соединений Вы знаете?
3.Рассматривание
рисунка, определение, что на них нарисовано, обведение по серому цвету в
словах под картинками изученных букв , вписывание недостающих в них букв,
определение ударных слогов, обозначение безуд. гласных (лейка).
4.Составьте
звуковые схемы слова лейка, лук (1 чел. На доске)
5.
- Как зовут этих девочку?
Звуковой
анализ слова белка, дупло и определение, к какому из них подходит
схема;
6. Презентация
слайд1 Анализ
схемы. Выбор предложения : Лук вырос большой. У Лины вырос лук.
-
Сколько слов в предложении? (4) - Покажите карточкой подходит ли читаемое
мной предложение к схеме:
(учитель
пишет с анализом соединения: Где задуматься о соединении?) Выделение
слогов, ударения, опасных мест.
7.«Прописи»,
стр.15. Работа в парах. Организует совместную деятельность учащихся для
списывания букв и слов с печатного текста.
Подведение
итогов урока:
-
Вспомним тему урока.
Диагностика
достижения планируемых результатов. Внизу стр. 15
вписывание в звуковую схему нужных значков звуков и обведение по серому цвету
обозначающих их букв; оценка детьми своей работы.
Рефлексия
- Какова
была цель урока? Просигнальте: достигли ли цели?
- Кто
из учащихся на уроке все задания выполнил правильно? Красиво?
- Кого
из товарищей можете похвалить? За что?
-
Оцените свою работу карточкой и в тетради (лицо –выражение рта).
|
Учащиеся
проверяют на парте наличие необходимых принадлежностей. Желают друг другу
хорошей работы.
Учащиеся
сравнивают страницы прописи, делают вывод о том, что на предложенной странице
присутствует новая буква. Это значит, что на уроке будем учиться писать
слова и соединения с новыми буквами. Задача урока – не только учиться
писать, но и оценивать результат работы по правилам.
Демонстрируют
правильное применение гигиенических правил письма.
.
Пишут
буквы Л на 1 строчке, контролируют движение руки. дети по половинке буквы
узнают её и дописывают.
Оценивают
выполнение работы по критериям: правильно, аккуратно.
Пишут
буквы на 2 строчке. Оценивают
Пишут
слоги и слова на 3 строчке. Оценивают
Подчёркивают
опасное место
Динам/пауза
Рассматривание
рисунков, определение, что на них нарисовано, обведение по серому цвету в
словах под картинками изученных букв и слогов. Пишут слова, делят и выделяют
слоги, ставят ударение, выделяют безуд. гласные.
Составляют
схемы из карточек на парте, сверяют с доской. Оценивают.
Анализ
позвуковой фронтальный. (Схема подходит к словам, рисуют дорожки.)
Анализируют
схему предложения, подбирают слова с объяснением.
·
Нет
– в последнем слове должен быть 1 слог. К схеме не подходит.
·
Да
– 4 слова, слоги совпадают, во 2-ом слове на конце ы.
Письмо
под диктовку первого предложения: Лук вырос большой.
Выделяем
слоги (на ИД по 1 человеку), ударения, безуд. гласные, опасные места.
Взаимопроверка. Оценка
выполнения работы по критериям: правильно, красиво.
Динам/пауза
Списывание
напечатанных букв и слов по технологии:
1.
Чтение,
орфографическое повторение.
2. Учащиеся,
определяют количество слогов, объясняют известные орфограммы ( правописание
имен собственных). Выделяют.
3. Списывание
с анализом соединений.
4. Само и
взаимопроверка
5. Выделение
слогов, ударения, опасных мест.
6. Самооценка
по критериям: правильно, красиво.
Внизу
стр. 15 вписывание в звуковую схему нужных значков звуков и обведение по
серому цвету обозначающих их букв.
Учащиеся
анализирую свою работу на уроке и работу одноклассников.
|
Учатся
организации рабочего места.
Учатся
понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Учатся
анализировать материал тетради, делать вывод.
Учатся
писать изученные буквы в соответствии с образцом.
Учатся
воспроизводить форму изученных букв и их соединении с другими буквами по
алгоритму. Анализировать орфографию.
Учатся
применять критерии оценивания выполненной работы.
Учатся
анализировать работу товарищей и оценивать ее по правилам.
Учатся
выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой моделью.
Учатся
писать слоги, слова, используя алгоритм.
Учатся
анализировать свою работу и достижения по критериям.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.