Технологическая карта урока по английскому языку на тему "Личное письмо" (7 класс)

Технологическая карта урока английского языка

Учитель Трофимова В.М.

Тема урока: Личное письмо

Цели урока:

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия

Предметно-дидактическая: создать условия для формирования устойчивых знаний по выполнению задания С1 (личное письмо),
сформировать навыки по его выполнению, соблюдая требования к структуре и содержанию . Урок преследует комплексные цели – обучение созданию письменного высказывания на английском языке и подготовка к выполнению задания С1 на ЕГЭ.

Планируемые образовательные результаты урока:

Предметные: знают требования к выполнению задания по написанию личного письма, составляют шаблон письма, пишут письмо

Метапредметные: работают с шаблоном, работают с текстом, формируют письменное высказывание, работают в группе.

Личностные: формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками

Тип урока: комбинированный урок

Методы обучения:

1.      Основной: самостоятельная работа

2.      Дополнительный: под руководством учителя

Средства обучения: мультимедийный проектор, презентация, оценочные листы, карточки с заданиями.

Ход урока:

Этап урока	Методы обучения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Методы оценки/самооценки
1. Инициация. «Марка на письмо» Создание атмосферы доверия Организационный момент. Постановка цели учебного занятия, мотивация к усвоению нового материала.	Под руководством учителя	Дети заходят в класс, на парту перед каждым лежит карта самооценки, выполненная в виде открытки, к которой скрепкой прикреплены две цветные «марки» - красная и зеленая. Учитель приветствует учеников, настраивает на позитивный лад, включает презентацию, в которую входят начальные кадры из фильма «You’ve got mail”  и фотографии почтальонов, писем и открыток из разных стран	Учащиеся рассаживаются по местам, приветствуют учителя, смотрят заставку к уроку, настраиваются на работу на уроке. Сопоставляют поставленные цели со своим когнитивным опытом.	Коммуникативные: Познавательные:	Контроль готовности к уроку
2. Вхождение в тему «Почтовый ящик». Целеполагание (Формулирование темы урока)	Самостоятельная работа (учитель консультирует)	Обращает внимание на креативный элемент (почтовый ящик ). Сообщает: – Перед вами почтовый ящик. Давайте посмотрим, что в нем находится и как это относиться к теме нашего урока. (Открывает ящик и высыпает содержимое на стол) В ящике четыре пустые и четыре заполненные открытки и четыре конверта с заданиями. Увидев, какие предметы лежат  в ящике, просит сформулировать тему урока. (Написание личного письма) Учитель задает вопросы по теме: Do you often write letters? What is more popular today – e-mails or letters? Why? Do you know the rules of writing letters in English? In Russian? И т.д.	Учащиеся формулируют тему урока, развернуто отвечают на вопросы.	Коммуникативные: выражение своих чувств, мыслей и потребностей Познавательные: целеполагание	Наиболее активные получают баллы в виде желтых марок.
3.Формирование ожиданий учащихся Метод: «Письмо настроения» Выяснение ожиданий и опасений учащихся	Под руководством учителя	-обращает внимание на карты самооценки в виде открытки ,стоящие на столе перед каждым учеником: «На каждой открытке есть две марки – красная и зеленая . Зная тему урока,  вы наверно задаёте себе вопрос, :интересно ли вам будет ,получится ли то ,что запланировано на уроке ,а может наоборот ,будет неинтересно ,потому, что опасаетесь, что не справитесь с работой.. Часто мы не добиваемся поставленных целей из-за страха перед тем., что у нас что-то не получится. Встречаясь с чем-то новым или сложным, пасуем и в результате к финишу приходит другой. Подумайте  какая мысль у вас возникла. когда вы увидели тему , возьмите марку красную или зеленую и прикрепите скрепкой ее к вашей карте самооценки. Выявляет ожидания и опасения учащихся	На открытку прикрепляют марку соответствующего цвета.	Коммуникативные: выражение своих чувств, мыслей и потребностей Регулятивные: прогнозирование Познавательные: логические	Нет
4.Интерактивная лекция «Вам письмо» Изучение темы (движение по классу – физическая разрядка)	Под руководством учителя	Учитель предлагает детям разделиться на группы по 4 человека (те, кто сдают ЕГЭ и кто не сдают), сдвинуть столы и сесть по группам (получается 2 сильные группы и 2 слабые) Рассказывает о формате личного письма, правилах и стратегии его написания, критериях оценивания с показом презентации. Задает вопросы по структуре писем.	Отвечают на вопросы в процессе лекции	Коммуникативные:работа в группе Регулятивные: Познавательные: общеучебные	1 желтая марка за активность группы
6.Проработка содержания темы Практикум  "Дело мастера боится" Отработка навыков написания личного письма	Самостоятельная работа	1.         Учитель еще раз обращает внимание учащихся на содержание почтового ящика и раздает по одной заполненной открытке, по одной пустой открытке и по одному письму каждой группе. 2.         Сначала предлагает открыть конверты и выполнить задание (составить шаблон письма из отдельных разрезанных частей), 3.         Затем просит ознакомиться с заполненной открыткой (на ней задание в формате С1), определить основную тему письма и просит каждую группу составить список лексических единиц, имеющих отношение к теме.(можно в виде спайдерграммы) 4.         После этого забирает шаблоны писем у сильных групп и оставляет шаблоны слабым группам. 5.         Сообщает о задании  для группы – создать письмо на пустой открытке. 6.         За 5 мин до окончания работы раздает критерии оценивания каждой группе .	1.    .Знакомятся с заданием в конверте 2.    Составляют шаблон письма 3.    Знакомятся с заданием на открытке 4.     определяют тему письма, выделяют ключевые слова, знакомятся с темой вопросов 5.    Каждая группа составляет список лексических единиц по теме письма, зачитывают их классу	Коммуникативные: работа в группе, отстаивание своего мнения Регулятивные: планирование Познавательные: логические, общеучебные	Самоконтроль, Группа , правильно составившая шаблон, получает желтую марку. Группа, наиболее активно работающая  с лексикой, получает желтого марку
7.Подведение итогов Итоговое оценивание достижений учащихся	Самостоятельная работа	Учитель просит группы обменяться работами , проверить работы с использованием критериев, и выставит баллы. Письма, получившие самый высокий и самый низкий (возможно) баллы выносятся на обсуждение.	1.    Взаимный контроль 2.    Каждая группа называет выставленные баллы. 3.    Представитель группы, выставившей самый высокий балл, презентует письмо и комментирует оценку (диапроектор) 4.    Представитель группы, выставившей самый низкий балл, презентует письмо и комментирует оценку 1.    Совместное обсуждение результатов.	Коммуникативные: работа в группе, отстаивание своего мнения Регулятивные: контроль, коррекция Познавательные: проблемно-поисковые	Группе по 6 марок за 6 баллов, 5 марок – за 5 баллов, и т.д. Каждая группа подсчитывает количество полученных марок.
8.Рефлексия Осмысление деятельности	Самостоятельная работа	Предлагает обратить внимание на «карту самооценки с прикрепленной маркой» и просит поменять или оставить марку ,которую прикрепили в начале урока ,в зависимости от настроения в конце урока. Также просит оценить свою работу на уроке в соответствии с полученными желтыми марками и шкалой оценивания на карте самооценки.  Собирает карты самооценки. Дает домашнее задание – устное монологические высказывание по одной из тем, затронутых в письмах (например, об активных видах отдыха, о путешествиях) – то, что подходит к изучаемой в данной момент теме.	Меняют или оставляют марку, озвучивают свой выбор. Оценивают свою работу на уроке.	Коммуникативные: выражение своих чувств, мыслей и потребностей Регулятивные: оценка Познавательные: логические	Самооценка