Карта урока по биологии
ФИО учителя
Котаева Светлана Николаевна
Класс «5
в» Дата 22.10.2015
|
Тема урока
|
Строение клетки
|
|
Цели урока
|
|
Личностная
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
-осознавать недостаточность имеющихся знаний и проявлять интерес
к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
|
1. Регулятивные:
- самостоятельно определять цель учебной
деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
2. Коммуникативные:
- обсуждать в рабочей группе информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое
мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
3. Познавательные:
- работать с учебником;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- работать с информационными текстами;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
- уметь использовать графические организаторы,
символы, схемы для структурирования информации.
|
- знать строение клетки;
- рассмотреть клеточные органоиды и их роль в клетке;
- уметь
отличать клетки бактерий от клеток растений, грибов и животных.
|
|
|
|
|
Краткий
конспект урока с комментарием
|
Основные этапы
организации учебной деятельности
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся (в виде УУД)
|
|
Личностная
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
1. Организационный
момент
|
Проверка готовности учащихся к уроку, создание
рабочей обстановки.
|
|
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Формирование навыков самодисциплины
|
|
2. Актуализация опорных знаний и умений
|
Способствовать формированию
представления о клетке. Подготовка учащихся к работе на занятии.
Обеспечение мотивации и принятия
учащимися цели учебно-познавательной деятельности
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
Развитие умений:
- работать с учебником;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
|
Формирования умения учиться правильно
обосновывать свое мнение и выражать свои мысли и идеи.
|
самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути
решения проблемы и средства достижения цели;
интересоваться чужим мнением, высказывать
свое
|
|
3. Постановка учебной проблемы
|
Формирование умения ставить цели для преодоления заданий.
|
Осознание недостаточности имеющихся знаний и проявление интереса
к новому содержанию;
|
Развитие умений
участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
|
Формирование навыков слушать других
учащихся и обосновывать свое мнение; выражать свои мысли и идеи.
|
Самостоятельно
планировать личностные познавательные цели
|
|
4. Формулирование проблемы, планирование
деятельности
|
Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы.
Уметь планировать свою деятельность на уроке.
|
Установление
связь между целью деятельности и ее результатом;
|
Развитие
способности анализировать и оценивать объем и точность имеющихся знаний
|
-формулировка
учебной цели занятия с учетом аспекта совместной деятельности
|
Развитие навыков
самостоятельной деятельности и самоконтроля.
|
|
5. Открытие нового знания
|
Формирование представления о клетке, обучение школьников
умению выделять существенное и несущественное в понятиях. Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний. Подведение к
самостоятельному выводу
|
Получение новых
знаний, сопоставление их с имеющимися.
|
Осуществление поиска
необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
|
Формирование умения слушать других людей, сравнивать
различные точки зрения.
|
|
|
6. Первичная проверка понимания
|
Создание условий для выявлений причинно – следственных
связей между особенностью строения частей клетки и выполняемыми функциями.
|
|
Формирование умения работать с учебником.
Продолжить формирование умения находить
отличия, составлять , сравнивать и выделять признаки.
|
Продолжить формирование умения самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
|
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и
взаимооценки.
|
|
7. Применение новых знаний
|
Освоение способа действия с применением знаний в
практической деятельности.
-
формирование у учащихся умений реализовать новые способы работы.
|
Формирование
умения самостоятельно работать над творческим заданием
|
Осуществление поиска
необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
|
|
|
|
8. Рефлексия учебной деятельности
|
Выяснение качества и уровня знаний и их коррекция.
|
|
Анализ
полученных на урок знаний
|
|
Самооценка своей
деятельности и оценка деятельности рабочей группы.
|
Самоанализ по
каждому этапу урока, оценки за урок
Тип урока –
комбинированный.
1. Организационный
момент был направлен на создание рабочей атмосферы в классе.
2. Этап
«Актуализация опорных знаний» подразумевает повторение ключевых понятий и
терминов, подведение учащихся к изучению новой темы. Основной метод, который
был использован на данном этапе – метод беседы, наглядно-иллюстративный метод
(демонстрация презентации).
3. Постановка
учебной проблемы проведена с использованием наглядно-иллюстративного метода.
Познавательный интерес учащихся формировался с использованием метода
стимулирования учения (создание ситуации научной занимательности). Формирование
учебной мотивации являлось важной и неотъемлемой частью данного этапа, т. к.
служит предпосылкой формирования новых, устойчивых знаний в дальнейшем на
уроке.
4. Этап «Формулирование проблемы, планирование
деятельности» основывался на выводе учащихся о том, что имеющихся знаний по
изучаемой теме недостаточно, и они требуют уточнения. На данном этапе
реализуется метод проблемного обучения.
5. Этап
«Открытие нового знания» проходил в рамках репродуктивного метода (активное
восприятие и запоминание сообщаемой учителем информации) с использованием
наглядно-иллюстративных средств (демонстрация презентации).
6. Первичная
проверка понимания учащихся была организованна в форме групповой работы
учащихся (составление таблицы «Строение клетки» с использованием текста
учебника и наглядного раздаточного материала). На данном этапе учащиеся
проявили заинтересованность в групповой работе и взаимопроверке. Важной
особенностью данного этапа является создание положительного эмоционального
фона, подкрепляющего учебную и познавательную деятельность, направленную на
достижение конкретного результата.
7. Применение
новых знаний является значимым этапом урока, направленным на закрепление
полученных знаний. Учащиеся выполняли творческие задания в группах с
использованием дополнительных источников информации – справочников и
энциклопедий. Основной задачей этого этапа стало формирование навыков и учений
самостоятельной работы с литературой, поиска необходимой информации и умение
представить ее в виде логического рассуждения.
8. Рефлексия
учебной деятельности. Данный этап подразумевает самооценку учащимися своей
индивидуальной и групповой работы. Был проведен анализ полученных знаний на
уроке, выставление оценок.
В целом, структура
урока была соблюдена. Высокая заинтересованность учащихся была обеспечена за
счет использования инновационно-коммуникативных технологий, интересных научных
фактов, что создавало рабочую обстановку и благоприятный эмоциональный
настрой. Ориентируясь на уровень подготовки каждого учащегося в течение всего
урока использовался индивидуальный подход. Работоспособность класса была
высокой. Четкое планирование структуры урока, использование различных форм
обучения, тщательно подобранные методы и правильно подобранный материал
позволил достигнуть цели урока и реализовать все образовательные и
воспитательные задачи.
Оценки за урок:
«5» -
«4» -
«3» -
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.