Технологическая карта урока по биологии в 7 классе по теме"Класс Земноводные, особенности их строения и жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных животных"

ГБОУ ООШ с. Муханово

Урок биологии в 7 классе

Тема: «Класс Земноводные, особенности их строения и жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных животных»

(С применением технологии развития критического мышления)

Выполнила: Борисенкова Л. В.

учитель биологии и химии

ГБОУ ООШ с. Муханово

Кинель-Черкасского района

Самарской области

2017г.

Паспорт урока ­биологии в 7 классе

ФИО учителя, название ОО: Борисенкова Любовь Валентиновна ГБОУ ООШ с. Муханово  муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области
Целевой компонент	Тема урока:	Класс Земноводные, особенности их строения и жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных животных.
	Образовательная цель	Формирование ценностного отношения к биологии, развитие критического мышления на основе строения и жизнедеятельности земноводных.
	Планируемые образовательные результаты	По окончании изучения темы ученик: ЛР: - активно включается в процесс познания биологии, - проявляет положительное отношение к животному миру, - аргументирует свою точку зрения. МР: - работает с различными источниками информации, - строит логические рассуждения, - планирует свою деятельность. ПР: - описывает характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды их обитания, - устанавливает взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий, - делает вывод о значении земноводных, о важности защиты и охраны амфибий.
	Программные требования к образовательным результатам раздела «Земноводные»	Ученик научится: - характеризовать особенности внешнего строения и процессов жизнедеятельности земноводных (на примере лягушки), - определять их практическую значимость, - описывать земноводных, - проводить наблюдения за земноводными, - ориентироваться в системе познавательных ценностей  – оценивать получаемую из разных источников информацию о земноводных, природных сообществах, среде обитания, последствиях деятельности человека в природе.
Содержательный компонент	Программное содержание	Черты приспособленности земноводных к обитанию в водной и наземно-воздушной среде. Способы передвижения в разных средах жизни.
	Мировоззренческая идея	Лягушка – важный представитель земноводных, который помогает  в открытиях, важных для жизни
	Ценностно-смысловые ориентиры	Разнообразие животного мира. Защита и охрана природы
	План изучения учебного материала	1. Внешнее строение земноводных. 2. Среда обитания. 3. Охрана земноводных
	Основные понятия	Голова, туловище, конечности, веки, барабанная перепонка, резонаторы
	Основные даты
	Основные законы, закономерности
	Имена исторических деятелей	Жан Ростан, Луиджи Гальвани
Организационно-деятельностный компонент	Тип урока	Изучение нового материала
	Форма урока	Урок - практическая работа
	Образовательная технология	Технология развития критического мышления
	Оснащение урока	Трафареты,  кластеры, таблицы
	Мизансцена урока	Традиционная
	Предварительная подготовка к уроку учащихся
	Домашнее задание	Творческое задание

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	ПОР урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ УРОКА
Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.
II. ЭТАП УРОКА -  Стадия «ВЫЗОВ»
Вводная беседа. Сегодня мы приступаем к изучению нового класса позвоночных животных. Но какого? Я специально не записала тему нашего урока на доске. Вы сами, с помощью моих подсказок, должны угадать, о каких животных пойдет речь. - Подсказка первая - эту группу животных считают переходной формой от водных к типично наземным животным. - Подсказка вторая - они имеют огромное значение в природе и жизни человека.  Являются пищей для некоторых видов птиц, млекопитающих. Слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества, которые у некоторых видов могут быть смертельно опасны для других организмов. Это используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки для хранения молока, чтобы не прокисало в теплом помещении. - Третья подсказка – многих представителей держат в аквариумах и террариумах – для красоты, а также служат объектом для науки, классическим подопытным животным, им построено 2 памятника.  Правильно вы угадали, речь действительно пойдет сегодня о лягушках, наиболее известных и необычных из класса земноводных. Практическая работа: составление кластера: - В чем же их необычность? Это нам с вами и предстоит выяснить. Трудно назвать другую группу животных, которые вызывали бы у человека такое чувство настороженного интереса, и, пожалуй, даже некоторого суеверного страха и вместе с тем отвращения, как земноводные. Сегодня мы приступаем к изучению новой группы животных – земноводных, как переходной формы от водных животных к типично наземным. Сейчас каждый из вас может определить уровень своих знаний. -  Определите правильные суждения (если согласны, ставьте - (+), если нет - (-) ) №                 Суждения (вопросы)     Знак 1. Лягушки не могут жить без воды  2.  Лягушки никогда не пьют воду 3.  Лягушки меняют кожу 4.  Лягушки дышат жабрами и лёгкими 5.  Весной лягушки возвращаются в пруд,  где они родились 6. В Красную книгу Самарской области включены: остромордая лягушка и жаба обыкновенная 7. Лягушек надо уничтожать, так как они приносят        вред  8.  Для учёных обыкновенная лягушка не представляет никакого интереса Попытайтесь, используя трафарет,  нарисовать лягушку. - Всё ли у вас получилось? Откройте тетради, запишите число и тему урока. Начертите маркировочную таблицу и напишите всё, что вы знаете о лягушках: Знаю - V Хочу узнать - ? Узнал новое - + Холодная, скользкая, мокрая, пучеглазая, квакает А как нарисовать конечности, голову, глаза, сколько пальцев? - А по какому плану мы изучаем живой организм? - Как вы считаете, это достаточная информация? - Тогда давайте дополним её.	Фронтально Эти животные – лягушки. Фронтально Учащимся предлагается тест. письменно в тетрадях (самостоятельно и в парах) нет. Составление кластера (приложение 1)	- активно включается в процесс познания биологии, - аргументирует свою точку зрения. - формулирует цель предстоящей деятельности - Определяет границы своего знания и незнания - работает с различными источниками информации, - строит логические рассуждения, - планирует свою деятельность.
III. ЭТАП УРОКА – Стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ»
-Чтобы подтвердить или опровергнуть Ваши предположения, чтобы расширить знания по данной теме, Вам предлагается текст. Начинайте работу с текстом, проставляя пометки на полях: Приём «ИНСЕРТ» “ v” – знакомая информация, “ + ” – новая информация,  “ ? ” – непонятная информация Аналитическая беседа - Что мы уже знаем о лягушках? - В чём наши знания и информация в тексте совпадают? - Что узнали нового? - Что уже можем записать в таблицу? - Какие наши знания оказались ошибочными? - Что осталось непонятным, требует уточнения, объяснения?	Самостоятельное чтение текста. (Приложение 2) По ходу чтения отмечают карандашом Фронтально (учитель записывает на доске)	- понимает информацию, - описывает характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды их обитания, - устанавливает взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий,
IV. ЭТАП УРОКА – Стадия «РЕФЛЕКСИЯ»
Практическая работа – заполнение кластера Вернитесь к тому, что Вы знали до прочтения текста. - Какие знания подтвердились? - Какие не подтвердились? - Были ли ошибочные суждения? - Посмотрите свои первичные списки, вычеркните неправильную, ошибочную информацию. Обращаю внимание детей на вопросы, записанные при выполнении рисунка лягушки: - Остались ли на данном этапе неясные моменты? Используется групповое обсуждение, некоторые, наиболее сложные вопросы могут быть оставлены для домашнего решения. Например: вопрос: “Пьют ли лягушки воду”? Пусть учащиеся сами отыщут ответ. На следующем уроке все неясные пока вопросы должны быть разрешены. - Посмотрите на список “Хочу узнать”, проверьте, удалось ли получить  ответы на все вопросы? - Какие знаки вопроса можно снять? - Вы можете вновь обратиться к тексту и посмотреть на свои пометки.   - Какие вопросы у вас появились по ходу чтения? - Есть ли в классе люди, которые могут дать ответ на этот вопрос? (Записываю на доске вопросы, оставшиеся без ответа) - Обсудите: какая часть полученной информации произвела на Вас наибольшее впечатление. - Попробуйте сгруппировать эти новые знания и составить структурно-логическую схему.	Фронтально Групповое обсуждение (Окончательные кластеры). Проверяем схему у доски	- Определяет границы своего знания и незнания - проявляет положительное отношение к животному миру,
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Закончите предложения: ·         Сегодня на уроке я впервые узнал (сделал открытие для себя)... ·         “Я думаю, что...” (Над чем вы задумались?) ·         Для меня этот учебный материал важен потому что... ·         Моё отношение к лягушкам изменилось (почему?) Практическая работа – составление синквейна Лягушка Скользкая, холодная Лягается, толкается, квакает Земноводные – необычные животные, так как являются первыми наземными позвоночными, и, выйдя на сушу, не “сумели окончательно порвать связь с водой”. Холоднокровное примитивное животное	формулируют вывод: Земноводные – необычные животные, так как являются первыми наземными позвоночными, и, выйдя на сушу, не “сумели окончательно порвать связь с водой”. Помните, творения природы так удивительно хрупки, и оттого, насколько разумно и бережно мы будем сегодня к ним относиться, зависит не только развитие мысли человека, но и самой жизни”.	- делает вывод о значении земноводных, о важности защиты и охраны амфибий.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Составить более полную структурно-логическую схему (кластеры), подготовить устный развёрнутый ответ. 2.      Написать мини-сочинение на тему: “ Царевна-лягушка”. 3.      Составить репродуктивные и проблемные вопросы по теме “Земноводные”. (Задание для консультантов) 4.      Пьют ли лягушки воду?	Творческое задание на выбор

Приложение 1

		Охрана

 

Приложение 2

Текст для учащихся

“Не только над лягушкой, но и над крошечной инфузорией склоняются поколения людей и не могут открыть всех её тайн”. Жан Ростан

 Класс Земноводные. “Лягушачьи тайны”

 Лягушки – это поистине удивительные создания. На территории  Самарской области повсеместно встречаются: лягушка травяная и лягушка остромордая, на юге области – жаба обыкновенная. Активны лягушки в тёплое время года, в конце сентября они уходят на зимовку. Места зимовок – незамерзающие участки рек.

Лягушка – животное, приспособленное к обитанию и в воде и на суше. Тонкая и нежная  кожа лягушки всегда влажная, благодаря жидким слизистым выделениям кожных желез. Периодически происходит линька. Лягушкам нет нужды пить воду ртом, они впитывают влагу всей кожей. Прогуляются амфибии по траве, мокрой от росы, и наберут воды.

Тело лягушки состоит из головы, туловища и конечностей. Шеи у лягушки  нет, но она все же может поворачивать голову в стороны и наклонять ее. На голове заметны два больших выпученных глаза, защищенные веками. Впереди глаз - пара ноздрей. Позади каждого глаза заметен небольшой кружок, затянутый кожей. Это наружная часть органа слуха - барабанная перепонка.  Самцы некоторых видов лягушек громко квакают. Усилению звуков способствуют особые мешки - резонаторы, которые раздуваются у самца по бокам головы. У лягушки хорошо развиты парные конечности. Кисть заканчивается четырьмя пальцами (пятый палец у нее недоразвит), между пятью пальцами задних ног – плавательные перепонки. Задние ноги значительно длиннее и сильнее передних, быстро распрямляя их, лягушка совершает прыжок. Плавает лягушка брассом, подтягивая и выпрямляя задние конечности.

Дыхание. Легкие имеют вид мешков, развиты слабо, и кожное дыхание для лягушки  так же важно, как и лёгочное. Газообмен возможен только при влажной коже. Если лягушку поместить в сухой сосуд, то вскоре кожа её высыхает и животное может погибнуть. Погруженная в воду, лягушка целиком переходит на кожное дыхание. Обмен веществ у земноводных протекает медленно, температура тела лягушки зависит от температуры окружающей среды. Это холоднокровное животное.

Охрана. В Красную книгу Самарской области  включены остромордая лягушка и жаба обыкновенная. Загрязнение водоёмов мазутом у населённых пунктов и  дорог, приводит к сокращению численности лягушек. Наибольший вред популяциям травяных лягушек приносит разрушение лесных экосистем (вырубка леса, пожары, кислотные дожди) и осушение водоёмов и болот. Много лягушек гибнет весной на дорогах под колёсами автомобилей, когда они направляются к местам икрометания. Тысячи травяных лягушек ежегодно вылавливают для использования в научных целях.

 Значение. Лягушки и жабы приносят колоссальную пользу, истребляя вредителей растений. Добывают эти земноводные и медведок, перекусывающих корни огурцов и  помидоров. А ещё жабы истребляют ненавистного всем дачникам колорадского жука.

Некоторые особенности лягушек давно заинтересовали ученых – биоников. На основе этих особенностей была сконструирована электронная модель глаза для слежения за движущимися самолетами. А особенность строения задней конечности лягушки подсказала конструкцию ласт для подводного плавания. У лягушки есть ещё одно качество, которое может открыть перед человеком огромные возможности по завоеванию Мирового океана. Это способность к кожному дыханию. Возможно, когда-нибудь будут созданы костюмы из полупроницаемых мембран, которые, как кожа лягушки, смогут извлекать кислород, растворенный в воде. Существует довольно распространённое мнение, что “славу” лягушке создал учёный Луиджи Гальвани. Он показал, по остроумному выражению французского зоолога  Жана Ростана, что “лягушка – это гораздо больше, чем лягушка”. Именно на ней были впервые проведены исследования мышц и нервов, потом выяснилось, что сердце лягушки – прекрасный объект для исследования, и успехами в области изучения физиологии сердца медицина во многом обязана лягушке. Амфибии обладают удивительной способностью восстанавливать утраченные органы – регенерацией. Учёные отрезали тритонам ноги и хвосты, удаляли глаза, и даже спинной мозг – они восстанавливались. Люди рано или поздно откроют тайны амфибий, ведь искусственная регенерация – это тысячи спасённых жизней.

Медицина и биология, физиология и генетика обязаны лягушкам своим развитием. И если бы составить список открытий, сделанных благодаря опытам над лягушками, он занял бы не одну страницу. Благодарное человечество поставило лягушкам два памятника: в Париже и в Токио. Но лучшей наградой лягушкам за всё, что они сделали для человека, было бы гуманное к ним отношение.