Технологическая карта урока по химии "Периодический закон Д.И. Менделеева"

Тема урока: «Периодический закон Д.И. Менделеева»

Этап урока	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1 этап – Мотивация к учебной деятельности.	Проверка готовности учащихся к уроку.	Подготовка к уроку.	ЛУУД: управление своим настроением. РУУД: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.
2 этап-  Актуализация знаний и постановка учебной задачи	При формировании знаний о химических элементах появилась необходимость в их классификации.	Предлагают возможные классификации.	ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
	-  Какая генетическая связь  у металлов и неметаллов. Заполните таблицу. .	Отвечают на вопросы учителя и заполняют таблицу. Делают выводы.	РУУД (контроль):  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	Знакомит учащихся с первыми попытками классификации химических элементов: 1.В 1829 году немецкий химик Иоганн Вольфганг Дёберейнер предпринял первую значимую попытку систематизации элементов. 2.В 1864 году в книге «Современные теории химии» Мейер привел таблицу, где элементы были расположены в порядке увеличения их атомных масс. 3. В статье, датированной 20 августа 1864 годом, он отметил, что в этом ряду наблюдается периодическое появление химически сходных элементов. Спустя год, 18 августа 1865 года, Ньюлендс опубликовал новую таблицу элементов, назвав её «законом октав» 4. Александр Эмиль Бегуйе де Шанкуртуа известен тем, что в 1862 предложил систематизацию химических элементов, основанную на закономерном изменении атомных масс — т. н. «земную спираль».	Слушают доклад, готовят вопросы.	ПУУД (общеучебные): поиск, выделение, структурирование информации
	Организует целеполагание учебной деятельности на уроке.	Формулируют цель урока	ЛУУД (смыслообразование): «какое значение, смысл имеет для меня учение ЛУУД (нравственно-этическое оценивание):  оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор, исходя из социальных и личностных ценностей ПУУД (общеучебные): формулирование познавательной цели
3 этап- Применение знаний и умений в новой ситуации	Изменение металлических и неметаллических свойств элементов в периоде и группе. Сейчас вы посмотрите эксперимент и должны будете объяснить происходящие явления. Но, прежде, давайте вспомним: - Какие вещества взаимодействуют с кислотами? - Каковы продукты взаимодействия перечисленных веществ Демонстрация взаимодействия натрия, магний, алюминий  с соляной кислотой.	Смотрят эксперимент и отвечают на вопросы: - Какие вещества взаимодействуют с кислотами? - Каковы продукты взаимодействия перечисленных веществ? - От чего зависит интенсивность выделения пузырьков водорода, образующегося при взаимодействии кислот и металлов? - Каковы признаки происходящих процессов?	ПУУД (общеучебные): произвольное и осознанное построение речевого высказывания; КУУД (умение с достаточной точностью выражать свои мысли)
	Теперь давайте сделаем вывод об изменении свойств элементов в периодах.	Делают вывод, и записываю формулировку периодического закона	ПУУД (общеучебные): произвольное и осознанное построение речевого высказывания;
	В чем превосходство Д.И. Менделеева в создании таблицы? Руководствуясь периодическим законом Д.И.Менделеев исправил некоторые относительные атомные массы элементов.	Находят в таблице элементы, у которых массы расположены не по возрастанию. Сравнивают характеристики элементов.	КУУД (постановка вопросов): инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации КУУД (управление поведением партнёра): контроль, коррекция, оценка партнёра КУУД (умение с  точностью выражать свои мысли)
4 этап- Обобщение и систематизация знаний	Задает вопросы. Какой из перечисленных признаков Менделеев взял за основу классификации химических элементов?	Отвечают на вопросы.	РУУД (контроль):  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
5 этап- Рефлексия (подведение итогов занятия)	На какие вопросы вы теперь можете ответить?	Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.	ЛУУД (смыслообразование): «какое значение, смысл имеет для меня учение», РУУД(прогнозирование) предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
6 этап- Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Задает домашнее задание и дает инструктаж о его выполнении.	Вникают в суть домашнего задания. Осмысливают его	РУУД (контроль):  в форме сличения способа действия и его результата