Технологическая карта урока по литературе 5 класс тема "В.П.Астафьев «Васюткино озеро» «Почему Васютка смог выжить в тайге?"

Технологическая карта урока литературы по теме

В.П.Астафьев «Васюткино озеро» «Почему Васютка смог выжить в тайге?»

ФИО учителя: Гроня Екатерина Григорьевна

Место работы: МОАУ СОШ с. Великокнязевки Белогорского района , Амурской области

Должность учитель русского языка и литературы.

Предмет: литература

Класс: 5

Тема урока: В.П.Астафьев «Васюткино озеро» «Почему Васютка смог выжить в тайге?»,  2 урок по данной теме

Базовый учебник: Литература 5 класс. Часть вторая. В.Я. Коровина, В.П. Журавлѐв, В.И. Коровин, М.:Просвещение, 2015 год.

Цель урока:  

1.Проанализировать средства художественной выразительности, используемые автором в рассказе;

2. Продолжить  работу    по  обучению  аналитическому комментарию  художественного  текста, отработки  навыков  самостоятельной  работы  с  текстом, продолжить работу  над характеристикой литературного героя.

3. Строить логические связи между событиями  в рассказе. 

 Планируемые результаты:

− личностные: совершенствовать духовно-нравственные качества личности, развивать доброжелательность, желание помочь другим, воспитывать чувство любви к Родине, к природе, уважительное отношение к русской литературе.

− метапредметные: продолжить работу по развитию умения понимать проблему, находить информацию в тексте, анализировать её, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её.

−  предметные: знать содержание литературного произведения, осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, выявлять авторскую позицию, выражать своё отношение к прочитанному, строить письменные и устные высказывания в связи с изученным произведением, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения, аргументированно отстаивать свою.

Формируемые УУД:

−  личностные: принятие жизненных ценностей, способность выработать свою позицию в отношении к окружающим.

−  регулятивные:   умение планировать деятельность, оценивать свою работу, принимать  и понимать критику со стороны одноклассников.

−  познавательные: умение работать с текстом, умение строить свое высказывание, аргументированно доказывать свою точку зрения.

Тип урока урок обобщения и систематизации знаний, урок-исследование

Формы работы учащихся фронтальная, групповая, индивидуальная

Техническое оборудование и наглядные средства обучения: проектор, компьютер, цветная бумага, для каждого набора гексов, ножницы, клей.

Структура и ход урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1 2 3 4 5 6. 7 8 9 10 11 12	Организационный момент, мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Формулировка темы урока, определение цели. Постановка учебной задачи. Осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий. Применение знаний при решении практических задач. Физминутка. Обобщение и систематизация учащимися результатов работы, интерпретация полученных результатов. Подведение итогов работы Домашнее задание Рефлексия	-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Я надеюсь, что мы сегодня с вами хорошо поработаем на уроке.  Обратите внимание на рисунки и репродукции картин, что на них изображено? - А почему именно такие рисунки и репродукции картин вы рассмотрели? - Правильно! Уже 2 урок мы работаем над этим произведением. На прошлом уроке мы выделяли с вами основные эпизоды рассказа, знакомились с содержанием. Дома вы должны были ещё раз внимательно перечитать текст, обратить внимание на конкретные факты: особенности климата, виды растений, животных. - Итак, давайте вспомним, что же случилось с Васюткой? «Тайга, тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны…» -Находясь вдали от близких и родного дома, Васютка остаётся один на один с суровой, но щедрой природой. -Как ведёт себя мальчик? Что он предпринимает? -Возникает вопрос: что помогает герою выжить? -Можем ли мы так сформулировать тему урока? Тема урока: «Почему Васютка смог выжить в тайге?» Цель нашего урока: дать ответ на проблемный вопрос, проанализировав условия, в которых оказался мальчик; переживания, которые он испытал; средства, с помощью которых автор нам поведал историю, которая случилась с Васюткой. Урок будет проходить в форме исследования в виде групповой работы. Разделитесь на 3 группы. - В каждой группе выберите главного, который будет руководить работой всех членов группы. По итогам работы на всю группу ставится одна оценка. Поэтому каждому участнику нужно ответственно, серьёзно относиться к выполнению задания, вежливо и доброжелательно общаться с товарищами. Учитель раздаёт гексы с заданиями для каждой группы. 1 группа должна найти на карте город Игарку, реку Енисей, предполагаемое место событий, рассказать о климате Заполярья, о животном и растительном мире тайги, используя текст рассказа, составить схему маршрута Васютки, записывая в гексах, что Васютка видел в местах его остановок. 2 группа  должна описать от имени Васютки его состояние, когда он заблудился и как он преодолел свой страх, думают над вопросом, выбирают из текста ответы: «Какие умения и знания помогли Васютке выжить?» (группа получает набор гексов «состояние Васютки», «какие умения помогли выжить»  с пустыми гексами) 3 группа  выписывает из рассказа изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения), которые автор использовал для описания тайги, главных героев, (группа получает набор гексов «состояние героев»  «описание тайги» с пустыми гексами) Учитель организует деятельность учащихся, организует решение задач по применению знаний. -Давайте с вами немного отдохнем! - Почему Васютка смог выжить в тайге? Кто научил Васютку всему этому, откуда он всё знает? Ребята, а как бы вы повели себя, если бы заблудились в лесу? - И напоследок мы с вами поиграем вместе расположите пункты памятки (гексы) «Поведение в лесу, если ты заблудился» в нужном порядке. Учитель собирает ответы для последующего анализа. Возвращаемся к вопросу, поставленному в начале урока «Почему Васютка смог выжить в тайге? Что ему помогло?» Задания: (на выбор) 1.Какой вам представлялась тайга, когда вы читали рассказ? Попробуйте её нарисовать. 2. Каким вам представился Васютка? Напишите сочинение - миниатюру о нем. - Оцените наш урок, используя смайлики. - Оцените ваш вклад в работу на уроке, почему вы себя так оцениваете?	Приветствие учащихся. Ученики отвечают: -  Тайга,  животные и птицы в тайге. - Мы изучаем рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» Ученики отвечают: -Васютка заблудился в лесу, нашел озеро, в котором было много рыбы и которое потом назвали его именем. Васютка остался один в лесу. Васютка борется за выживание. Советы отца, деда, мамы, практические умения. Ученики записывают тему урока в тетради. Делятся на группы Учащиеся знакомятся с заданиями и распределяют в группах роли. Группы осуществляют исследование. карте места ночёвки. Задания выполняются 15-20 минут Первыми отвечают ребята из 1 группы,  2 группа пересказывает от имени Васютки его состояние, изображает, как у него меняется настроение, перечисляет причины, благодаря которым мальчик выжил в тайге (знал приметы, как тепло устроиться, умел стрелять, разводить костер, экономить продукты и др.) 3 группа выписывает эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения. Ученики делают выводы. Обратить внимание учащихся на то, что не только практические умения спасли героя, но и знание природы и любовь к ней, которые заложили в нём отец и дедушка. Учащиеся обдумывают ответы и заполняют гексы. выполняют физминутку Ученики отвечают  ученики собирают фигуру сдают на проверку выполненное задание	Личностные УУД (восхищение красотой природы, любовь к природе) Познавательные УУД Регулятивные УУД (определение темы урока, постановка цели) Коммуникативные УУД (определение функций участников, способов взаимодействия) Регулятивные УУД (поиск информации в тексте) Коммуникативные УУД (учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, умение задавать вопросы, работать в группе, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении, оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности) Познавательные УУД (умение объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования, изучающее, поисковое чтение, работа с метафорами, умение самостоятельно проводить исследование) Регулятивные УУД (оценивание, выделение, осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению) Личностные УУД (учащиеся определяют, какое значение, смысл для них имеет данное учение) Коммуникативные УУД Личностные.

Памятка. Если ты заблудился.  Набор гексов № 7

Задание: Расположите пункты памятки (гексы) «Поведение в лесу, если ты заблудился» в нужном порядке.

1.  Не паникуй, успокойся.

2.  Прекрати бесполезное движение.

3.  Осмотри место, где находишься.

4.  Собери хворост, дрова для костра (на ночь).

5.  Разожги костер, приготовь пищу.

6.  Подготовь из веток, травы место для ночлега.

7.  Спокойно ожидай спасателей, родственников.

 

Набор гексов для заданий в группах

 

 

Краткое описание документа:

Конспект урока литературы в 5 классе с использованием технологии шестиугольного обучения. Эта технология позволяет найти индивидуальный подход к каждому ученику, развить в ребёнке его лучшие качества, учитывая особенности его личности. С помощью этой технологии происходит развитие критического мышления учащихся.

Технология шестиугольного обучения позволяет задействовать уже имеющиеся у учащихся знания, создать условия для осмысления изученного материала в активной форме, что приводит к повышению эффективности занятия. Ученики намного лучше воспринимают учебные идеи, если они связывают их с прошлыми знаниями. Доказательством прочного усвоения учебного материала учащимися является оперирование прошлыми знаниями, их применение в новых условиях, выполнение операций сравнения, анализа, синтеза полученных знаний.