Технологическая карта урока по литературному чению "Кот и лодыри" С.Я.Маршак

Технологическая карта изучения темы

Ф.И.О. Майданик Татьяна Николаевна.

Предмет: литературное чтение

Класс: 2

Тип урока: Усвоения новых знаний

Образовательные: - познакомить с  творчеством С .Я. Маршака, произведением «Кот и лодыри»; формировать умение работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения);

Развивающие: развивать речь, обогащать лексический запас учащихся, расширять кругозор;

Воспитательтные: прививать любовь к чтению, - создавать условия для социального становления каждого ребенка;

- поддерживать успех и творческие усилия каждого ученика.

Планируемые результаты:

Предметные:

учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним.

Метапредметные :((критерии сформированности/оценки компонентов УУД)::

 Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

-  Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции;

Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов; выделять существенную информацию из текста,  осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

 определять главную мысль текста;

 осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.

Межпредметные связи Окружающий мир, чтение, математика, музыка

Образовательные ресурсы:
Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/,  компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения

карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка

Организация пространства (методы, приемы):   проблемно-диалоговый,  наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах

    организационная структура (сценарий) урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1	2	3	4	6
1	Мотивация к учебной деятельности Цель: Эмоциональная, психологическая подготовка , настрой на плодотворную работу, включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, /2 мин/	Солнце яркое проснулось, В гости к нам пришло с утра, Всем ребятам улыбнулось, Начинать урок пора. Доброе утро , ребята! Давайте улыбнемся друг другу и гостям Как много улыбок засветилось. Спасибо! Покажите свое  настроению. А это моё настроение…    /смайлик/ -Пожелаем друг другу удачи! -Сядьте правильно /Руки на месте, ноги на месте. Локти у края. Спинка прямая!/  -А работать мы будем под девизом:/хором/ Всегда, везде и всюду-   /слайд 1/ Хочу, могу и буду	-Самоконтроль готовности. Настрой на работу. Следим за осанкой	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2	Актуализация знаний /8 мин./ Цель: актуализация знаний, изученных способов действий, их обобщение; самостоятельное осуществление пробных учебных действий. м/с с ИЗО	1.Речевая разминка /слайд 2/ 2.Выставка рисунков Ребята,как называется раздел, над которым мы работаем?Вам было очень интересное домашнее задание:нарисовать героев сказок К.Чуковского. -Посмотрите на рисунки, вы узнаете их? -Давайте озвучим их и коротко вспомним эти произведения, о чем они   ?	Демонстрация знаний, умений. Да, это наши иллюстрации к произведения К.Чуковского /Путаница, Радость, Федорино горе/ Ответы детей	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения

3	Этап постановки проблемы (4 мин)	-Из какого раздела эти произведения? -Кто догадался , над чем мы сегодня будем работать?/постановка проблемы/ -Определить тему нашего урока мы сейчас постараемся вместе. -Послушайте следующие стихотворные строчки -Кто автор этих строк? -С каким детским писателем состоится у нас сегодня встреча? -Какие произведения Маршака вы уже знаете?	Принятие учебной задачи /Писатели детям/ -Будем изучать произведения других детских писателей Дети декламируют за учителем С.Я.Маршак С творческом детского. писателя С.Я.Маршака Кошкин дом, 12 месяцев, Усатый полосатый	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели формулирование проблемы Регулятивные:. целеполагание; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование учебного сотрудничества совместно с учителем. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.
4.	Первичное усвоение новых знаний. /8мин/ м/с с Окр.миром м/с с русским языком	Отгадав загадку, вы узнаете одного из главных героев стихотворения? Без расчески причесался И умылся без воды В кресло мягкое забрался И запел на все лады -Что вы знаете об этом животном? Тема урока; С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри» 1.Знакомство с автором А расскажет нам о нем…./          /. /презентация /биография/ / слайд 3/ 2.Слушание стих. / аудиозапись/ 3. Проверка первичного восприятия. Интересно ли было слушать произведение? Почему? Сегодня на уроке мы будем учить ся выразительно  читать это стихотворение. Зачем нам нужно учиться выразительно читать?  Физминутка  4.Словарная работа -Какие слова вызвали затруднение при восприятии произведения? -Давайте вместе уточним значение некоторых слов. Как называются эти слова? -Послушаем Эвелину какую интересную информацию она нашла в интернете об этом слове ГРИФЕЛЬ - палочка (стержень) из грифельного глинистого сланца для писания на досках   Грифелем часто называют пишущие стержни для карандашей	Ученик-компьютер Ответы детей С.Я.Маршак стихотворение «Кот и ….. Ответы детей автор. кот, лодыри лодыри / лентяй, бездельник, лежебока, разгильдяй, оболтус, ленивец, лоботряс, неряха/ /синонимы/	Личностные: самоорганизация, осознание своих возможностей. Познавательные: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные:  составление плана и последовательности действий
5	Первичная проверка понимания /10 мин./	1.Анализ стихотворения  Выборочное чтение.  -Кто главное действующее лицо произведения? -Найдите отрывок, в котором дается описание кота.  - Какие чувства он у вас вызывает?  - Какое настроение у кота, почему он расстроен?   -Как вы думаете, кого и за что высмеивает поэт?  . -- Расстроены ли лодыри из-за того что не знают грамоту?  -Кому симпатизирует автор. вы?  -Какая главная мысль этого произведения?                         -Почему без грамоты пропадешь? Докажите словами текста. Для чего вам нужна грамота?	Работа в учебнике Ответы детей жалость, грусть (нет, они этим гордятся) Слова из текста А теперь без грамоты Пропадешь, Далеко без грамоты Не уйдешь. Рассуждения о пользе учения	Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Познавательные:, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания. умение структурировать знания  Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
6	Первичное закрепление /10мин./	1.Работа с текстом -Техника чтения: жужжащее чтение, чтение по строчке,  / -Выразительность: Правила выразительного чтения(соблюдать знаки препинания, менять интонацию, менять темп чтения). Выразительное чтение. 2. Творческая работа в парах 1-я   Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Родина – мать, умей за нее постоять.   2-я  . Не стыдно не знать, стыдно не учить-ся. Лето – припасиха, зима – прибериха. 3-я  . Учись смолоду – пригодится в старости. Жадность всякому горю начало. 4-я  . Мудрым никто не родился, а на- учился. Робкого и тень страшит. 5-я   Учение – путь к умению. На языке медок, а на уме ледок. 6-я  . Корень ученья горек, да плод его сладок. Сметка дороже богатства	работа с карточками Выбирают из пословиц  ту, которая  поможет объяснить лодырям  их ошибку 5 пар	Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. Умение применять их на практике Познавательные: - уметь находить ответы на вопросы в тексте; - уметь преобразовывать информацию           из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы); - уметь определять главную мысль текста. Регулятивные:  контроль  и оценивание  своей деятельности и партнеров, при необходимости -коррекция Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Учатся работать в группе
7	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению дифференцированный подход, 1мин.	1Читать по ролям, выразительно 2. Творческое задание  /придумать мини –сочинение/ /Хорошо учиться в школе/		Личностные: осознают важность выполнения учебных заданий Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция.
8	Рефлексия/итог/ /оценка учебной деятельности , эмоциональная/ 2мин. –  …	Дети показывают смайлики и комментируют свою работу на уроке. •  Я сегодня узнал… •  Я научился… •  Мне было…	Дети оценивают свою работу на уроке, свое настроение	Личностные: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Познавательные: - уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте. Регулятивные : умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль). понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности, уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей; Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.