Технологическая карта урока по математике 3 класс УМК Школа России по теме "Площадь. Единицы площади"

Класс: 3«Б»

Технологическая карта урока математики

Целевой блок
Тема:	«Площадь. Единицы площади»
Педагогическая цель:	Создание условий для осознания понятия «площадь» и «единица площади».
Планируемые результаты:	Предметные: формирование понятий «площадь», «единицы площади», закрепление вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму
	Личностные: готовность обучающихся к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению; ценностные установки и  социально значимые качества личности; активное участие в социально значимой деятельности
	Метапредметные: Познавательные: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; Регулятивные: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументировано высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
Инструментальные блок
Задачи урока:	Образовательная: способствовать формированию понятий «площадь», «единицы площади», закреплению умений  решать задачи, уметь выполнять анализ задачи, записывать решение и ответ задачи, выделять компоненты вычитания в конкретном примере. Развивающая: развивать самостоятельное мышление, речь обучающихся; развивать интерес к конкретной деятельности на уроке; учить устанавливать межпредметные связи; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия Воспитывающая: воспитывать ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно – трудовых заданий
Тип урока:	Закрепление знаний
Учебно-методический комплекс	М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова «Математика», 3 класс 1 часть (УМК «Школа России»); презентация
Организационно – деятельностный блок
Основные понятия:	Площадь, единицы площади
Организация пространства:	Классная комната, электронная доска, компьютер, презентация
Межпредметные связи:	Литературное чтение (загадка)
Действия обучающихся:	Обучающиеся ставят цель урока; участвуют в обсуждении проблемного вопроса; формулируют собственное мнение и аргументируют его; работают с учебником; взаимодействуют друг с другом
Диагностика результатов урока:	Подведение итогов проделанной на уроке работы с помощью системы вопросов
Домашнее задание:	-

Этап урока	Хроно метраж	Содержание урока		Формирование УУД
		Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Этап самоопределения к деятельности	2 мин	Прозвенел звонок, начинается урок! Наши ушки на макушке, глазки хорошо открыты, Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем! - Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: дневник, учебник математики, рабочая тетрадь и пенал.	Приветствуют учителя, настраиваются на урок	Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2.Актуализация знаний и мотивация (практический)	5 мин	Устный счет: 1. - Начнем наш урок с устного счета. Откройте учебник на стр. 58 и найдите упр.2. Прочтите его. Каждое из чисел 72, 56, 48, 64 уменьши на 40, а результат уменьши в 4 раза. - Какое действие означает слово-указатель «уменьши на»? Вычитание. Какое действие означает слово-указатель «уменьши в»? Деление. Сначала нужно уменьшить число… на 40. Составьте выражение: …- 40 = … А теперь полученный результат уменьшите в 4 раза. Составьте выражение: …. : 4 = …. - Обратимся к упр.3 на стр.58. Прочтите его. Каждое из чисел 12, 20, 28, 36 уменьши в 4 раза, а результат увеличь в 7 раз. -  Какое действие означает слово-указатель «уменьши в»? Деление. Какое действие означает слово-указатель «увеличь в»? Умножение. Сначала нужно уменьшить число… в 4 раза. Составьте выражение: … : 4 = … А теперь полученный результат увеличьте в 7 раз. Составьте выражение: …. * 7 = ….	Выполняют задания для устного счёта, отвечают на вопросы учителя.	Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; корректировать деятельность, вносить изменения;
3.Постановка учебной задачи (словесно-практический)	4 мин	- Сейчас я предлагаю вам разгадать шифр, благодаря которому мы сможем узнать тему нашего урока. Напоминаю, что ответ мы даём по поднятой руке. ЬДАЩОЛП - Вставьте получившееся слово в предложение и прочтите тему урока: Тема: Площадь. Единицы площади. - Исходя из темы урока, какую цель мы можем поставить? Что узнаем сегодня нового? Вставьте пропущенное слово в предложение: Цель: научиться измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. - Для того, чтобы достигнуть поставленной цели, необходимо составить план работы, но пункты плана перепутались, давайте восстановим правильную последовательность: 1.Узнаем, что такое единица измерения площади и как она записывается; 2. Научимся измерять площади фигур в квадратных сантиметрах; 3. Сможем повторить решение задач разных видов.	Слушают и разгадывают шифр Определяют тему, цель урока, вставляя пропущенные слова. Определяют задачи урока.	Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование цели; составление плана последовательности действий.
4.Включение в систему знаний (практическая работа с книгой, сам. работа)	12 мин	1.Работа над первым пунктом плана - Откройте рабочие тетради и запишите дату, классную работу. - Обратимся к тексту на стр.58. Прочтем его - Начертите в тетради прямоугольник АВСD. Начертите его следующим образом: данный прямоугольник должен состоять из 7 одинаковых квадратов, поэтому предлагаю чтобы каждый квадрат был со сторонами (у квадрата все стороны равны) 2 кл – 1 см. Тогда, стороны всего прямоугольника будут равны 7см и 1 см. - После того как начертите прямоугольник, не забудьте его разделить на равные квадраты. В первом квадрате напишите - 1. Это его площадь. - Из скольких частей состоит прямоугольник? Из 7.  Чему равна общая площадь прямоугольника, если каждая его часть равна  1? Запишите ниже: АВСD = 7.  Мы выполнили первый пункт плана? Отлично, двигаемся дальше. 2.Работа над вторым пунктом плана - Обратимся к упр.1 на стр.58. прочтите задание: Сосчитай, сколько квадратных сантиметров в каждой фигуре. Сравни площади этих фигур. - Обе фигуры состоят из равных частей? Да. Как называется эта фигура? Квадрат. Все квадраты по размеру одинаковые? Да. Значит и площадь у них одинаковая. В задании сказано, что в каждом квадрате содержится 1 квадратный сантиметр, тогда, если мы посчитаем количество квадратов в каждой фигуре, то узнаем ее площадь. 1 ф. – 8 см2 2 ф. – 7 см2 Площадь первой фигуры больше площади второй фигуры.8 см2 > 7 см2 - Мы выполнили второй пункт плана? Отлично, двигаемся дальше.	Записывают дату и классную работу. Анализируют первое задание с пояснением из учебника. Делают вывод о выполнении первого пункта плана. Выполняют задание из учебника, закрепляют знания о нахождении площади фигур в квадратных сантиметрах. Делаю вывод о выполнении второго пункта плана.	Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; корректировать деятельность, вносить изменения.
5. Динамическая пауза	2 мин	- Я вижу, что вы немного устали, встаньте из-за парт и повторяйте движения за мной: Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали, Вверх на солнце посмотрели, И их лучики согрели. Бабочки летали, Крыльями махали. Ручками похлопаем – раз, два, три, Ножками потопает – раз, два, три. Хорошо мы погуляли! И немножечко устали.	Выполняют динамическую паузу	Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.Включение в систему знаний (практическая работа с книгой, сам. работа)	6 мин	3.Работа над третьим пунктом плана 1.- Обратимся к упражнению 4 на стр.58. Прочтите задачу. На 4 дня лошади нужно 32 кг овса. (Ежедневная норма выдачи овса одна и та же.) Сколько килограммов овса нужно лошади на 6 дней, если норма выдачи в день не изменится? - О чем данная задача? - Что нам известно из данной задачи? - Каков вопрос задачи? - Начнем составлять краткую запись. ***, выходи к доске, а все остальные работают у себя в тетради. В какой форме будет удобнее ее будет представить? Предлагаю воспользоваться таблицей: - Сколько действий потребуется, чтобы решить данную задачу? (2) Почему? Что мы узнаем в первом действии? (сколько требуется кг овса на 1 день) Что мы узнаем во втором действии? (сколько нужно кг овса на 6 дней) - Назовите выражение 1 действия. Запишем его. - Назовите выражение 2 действия. Запишем его. - Мы ответили на вопрос задачи? Отлично, запишем ответ.	Читают и анализируют задачу, занимаются ее решением.	Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; корректировать деятельность, вносить изменения; Коммуникативные: умение доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать русскую речь других (одноклассников, учителя); решать поставленную задачу.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой (практический, сам. работа)	7 мин	- Обратимся к упр.5 на стр.58. Давайте прочтем задание. Из 21 кг свежей малины получается 3 кг сухой. Сколько взяли свежей малины, если получили 5 кг сухой? - О чем эта задача? - Что известно в этой задачи? - Каков вопрос задачи? - С помощью скольких действий будет решаться данная задача? (2) Почему? Что узнаем в 1 действии? (сколько нужно кг свежей малины чтобы получить 1 кг сухой) Что узнаем во 2 действии? (сколько нужно свежей малины чтобы получить 5 кг сухой) - Запишите краткую запись и решение данной задачи самостоятельно. Проверка устная 21 кг – 3 кг ? кг – 5 кг 1) 21 : 3 = 7 (кг) – чтобы получить 1 кг сухой. 2) 5 ∙ 7 = 35 (кг) Ответ: 35 кг нужно взять свежей малины. - Мы выполнили третий пункт плана? Отлично!	Выполняют задание из учебника самостоятельно	Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; корректировать деятельность, вносить изменения;
8.Рефлексия деятельности	2 мин	- А сейчас подведем итоги урока. Что мы узнали на этом уроке? - А теперь оцените свою работу на уроке. У вас на партах лежат красные и зеленые смайлы. Поднимите желтый смайл, если у вас все получилось, и тема урока вам была понятна, поднимите красный, если у вас часто возникали трудности. - Спасибо за активную работу, до свидания!	Подводят итоги урока, отвечают на вопросы учителя, осуществляют самооценку	Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.