|
№
|
Этап урока
|
Дидактические задачи
|
Деятельность учителя
|
Форма работы
|
Деятельность ученика
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению планируемых результатов
|
Время, отведен
ное на выпол
нение задани
я
|
УУД
|
|
1
|
Организационный
момент
|
Включение в деловой
ритм
|
Приветствие. Устное
сообщение. Настрой класса на начало работы.
|
И
|
Подготовка к
работе. Приветствие. Поднимает одну из цветных карточек.
|
Поднять одну из
цветных карточек, соответствующих настроению. (красную, желтую или зеленую)
|
1´
|
Осознать свое
настроение и собственную жизненную позицию в отношении себя и предстоящей
работы
|
|
2
|
Этап подготовки
учащихся к сознательному усвоению нового материала
|
Обеспечить
понимание и принятие учебной задачи на урок и на перспективу, актуализировать
личностный опыт учащихся (личностные смыслы и способы деятельности, ценность
отношений)
|
Организовать работу
учащихся на повторение по вопросам
|
Ф
|
Устно отвечают на поставленные
вопросы
|
1)
Что называют углом?
2)
Чем являются стороны
угла?
3)
Как называется начало
лучей?
4)
Как построить угол?
(например, 75° слайды 2,3)
5)
Имеет ли круг градусную
меру? Назови её.
|
2´
|
Познавтельные: определять понятия, ориентироваться в
новой системе знаний.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий,
высказывать своё предположение.
|
|
3
|
Мотивация к учебной
деятельности
|
Создать условия для
формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную
деятельность; установить тематические рамки; уточнить тип урока и наметить
шаги учебной деятельности.
|
Создать условия для
возникновения интереса к уроку; установить тематические рамки; уточнить тип
урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Ф
|
Слушают учителя,
называют шаги учебной деятельности
|
В пословицах и
поговорках заключена народная мудрость. «И счастье и несчастье по кругу
ходят». «Сказал другу, а пошло по кругу». «Плохому танцору и круг тесен».
Какое слово относится к математическим понятиям? О какой математической
фигуре будем говорить на уроке?
|
1´
|
Познавтельные: слушать, анализировать,определять понятия,
делать выводы.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные: определять понятия, высказывать своё
мнение.
|
|
4
|
Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; выявление места
и причины затруднения.
|
Создать условия для
выполнения учащимися пробного учебного действия; организовать фиксирование
учащимися индивидуального затруднения, организовать составление совместного
плана действий; определить средства достижения цели
|
Организует
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; выявляет места
причины затруднения во внешней речи, проводит обобщение актуализированных
знаний.
|
И
Ф
|
Слушают учителя,
отвечают на вопросы, выполняют задания.
Составляют и
проговаривают правила с помощью учителя.
|
В пословице о
счастье и несчастье что можно обозначить кругом? Как разделить круг между
ними? Сделайте рисунки. Сравните рисунки в группах, одинаково ли получилось?
Почему? Что нужно знать, чтобы рисунки были одинаковыми? (Правила построения
рисунка)
|
2´
|
Познавтельные: анализировать,,обобщать, сравнивать,
строить логические рассуждения.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий,
высказывать своё предположение.
|
|
5
|
Постановка учебной
задачи
|
Создать условия для
анализа новой ситуации; мотивация введения круговой диаграммы.
|
Демонстрация
круговых диаграмм различного содержания на слайде
|
Ф
Г
Ф
|
Мы увидели на слайдах
похожие рисунки для описания различных ситуаций. Применяли мы раньше такие
рисунки? Как называются такие рисунки? Это мы узнаем, решив ребус (на
слайде). Чем мы будем заниматься на уроке? Сформулируйте тему урока. Чему нам
надо научиться на уроке?
|
Разгадывают ребус
на слайде
Формулируют и
записывают тему урока, ставят цели.
|
1´
1´
1´
|
Познавтельные: анализировать,,обобщать, сравнивать,
строить логические рассуждения.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий,
высказывать своё предположение
|
|
6
|
Построение проекта
выхода из затруднения. («открытие»
детьми нового
знания)
|
Перенос известных
знаний о круге и умения построения угла в ситуацию создания круговой
диаграммы. Введение ориентировочной основы новых действий.
|
Организует учащихся
по исследованию проблемной ситуации.
1)
Что будет обозначать
круг?
2)
Сколько градусов
приходится на круг (сутки)?
3)
Сколько часов в сутках?
4)
Сколько градусов
приходится на 24 часа?
5)
Сколько градусов
приходится на 8 часов?
6)
Сколько градусов
приходится на период бодрствования?
|
Ф
Г
И
|
Составляют план
достижения цели и определяют алгоритм построения круговой диаграммы.
1)
Круг об8означает
сутки.
2)
На круг приходится 360°
3)
В сутках 24 часа
4)
На 24 часа приходится
360°
5)
На 8 часов приходится
360°:24*8=120°
6)
На период бодрствования
приходится 360-120 = 240°
Алгоритм построения
создают по группам, затем проверка.
Выступает ученик,
остальные оценивают его действия зеленой карточкой – согласен, красной –
несогласен.
Проверка результата
на слайде.
|
Выполняют задание.
Постройте диаграмму соотношения сна и бодрствования человека, если норма сна
8 часов в сутки. (Задание на слайде)
Построение
диаграммы.
|
3´
5´
1´
|
Познавтельные: анализировать,,обобщать, сравнивать,
строить логические рассуждения, делать выводы.
Коммуникативные: работать индивидуально и в группе,
формулировать и аргументировать свое мнение.
Регулятивные: слушать и слышать, понимать
одноклассников; правильно выражать свои мысли: эффективно сотрудничать с
учителем и товарищами.
|
|
7
|
Первичное
закрепление во внешней речи.
|
Организовать
усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса заданий с
их проговариванием во внешней речи:
-фронтально;
-в группах.
|
Установить
осознанность ситуации путём задания типовых задач.
|
Г
И
|
Решают типовые
задания (задания на слайде) с проговариванием алгоритма вслух в группах.
Затем группы с одинаковыми заданиями проверяют друг друга.
Затем сверка по образцу
(на слайде образец).
|
1)
У вас в классе 12
девочек и 18 мальчиков. Постройте круговую диаграмму. (1 и 3 группы)
2)
В магазин привезли 40 кг
бананов и 50 кг яблок. Постройте круговую диаграмму. (2 и 5 группы).
3)
70 м2 участка
занято садом, а 30 м2 занято огородом. Постройте круговую
диаграмму. (4 и 6 группы)
|
10´
|
Познавтельные: ориентироваться в системе знаний,
представлять информацию в графическом виде, пользоваться алгоритмом.
Коммуникативные: Сотрудничать с учителем и товарищами,
уметь формулировать и аргументировать свое мнение.
Регулятивные: управлять познавательной и учебной
деятельностью, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознавать качество и уровень усвоения..
|
|
8
|
Физкультминутка
|
Здоровьесбережение
обучающихся.
|
Организует
физкультминутку.
|
И
|
Учащиеся выполняют
упражнения физкультминутки.
|
Видеоматериал.
|
2´
|
Регулятивные: осознание бережного отношения к здоровью.
|
|
9
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Организовать
самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ
действия.
|
Организовать
деятельность по применению новых знаний. Организовать самопроверку
самостоятельной работы. По результатам выполнения самостоятельной работы
организовать выявление и исправление допущенных ошибок. Создать ситуацию
успеха.
|
И
|
Самостоятельная
работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. (эталон на
слайдах презентации)
|
№846, №847
|
10´
|
Познавтельные: наблюдать, работать по алгоритму
соотносить результат действия с эталоном.
Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, слушать
, слышать и понимать одноклассников и учителя.
Регулятивные: правильно выражать свои мысли в речи,
управлять познавательной и учебной деятельность.
|
|
10
|
Рефлексия
деятельности (итог)
|
Фиксация нового
содержания, изученного на уроке. Проведение самооценки учениками своей
работы на уроке.
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
самоанализ работы учащихся на уроке.
Похвалить учеников
за работу; ободрить тех, кто оценил свою работу низко.
|
Ф
И
|
Отвечают на вопросы
учителя. Рассказывают, что узнали, что получилось.
|
-Что нового узнал
на уроке?
-Что такое
диаграмма?
-Что показывает
диаграмма?
-Как строить
диаграмму?
Результаты моей
работы я оцениваю;
а) высоко,
б) средне,
в) низко,
потому что я
а) активно
выступал,
б) иногда дополнял
ответы товарищей,
в) не выступал.
С помощью
сигнальной карточки показывают своё настроение по окончании урока.
|
3´
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения
действия, выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё подлежит
усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Нести ответственность за
результаты своего учебного труда.
|
|
11
|
Домашнее задание.
|
Организовать запись
домашнего задания.
|
Задать номера для
домашней работы.
|
И
|
Записывают домашнее
задание.
|
Основное задание:
п.43, № 859, № 860; Дополнительное задание: построить круговую диаграмму
своих суток по заданным вопросам (приложение)
|
1´
|
Регулятивные:ответственность за свою работу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.