|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Универсальные учебные действия (УУД)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цели:
-актуализировать требования к ученику с позиций учебной
деятельности;
-создать условия для формирования внутренней потребности
учеников во включении в учебную деятельность, развития умения устанавливать
тематические рамки;
|
Организует актуализацию требований к ученику с позиций учебной
деятельности.
Создает условия для формирования внутренней потребности учеников
во включении в учебную деятельность
Установка тематических рамок.
Организует уточнение типа урока и называет шаги учебной
деятельности.
|
Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки.
Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее
настроение.
- Известный русский математик и педагог Алексей Иванович Маркушевич сказал:
«Кто
с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой
мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели».
-Эти слова будут эпиграфом нашего сегодняшнего
урока.
-Как вы их понимаете?
-Какова же цель нашего урока?
А для этого нам сегодня понадобятся:
-внимательные глаза,
чуткие уши, ловкие руки,
сообразительные головы.
И, конечно же, хорошее настроение!
|
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
Проговаривают тип урока и шаги учебной деятельности.
|
|
Коммуникативные: уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения, следовать им, оформлять свои
мысли в устной форме.
|
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
проблемном действии.
Цель:
-обеспечить выполнение учащимися пробного учебного действия;
-организовать фиксирование учащимися индивидуального
затруднения;
-выявить место индивидуального затруднения;
-фиксировать во внешней речи причину затруднения
|
Организует фиксирование индивидуального затруднения, выявление
места и причины затруднения во внешней речи, обобщение актуализированных
знаний.
|
– О чём мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав
ребус.
(Учитель показывает ребус «массаж’»)
– Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке.
– Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
Напишите нужную единицу массы:
·
Масса синицы 20…
·
Масса индюка может быть до 20…
·
Взрослый слон весит около 7…
·
Масса льва около 2…
-Почему вы не смогли подобрать нужные единицы измерения в
последних двух случаях?
(Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и
тяжелого груза)
|
Отвечают на вопросы учителя. Соотносят свои действия с
используемым способом действий и на этой основе выявляют и фиксируют во
внешней речи причину затруднения.
|
Научатся разгадать ребус.
Вспомнить единицы массы.
Выражать массу в единицах измерения
|
Познавательные: уметь ориентироваться в
своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя,
структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую).
Коммуникативные: уметь слушать и понимать
речь других, оформлять мысли в устной форме, аргументировать свое мнение и
позицию.
Регулятивные: уметь проговаривать последовательность
действий , высказывать свое предположение, фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном учебном действии.
|
|
3. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: организовать постановку цели урока,
составление плана действий по реализации цели достижения поставленной цели.
|
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности, постановку
цели урока, составление совместного плана действий.
|
Выдвижение гипотезы
– Что же мы можем предположить? (Возможно, для
таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы)
– Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель ставит «?
Где масса слона и льва)
– Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего
урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? (Ответы
учеников)
– И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны
установить взаимосвязь между всеми единицами массы.
– А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с
ними?
Работа с учебником: стр.45
-Давайте еще раз проговорим тему урока.
-Скажите, какую цель мы перед собой должны поставить, чтобы
изучить тему?
|
С помощью учителя ставят цель урока, составляют и проговаривают
план действий для достижения цели.
|
«Открытие» новых единиц массы – тонна, центнер, их соотношение
с единицей массы – килограммом
|
Познавательные: Самостоятельное выделение и
формирование познавательной цели.
Регулятивные: уметь формулировать
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли
с достаточной полнотой и точностью.
|
|
4. Реализация построенного проекта.
Цели:
-реализовать построенный проект в соответствии с планом;
-закрепить новые знания в речи и знаках;
-зафиксировать преодоление возникшего затруднения.
|
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с
планом, подводящий диалог, фиксирование нового знания в речи и знаках.
|
Работа с учебником с. 45
– Прочитайте, о чём мы сегодня узнаем?
-Чему они равны?
-Сколько килограммов в1ц? в 1т?
(Закрепляю на доске карточку)
1ц=100кг
1т=1000кг
– Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся)
-Каковы же масса слона и льва? Допишите недостающие единицы измерения.
– Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг.
– Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с
греческого языка означает «весящий 100»
– Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на
вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз)
– Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?
– Запишите 1 т = 10 ц
(Учитель вешает таблицу единиц масс)
– Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два
вопроса:
1.
Что уже знали?
2.
Что нового узнали?
|
Под руководством учителя выполняют составленный план действий.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют новое знание в речи и знаках
С помощью учителя составляют таблицу единиц массы,
устанавливают, что они знали раньше, что нового узнали на уроке
|
Познакомятся с новыми единицами массы: тонна и центнер. Научатся
их читать, записывать кратко.
Научатся выполнять соотношения между разными единицами массы
|
Познавательные: уметь добывать новые
знания, извлекать необходимую информацию из учебника. Уметь ориентироваться
в своей системе знаний
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли
в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные: уметь работать по
коллективному плану.
|
|
5. Первичное закрепление темы.
Цель: организовать усвоение
учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Организует усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
|
Работа с учебником: стр.45
№200-202
№203
|
Выполняют устно с комментариями
Выполняют в тетради и на доске с комментированием
|
Научатся выражать массу в заданных единицах
Решение
текстовых задач, содержащих единицы массы.
|
Познавательные: строить рассуждения в форме
связи соотношений: килограмм, центнер. тонна
Регулятивные: уметь проговаривать
последовательность действий на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои
мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
|
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на
новое знание;
-обеспечить самопроверку по эталону, самооценку;
-организовать выявление места и причину затруднений, работу над
ошибками.
|
организовывает выполнение учащимися самостоятельной работы на
новое знание;
-обеспечивает самопроверку по эталону, самооценку;
-организовывает выявление места и причину затруднений, работу
над ошибками.
|
Самостоятельная работа.
У
каждого на столе карточка с заданиями на двоих.
Работа
в паре
1.Задание: Соедините линией из среднего
столбика величины, равные величинам в левом или в правом столбике.
375
г 1 кг 126 г 1126 г
3
кг 21 г 3021 г 7 кг 894 г
1050
г 10 кг 5г 10050 г
3075
г 3 кг 75 г 30 кг 21 г
Самопроверка
2.Выполнение заданий «Проверь себя» (учебник с. 45)
Самопроверка
|
Выполняют задание самостоятельно в тетради, осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Называют с помощью учителя места своего затруднения, причину,
исправляют ошибки.
|
Научатся выражать массу в заданных единицах
Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению
Научатся решать текстовые задачи, содержащие единицы массы.
|
Регулятивные: уметь вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства.
Личностные: уметь осуществлять
самооценку.
Коммуникативные: уметь работать в паре
|
|
7. Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
-зафиксировать новое содержание урока;
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
учебной деятельности.
|
Организует фиксирование нового содержания урока;
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
- Подведем итоги работы на уроке.
-Какую цель мы ставили?
-Назовите тему урока.
-Скажите, что нового вы узнали на уроке?
-Оценки за урок
Домашнее задание :№206. №207, с.45
Знать таблицу единиц массы
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что узнали нового на уроке.
Записывают домашнее задание.
|
|
Регулятивные: уметь проговаривать
последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения
действий.
Личностные: уметь осуществлять
самооценку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.