Технологическая карта урока по математике 3 класс по теме "Составные задачи на вычитание и сложение" УМК "Перспективная начальная школа"

Технологическая карта урока

Класс 3

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока Составные задачи на сложение и вычитание

Тип урока Урок изучения нового материала

Цель Решать составные задачи на сложение и вычитание

Задачи Познакомить с понятием «составная задача»; научить отличать составные задачи от простых, записывать условие составной задачи в форме краткой записи.

Технологии и методы работы информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии. Объяснительно- иллюстративный, частично-поисковый метод.

Этапы урока (занятия, мероприятия)	Деятельность педагога	Деятельность обучающегося	Результаты
Мотивация учебной деятельности	Обеспечивает мотивацию выполнения. Добрый день, ребята! На доске: «Век живи, век учись» -Как вы понимаете эти слова? -Хотите сегодня чему-нибудь научиться? -Хорошо, приступаем к работе. Откройте тетради и запишите число и классная работа. Логическая разминка. -Продолжите числовой ряд. 12,23,34,…,…,… -Найдите закономерность. Запишите получившиеся числа. -Какие получились числа? (один ученик продолжает ряд чисел у доски)	Подготовка учащихся к уроку. Дети здороваются. Проверяют готовность к уроку. Дети объясняют понимание пословицы. -Да. Учащиеся выполняют записи. Дети выполняют задание и дополняют запись чисел. 12,23,34,45,56,67.	Познавательные  самоопределение. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные настраиваются на работу, определение личной (индивидуальной) мотивации обучения.
Актуализация опорных знаний	Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует взаимопроверку.  –Чтобы узнать о чём мы сегодня будем говорить, вам придётся найти значения этих числовых выражений . 23+14=37 - а 46-26=20 - и 34-3=31 - ч 50-20=30 - з 43+7=50 - д 30 37 50 37 31 20 Дети по цепочке решают по одному примеру, проверяют  друг у друга правильность вычислений. -Заполняем таблицу. -О чём будем сегодня говорить на уроке?	30 37 50 37 31 20 з а д а ч и О задачах.	Коммуникативные слушают учителя. Строят понятные для одноклассников высказывания. Отвечают на вопросы учителя.
Актуализация знаний	Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые предположения. Побуждает к высказыванию своего мнения. Подведение к теме урока, которую обучающиеся назовут сами. -А теперь определим, что нового мы сегодня узнаем о задачах. На доске краткая запись задачи в виде таблицы ехали сели стало пассажиры 30 15 ? -Сколько вопросов в этой задаче? -Какой? На доске две схемы: ?               30 п.         15п. 45п.                     ?              20п. -Какая схема подходит к этой задаче? -Сформулируйте задачу к краткой записи и выбранной схеме. Решите (один ученик у доски) На доске краткая запись в таблице. ехали сели осталось пассажиры 45 20 ? -Сколько вопросов в этой задаче? -Какой? -Какая схема подходит? Сформулируйте условие задачи. -Решите (один ученик у доски)	Пытаются анализировать задачи. Высказывают свои мнения.  Фиксируют проблему. Один. -Сколько стало? -Первая. Формулируют условие задачи. Она должна быть как в № 224 с. 67 Решение задачи: 30+15=45 (п.)    Ответ: 45 пассажиров. -Один. -Сколько осталось? -Вторая. Формулируют условие как в №224с.67. 45-20=25 (п.)  Ответ: 25 пассажиров.	Коммуникативные слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют выводы. Регулятивные принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют взаимопроверку. Осуществляют пошаговый контроль по результату.
Постановка учебной задачи	-Как называются задачи, которые мы решали? На доске краткая запись задачи в виде таблицы ехали сели вышли Осталось пассажиры 30 15 20 ? -Что можете сказать об этой задаче по краткой записи? -Что вас смутило? -Сколько вопросов в этой задаче? -Какие? -Из каких двух задач составили эту задачу? -Догадались, как называются такие задачи? -Вот мы и выяснили тему урока: Составные задачи на сложение и вычитания. -Теперь попробуем сформулировать цель урока: что нового узнаем, чему сегодня будем учиться. На доске (слайде) Научимся отличать… Будем учиться записывать… Будем учиться решать… -Узнаем, что такое составные задачи.	-Простые. Дети не могут понять, о чём их спрашивают, они в замешательстве. -Два. Сколько пассажиров стало после того, когда сели в автобус и сколько пассажиров осталось, когда часть вышли. -Из предыдущих. -Составные. -Будем учиться решать составные задачи. Дети дополняют предложения. Научимся отличать составные задачи от простых, будем учиться записывать условие составной задачи и решать.
Формирование новых знаний и способов действий	-Решаем задачу. -Чертим схему по главным словам в задаче (ехали, сели, вышли, осталось). -Сколько ехало? -Сколько сели? -Сколько вышло? -Вопрос у задачи какой? -Сможем сразу ответить на вопрос задачи? -Почему? -Каким действием найдём? -Теперь мы можем узнать сколько пассажиров осталось в автобусе? -Сколько действий получилось? -Почему?	?              20п.                                 .          30п.              15п. 30 15 20 -Осталось? -Нет. -Не знаем сколько пассажиров стало после посадки. 30+15=45 (п.)- стало после посадки. 45-20=25 (п.)   Ответ: 25 пассажиров. -Два. -Потому что сначала нужно было узнать сколько пассажиров стало после посадки, а потом сколько пассажиров осталось.	Регулятивные  исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы решения. Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Коммуникативные строят рассуждения, умеют использовать речь для регуляции своего действия. Учатся формулировать собственное мнение и позицию. Обосновывают выбор способа решения.  Познавательные анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, обобщают и систематизируют изученный материал. Применение опорных знаний для решения текстовых задач.
Физминутка	Организует к выполнению физминутки.
Первичная проверка понимания	Работа в паре. Обосновывают выбор способа решения. Высказывают свои предложения в паре. Лидеры групп высказывают общее мнение участников. -Сейчас я предлагаю вам выполнить задание в парах. Две задачи на две пары. 1.В классе 15 мальчиков, а девочек на 5 больше. Сколько всего детей в классе? 2.Измени вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. Для украшения новогодней ёлки школьники сделали 7 фонариков, а гирлянд – на 3 больше. Сколько гирлянд сделали школьники? -Записать результаты работы на доске. Проверка задач. Самопроверка.	Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Дети в парах решают задачи. 1)15+5=20(д.)-в классе. 2)15+20=35(д.) Ответ: 35 детей. Вопрос должен стать таким: Сколько всего новогодних игрушек сделали школьники? 1)7+3=10(г.)- сделали. 2)7+10=17(и.)  Ответ:17 новогодних игрушек.	Регулятивные принимают и сохраняют учебную цель и задачу.  Коммуникативные: строят рассуждения своего действия. Учатся формулировать собственное мнение и позицию. Обосновывают выбор способа решения.
Итог урока, рефлексия	Побуждает к самооценке. -С каким понятием сегодня познакомились? -Достигли нашей цели? -Что получилось особенно хорошо? -Над чем нужно поработать?	-Составная задача. -Да. Ответы детей на вопросы.	Коммуникативные формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции материала и как они их   усвоили ( что получилось, что не получилось и почему). Регулятивные рефлексия своих действий.
Домашнее задание	Дает комментарий к домашнему заданию.	Записывают домашнее задание. Выставляют оценки за работу на уроке.