|
Этап урока
Время
|
Цель этапа
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые результаты
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
1.
Организационный момент.
(2
мин)
|
Выработка на личнос-тно значи-мом уров-не
внутре-нней го-товности выполнения норма-тивных требований учебной
деятельности
|
Приветствует учеников, создаёт эмоциональный
настрой, проверяет готовность к уроку.
Вспомним правило нашего урока: «Глаза -
смотрят и видят, уши - слушают и слышат, сначала - думаю, потом – говорю; всегда
помню, что я в классе не один, умею слушать мнение других». Девиз урока: «У
нас всё получится!» (слайд №1) Все ваши достижения будут оцениваться в
оценочном листе.
|
Приветствие учителя.
Демонстрирует готовность к уроку. Слушают учителя.
Учитель начинает фразу, ученики продолжают.
|
|
слышать и понимать речь учителя, контролировать свои действия
|
установление внут-ренней мотивации к обуче-нию мате-матике
|
|
2. Актуализация знаний. Практическая деятельность учащихся.
(5 мин)
|
Подготовка мышле-ния уча-щихся и организация осо-знания внутренней
потреб-ности к построению учеб-ных дейст-вий. Орга-низация фиксирования
учащимся индивидуального за-труднения в пробном действии.
|
-Давайте вспомним, как читают и записывают десятичные дроби.
Даёт задания на слайде
№2
1. Прочитать дроби:
12,3; 0,05; 32,175; 5,0041; 2,0007.
2. Записать дроби:
«Двадцать три целых четыре сотых»;
«Семнадцать целых семьсот восемьдесят девять
тысячных»;
«Двадцать целых семь десятых».
3. Решить уравнение:
0,6 х = 60 (устно)
- Оцените свою работу на этом этапе.
|
Отвечают по очереди, остальные сигнал –
«согласен», «не согласен»
Выполняют задание, само-проверка – ответы на
слайде:23,04
17,789
20,7
Один объясняет решение: 0,6•100=60
Самооценка.
|
Опериро-вать понятиями десятичная дробь, уравнение, решить уравнение
|
активизировать мыс-лительные операции и познава-тельные процессы, оформлять
свои мысли в устной форме,
осуществлять взаи-моконтроль, само-контроль
|
уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи
|
|
3. Мотивация к учебной деятельности.
(5 мин)
|
Организация анализа учащими-ся возник-шей ситуа-ции и на этой основе
выявление места и причины затруднения
|
Разбить данные выражения на группы, и решить
их (слайд №3):
1)120•10 =
2)34,5•100 =
3)0,5•10 =
4) 93000:1000 =
5) 38:1000 =
На решение каких выражений вы потратили
больше времени? Какой пример вызвал затруднение? К какой группе отнесли
выражение 5)? (слайд №4)
|
Слушают учителя.
Выполняют задания- возможные группы по × и
÷): I группа:
1)120•10 = 1200
2)34,5•100 = 3450
3)0,5•10 = 5
II группа:
4) 93000:1000 = 93
5) 38:1000 = ?
|
Использо-вать свойства чисел и правила действий с числами при
выполнении вычислений
|
осуществлять поиск и выделе-ние не-обходимой информации, фор-мулируют
проблемы и само-стоятельно находят способы их решения
|
формирование ответственного отношения к учению
|
|
4. Сообщение темы урока. Постановка цели и
задач урока.
(5 мин)
|
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа
и средств их реализации.
|
- Ребята, посмотрите на эти примеры и сформулируйте
тему нашего урока.
Записываем в тетради тему урока.
- Какую цель мы поставим сегодня на уроке?
- Вспомним правила умножения и деления
десятичных дробей на 10, 100, 1000
Вернёмся к примеру
38 : 1000 =
Вспомним правила нахождения неизвестного компонента в уравнении:
- Как найти неизвестный множитель?
- Как найти неизвестный делитель?
- Как найти неизвестное делимое?
- Оцените свою работу на этом этапе.
|
- «Умножение и деление десятичной дроби на
10, 100, 1000» (слайд №5)
Записывают в тетради тему урока.
- Практически применять правила умножения и
деления десятичных дробей на 10, 100, 1000.
1 вар. рассказывает правило умножения 2
варианту, 2 вар. - правило деления).
(проверка - слайд №6,7)
38 : 1000 = 38,0 : 1000 = 0,038 (применяют
правило)
проговаривают правила.
|
Использо-вать правила действий с числами при выполнении вычислений
|
слушать и понимать речь других, оформлять
свои мыс-ли в устной форме, понимать и сохра-нять учеб-ную цель
|
критично мыслить, уметь распознавать логи-чески не-корректные высказы-вания
|
|
5. Усвоение новых знаний и способов дейст-вий.
(6 мин)
|
Усвоение учащимися нового способа действия при решении уравнений.
|
- Ребята, перед нами задача - расшифровать
название реки, протекающей по территории Лениногорского района и впадающей в
реку Кама.
Работаем в группах.
Решить уравнения - №668. (ответ: Шушма ) (слайд №8,9)
- Наш край богат природными ресурсами, но за каким полезным ископаемым
– будущее нашей Республики? Ответ на это вопрос мы с вами получим, решив
данный пример по действиям.
(16,8 • 100 – 0,05 • 1000) : 10+37=200 (слайд №10,11)
- Оцените свою работу на этом этапе.
|
Решают уравнения, проговаривают правило.
Каждый член группы решает по одному уравнению, составляют вместе слово.
Выполнив задание, группа поднимает руки.
Решают пример, проговаривают правило.
Оценивают свою работу
|
Использо-вать прави-ла действий с числами при выпол-нении вы-числений, оценивать
результаты вычислений при реше-нии практи-ческих задач
|
формулировать по-лученное знание в виде пра-вила, при-менять полученные
знания при реше-нии задач
удерживать цель деятельности до по-лучения ее результата
|
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию
|
|
6. Физминутка
(2 мин)
|
|
(слайд №12) Организует физкультминутку
|
Выполняют физические упражнения
|
|
Уметь кон-тролиро-вать свои действия
|
|
|
7. Закрепление изученного материала
(5 мин)
|
Выявление границы применимости ново-го знания, включение нового способа
действий в систему знаний
|
- Итак, мы продолжаем. Нам нужно
расшифровать название растения.
Чтобы узнать, как называется это растение,
решите №665 (слайд №13,14,15) (ответ: полынь).
|
Слушают учителя
Решают типовые задания на новый способ
действия в парах с проговариванием во внешней речи
№665(примеры)
Оценивают свою работу.
|
Использо-вать прави-ла действий с числами при выпол-нении вы-числений оценивать
результаты вычислений при реше-нии практи-ческих задач
|
выстраивать после-довательность необ-ходимых учебных действий,
осуществлять поопе-рационный контроль
|
эмоциональное вос-приятие математических объектов, задач, решений,
рассуждений
|
|
8. Этап включения в систему знаний и
повторения
(5 мин)
|
Выявление границы применимости но-вого зна-ния, вклю-чение но-вого
спо-соба дейс-твий в сис-тему знаний
|
Решить задачу на движение №670 (в группах)
Совместно с учащимися выявляет условия применимости изученного способа
действий.
Оцените свою работу в группе.
|
Анализируют решение задачи и пытаются найти условия применимости
изученного способа действий
Оценивают свою работу
|
строить модель условия задачи, составлять числовые выражения при
решении практических задач
|
осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков,
выдвигать гипотезы и обосновывать их
|
уметь работать в группе: находить общее решение; слушать партнёра
|
|
9. Самостоятельная работа и осуществление
контроля.
(5 мин)
|
Исполнительская рефлексия достиже-ния цели пробного учебного
действия, применение нового знание в типовых заданиях.
|
- Ребята, пора проверить наши знания. Выполните
тест «Первое знакомство с десятичными дробями».
Предлагает обменяться тетрадями соседям по
парте, проверить работу соседа по слайду №16 и оценить.
- Поднимите руки, чьи работы оценены на «5».
Молодцы!
- Поднимите руки, чьи работы оценены на «4».
Хорошо!
- Остальным нужно подтянуться.
|
Работают самостоятельно, выполняют тест.
Осуществляют взаимопроверку,
выставляют оценки в тетрадь.
|
Использо-вать прави-ла действий с числами при выпол-нении вы-числений
оценивать результаты вычислений при реше-нии практи-ческих задач
|
применять полученные знания при реше-нии задач, анализировать собст-венную
работу, выделять этапы, находить ошибки
|
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности
|
|
10. Рефлексия учебной деятельности и
оценивание учащихся
(5 мин)
|
Самооценка учащи-мися ре-зультатов своей учебной деятельности, осо-знание
метода построения и границ применения нового способа действия
|
Ребята продолжите предложения: Я понял…
Я узнал…
Мне было трудно… (слайд 17)
Записывает
домашнее задание и дает к нему комментарии.
П.
39. № 669 (а, б)-решить уравнения, 671-решить задачу на движение, повторить
перевод единиц в другие единицы измерения. Приготовить сообщение или
презентацию по теме «Применение десятичных дробей в быту». (слайд18)
|
Отвечают, дополняют ответы.
Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют
степень их соответствия
Записывают домашнее задание
|
|
оценивать качество и уровень усвоения знаний,
осуществлять итого-вый контроль деятельности, анали-зировать свое
эмоциональное состояние
|
адекватно воспринимать оценку учителя
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.