|
Этапы урока
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Универсальные учебные действия
|
|
1.Этап мотивации (самоопределения) к
учебной деятельности.
|
Настрой на работу.
|
Создать условия
для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность. Приветствие, проверка подготовленности к учебному
занятию, организация внимания детей.( Ну-ка, проверь
дружок,
Ты готов начать
урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и
тетрадка?
Все ли правильно
сидят?
Все ль внимательно
глядят?
Каждый хочет
получать
Толька лишь оценку
пять.(Слайд 1.)
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстникам
|
|
2.Этап
актуализации и пробного учебного действия.
|
Активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ,
обобщение, классификация и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память
и т.д.);
- Считать
Разные варианты ответов
Самостоятельно выполнить практическое задание и зафиксировать,
что практически можно 1:4.
|
Активизирует знания учащихся иподготовку
мышления учащихся и организации осознания ими внутренней потребности к
построению нового способа действий.
Устный счёт по
цепочке:
33 * 2
= + 6 = *7 = - 419 = : 4 = ? (Слайд 2.)
Проблема: какой
результат в действии 1:4.
Задача.1. Разделить поровну одно яблоко на четверых детей.
Как называется
каждая часть яблока, полученная ребёнком?
2.Разделить поровну один апельсин на двоих человек.
Как называется
часть апельсина, которая досталась каждому?
3.Практическое
задание: разделите один лист бумаги на 4 равные части.
|
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Логические: – формулирование
проблемы.
|
|
3.Этап
выявления места и причины затруднения.
|
Проанализировали, зафиксировали, какого знания или умения не достает для
решения исходной задачи (причина затруднения).Отгадывают ребус
|
Анализирует причины затруднений и помогает в выборе знания, которого
недостает
- Натуральные
числа вы умеете записывать? А кто-нибудь сможет записать результат действия
натуральным числам?Чтобы узнать, какие числа существуют для записи
результата таких действий, отгадаем ребус: (Слайд 3.)
|
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее эффективных
способов решения задач
|
|
4.Этап постановки темы урока и учебной
цели.
|
В коммуникативной форме сформулировали конкретную цель своих будущих
учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть
сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться);
предложили и согласовали тему урока
-Понятие дроби. .
- Познакомиться с дробями, научиться записывать и читать дроби ,
решать задачи.
|
Консультирует, проверяет, согласовывает, уточняет тему урока
- А как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока?
(Слайд 4)
- Какие задачи стоят сегодня перед нами?
Подвести промежуточный итог.
|
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные: планирование учебной
деятельности
|
|
5.Этап открытия новых знаний
|
Найти значение слова «дробь» в словаре и энциклопедии.
Работа в группах по изучению новой темы, используя инструкцию.
зафиксировать новые знания в заполнении конспекта.
Работа в группах. Готовый результат работы представить классу
(анализировать, систематизировать).
|
Где можно найти
значение слова «дробь»?
Давайте
познакомимся со значением слова «дробь» в толковом словаре Ожегова С.И.
(«Дробь – число, состоящее из частей единицы».)
и в Большой Российской
энциклопедии («Дробь арифметическая – число, состоящее из одной или несколько
равных частей единицы»).
(Слайд 5.)
Изучение новой
темы по тексту из различных учебников в группах.
Инструкция к
изучению новой темы:
1. Прочитать текст.
2.
Заполнить краткий конспект:
Для записи дроби используют … .
Число под чертой называют … и оно показывает … .
Число над чертой называют … и оно показывает …
.(Слайд 6.)
Подвести промежуточный итог после выступлений из каждой группы:
Каждый может за
версту
Видеть дробную
черту.
Над чертой – числитель,
знайте,
Под чертою – знаменатель.
Дробь такую,
непременно,
Надо звать обыкновенной.
- Назовите
числитель и знаменатель
каждой
дроби.
|
Коммуникативные: развитие умения
работать в группе
Познавательные: построение логических
цепей, анализ, умение структурировать и работать с текстом и дополнительными
источниками информации.
|
|
6.Этап первичного закрепления .
|
Решили (устно) несколько типовых заданий на новый способ действия;
при этом проговаривали вслух.
Работа в парах.
|
Организовывает решение типовых заданий (фронтально).
-Назвать
числитель и знаменатель дроби. (слайд7.) (закрепить знание числителя и
знаменателя)
-Учимся читать
дроби (слайд 8, 9 ).
-Задание на
интерактивной доске (устно). Какая часть закрашенная на рисунке?
(соотнеси
рисунок с дробью).
-Работа в
тетрадях с печатной основой №270, (работа в парах – цель отработать навык
определения части по рисунку и умение записать это в виде дроби. (Слайд 10.)
Даёт ключ к
взаимопроверке и шкалу к самооценке.
|
Регулятивные: выделение и осознание
того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
Предметные: формирование навыков
построения математических моделей и решения практических задач.
Личностные.
Развитие навыков взаимопроверки и самооценки.
|
|
7.Этап релаксации
|
Выполняют физические упражнения и упражнения для глаз.
|
Учитель принимает участие.
|
Личностные: забота о своём здоровье.
|
.
Этап диагностики качества освоения темы
|
Работа индивидуальная при выполнении диктанта в тетрадях.
Взаимопроверка +самооценка
Работа в группах. Готовый результат работы представить классу
(анализировать, систематизировать).
Работа в парах. Выполняют задания из учебника с применением новых знаний.
Выполнение теста, взаимопроверка+самооценка.
|
Математический
диктант. (слайд 12)
Запишите в виде
обыкновенной дроби.
1. Две седьмых
2. Четыре
девятых.
3.Одна сотая.
4.Шесть восьмых.
5. Три двадцать
пятых.
6.Половина.
Даёт ключ для
проверки.
Решение задач из
учебника ,
Цель – применить
новые знания (Слайд 13.)
№ 744(а,б,в)
№ 741 (б,в)
Проверка- фронтально
Тестовая работа,
содержит задания разного уровня (цель – первичный контроль знаний, умений и
навыков по теме).
Организует
проверку по ключу и оценивание (1б. – за каждое верно решенное задание)
(слайд17)
|
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: контроль, оценка,
выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
Предметные: развитие представлений о
числе х, умение применять изученный материал
Личностные.
Развитие навыков взаимопроверки и самооценки.
|
|
9. Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности.
|
Определяют ключевые слова урока и их значение.
Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, подсчитывая
баллы в листе учёта знаний, заработанные при выполнении самостоятельных видов
работ , соотносит цель и результаты
Выбирают утверждение, соответствующее настроению на уроке
Намечают перспективу последующей работы
Запись домашнего задания
|
С помощью интерактивного задания (анаграммы)определяют ключевые слова
урока и их значение.
Организует обсуждение по выполнению поставленных задач.
Организует самооценку учениками собственной учебной деятельности на
уроке по рейтинговой шкале(слайд 15).
Организует рефлексию с учащимися (слайд 16.)
Намечаются цели дальнейшей деятельности.
Комментирует домашнее задание:
п.4.1., № 737, 744(г, д, е) и вкусное домашнее задание по выбору.
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование,
контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё
подлежит усвоению
Познавательные:
умение структурировать знания
Личностные: смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.