Технологическая карта урока по математике по теме "Вычитание вида 35 - 7" (2 класс)

Технологическая карта урока по математике

учителя начальных классов Филипповой Марины Александровны МБОУ «СОШ № 29», г. Братск

Предмет	Математика
Класс	2 класс
Автор УМК	М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Тема урока	Приём вычислений вида 35 - 7
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Познакомить с приёмом вычислений вида 35 – 7; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать умения рассуждать и делать выводы, опираясь на ранее полученные знания
Задачи урока	Обучающая: формировать умение вычитать однозначное число из двузначного, заменяя его суммой удобных слагаемых, совершенствовать  умение решать текстовые задачи, делать выводы, оценивать  свою работу, находить и исправлять собственные ошибки. Развивающая: развивать умение анализировать и обобщать, развивать логическое мышление и познавательный интерес к математике, совершенствовать вычислительные навыки. Воспитательная: воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий, развивать  коммуникативные  качества: слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения, воспитывать любовь к математике.
Планируемые результаты (предметные)	Предметные: применять правила вычислений и пользоваться инструкциями; уметь устно вычитать числа, учитывая их разрядность; выделять особенности задачи, решать их. Личностные результаты: умение применять правила поведения при сотрудничестве; проявлять инициативу, формировать самостоятельность, личную ответственность; находить мотивацию к учебной деятельности; формировать самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: уметь принимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; уметь контролировать свои действия и действия другого; уметь оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей урока; владеть способом самооценки. Коммуникативные: стремиться к сотрудничеству и принятию правил общения, оказанию взаимопомощи во взаимодействии; уметь высказывать своё мнение, выражать свои мысли; уметь понимать основания действий другого; уметь контролировать действия друг друга; уважать в сотрудничестве и общении, как партнёра, так и самого себя. Познавательные: уметь формулировать познавательную цель, выделять необходимую информацию; уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; уметь устанавливать причинно-следственные связи между объектами; уметь анализировать, выделять существенное, обобщать, классифицировать по заданным признакам; уметь создавать способы решения проблемы и алгоритмы деятельности.
Межпредметные связи	Информатика и ИКТ
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах, в группах Методы: словесный, наглядный, проблемный, практический
Методы	Метод проблемного диалога, метод оценивания учебных успехов, метод развития критического мышления.
Ресурсы	Компьютер, интерактивная доска, модель урока в программе SMARTNotebook; учебник «Математика» 2 кл.ч.1, раздаточный материал.

Этапы урока	Методический приём	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I этап Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.		Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок. Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране Математики на волшебном поезде. Прошу вас занять свои места и проверить готовность к путешествию. (2 слайд)	Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.	Регулятивные: умение организовать учебную деятельность; настроиться на урок; принять ситуацию успеха, доверия. Личностные: желание учиться.
IIэтап Актуализация знаний у учащихся	Фронтальная беседа Метод развития критического мышления Приём «Верите ли вы, что...? Взаимопроверка	Станция «Соображайкино» 1.Логическая разминка(3 слайд) а) Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша – позже, чем щуку. Какая рыба была поймана раньше всех? Можно ли сказать, какая рыба была поймана позже всех? - Как нужно изменить условие задачи, чтобы можно было сказать, что  ерша рыбак поймал последним? б) В ящике было 3 красных и 3 синих шарика. Из него достали и положили на стол сначала красный, потом синий, потом красный шарик. Потом из ящика решили достать сразу два шарика. Могут ли эти шарики оказаться: а) оба синими; б) оба красными; в) красным и синим? (4 слайд) 2. Математический диктант(5 слайд) Верите ли вы, что  числа, записанные на доске, можно разделить на две группы: 7, 53, 78, 19, 40, 5, 44, 8 (да) Верите ли вы, что 7, 40, 5, 8 однозначные числа? (нет) Верите ли вы, что среди двузначных чисел, ( 53, 78, 19, 40, 44) есть число, для записи которого использована одна цифра? (да) Верите ли вы, что число 44 принято считать круглым? (нет) -Верите ли вы, что ближайшие круглые числа для всех двузначных (53, 78, 19, 44)это 50, 80, 20, 40. 1 2 3 4 5 да нет да нет да Поменяйтесь таблицами, проверьте работу соседа по парте. Оцените работу друг друга с помощью с критериев отметок:   0 ошибок –   «5»  1 ошибка –    «4»  2-3 ошибки – «3»	Решают в уме логические задания Раньше всех была поймана щука. Ёрш и окунь могли быть пойманы одновременно, так как распределение времени ведётся относительно щуки. Вместо слов «а ерша – позже, чем щуку» записать « а ерша – позже, чем окуня» Можно достать 2 синих шарика или синий с красным. Записывают ответы на карточках Сравнивают ответы на доске и оценивают работу напарника	Личностные: стремиться развивать логическое мышление. Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию. .Регулятивные: уметь осуществлять контроль за своей деятельностью. Коммуникативные:уметь аргументировать своё предположение; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в парах.
III этап Постановка темы урока, формирование учебной задачи	Фронтальная беседа Метод оценивания учебных успехов	Станция «Сосчитайкино» (6слайд) -Что будем делать на этой станции? На доске записаны выражения    65 – 40            67 – 5            35 - 7    70 – 26            40 – 5 - Чем похожи выражения? (Выражения на вычитание, уменьшаемые – двузначные числа) -Решите примеры с подробным объяснением. -Какое выражение трудно было решать? - Почему? - Какую цель можно поставить на уроке? Оцените свою работу при решении 4 в. - Мне понятно и я могу  объяснить  другому!                                        - Я не всё понял!!!                          - Мне было трудно!	Ученики анализируют и находят общие признаки. Учащиеся по очереди выходят к доске и подробно объясняют решение Определяют цель урока	Личностные: стремиться развивать познавательные интересы. Познавательные: уметь обобщать, делать выводы; обнаруживать и формулировать учебную задачу. Регулятивные: умение определять цель деятельности; принимать и удерживать учебную задачу; прогнозировать результаты своей деятельности. Коммуникативные: высказывать своё мнение, оформлять свои мысли в устной форме
IV этап Этап усвоения новых знаний и способов действия	Практическая работа Работа в паре Метод развития критического мышления Приём «Кластер»	- Ребята, как же нам решить данный пример: 35 – 7 ? 1. Решение учебной проблемы - Выложите с помощью палочек число 35 (Кладут 3 пучка палочек по 10 штук в каждом и ещё 5 палочек) -  Уберите 7 палочек. (Учащиеся убирают 5 палочек, больше палочек нет, остальные связаны в пучки.) - Что будем делать? (Развяжем один пучок.) Развяжите. Сколько ещё палочек надо убрать? (2 палочки) -Уберите. Что осталось? (2 пучка и 8 палочек) -Сколько получилось палочек? (28) - Запишите эти действия числами. 35 – 7 = (35 – 5) – 2 = 30 – 2 = 28        5    2  (7 слайд) - Сколько сначала убрали палочек? - Что сделали потом? -Почему еще 2? (Потому что 7 – это 5 +2.) -Сколько получили, когда из 35 вычли 5? (30) - Что сделали дальше? (Из 30 вычли еще 2) - Сколько получилось? (28) - Какой делаем вывод?  (Чтобы из числа 35 вычесть 7, надо сначала из 35 вычесть 5, получим круглое число, а 7 – это 5 и 2, остаётся из 30 вычесть 2) Оцените свою работу: - Мне понятно и я могу  объяснить   другому!                                         - Я не всё понял!!!                            - Мне было трудно!	Предлагают разные варианты, как найти значение выражения. Работают в парах, выполняют действия с палочками по решению возникшей проблемы. Записывают в тетрадь Слушают ещё раз объяснение. Установите порядок своих действий при вычислении выражения вида 35 - 7 (Составляют алгоритм решения)(7 слайд) 1. Заменю число … суммой удобных слагаемых 2. Вычту …, чтобы получилось круглое число. 3. Вычту  оставшееся число. 4. Запишу ответ – …	Личностные: сформировать интерес к новому учебному материалу, к  способам решения новых учебных задач; развивать познавательные процессы. Познавательные: уметь добывать новые знания; выполнять практическую работу; извлекать необходимую информацию из практической деятельности; делать выводы. Регулятивные: учатся работать по предложенному плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения задания. Коммуникативные: уметь соблюдать очерёдность действий; сравнивать полученные результаты; рассуждать; высказывать своё мнение; слушать и понимать других; аргументировать своё предположение; оказывать взаимопомощь при сотрудничестве.
V этап Физкульминутка	Здоровьесберегающий метод	Физминутка (8 слайд) - Чтобы выполнить каждое движение, нужно быстро сосчитать. Сколько раз ногою топнем – (10 – 6) Сколько раз рукою хлопнем  - (12 – 8) Мы присядем столько раз – (20 – 15) Мы наклонимся сейчас – (40 – 34) Мы подпрыгнем ровно столько - (30 – 23) Ай да счёт! Игра и только!	Считают и выполняют движения	Личностные: осознать важность сохранения здоровья Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
VI этап  Первичное закрепление изученного материала	Работа по учебнику № 1 (с.67) Учебник № 2 (с.67) Взаимопроверка	- А теперь закрепим наши знания. Откройте учебник на стр.67, № 1 (1строка) - Давайте найдём значения выражений по алгоритму Задание № 2, стр.67 - Первый и второй столбики   решаем у доски с подробным объяснением,  третий и четвёртый столбики –самост. (взаимопроверка по эталону на доске, 9 слайд) Оцените работу друг друга с помощью с критериев отметок:   0 ошибок – «5»  1-2 ошибки – «4»  3-4 ошибки – «3» Оцените свою работу: - Мне понятно и я могу  объяснить   другому!                                         - Я не всё понял!!!                            - Мне было трудно!	Устно проговаривают решения примеров, опираясь на алгоритм. Работают самостоятельно. Проверяют работу друг у друга и оценивают.	Познавательные: уметь работать по алгоритму. Коммуникативные: уметь организовывать взаимопроверку выполненной работы
VII этап Включение в систему знаний и повторение	Фронтальная беседа Работа по учебнику № 4 (с.67) Самостоятельная работа (1ученик выполняет решение на доске по «секрету») Практическаягрупповая работа	Станция «Задачкино» (10 слайд) - Что будем делать на этой станции? № 4, стр.67 - Прочитайте условие. О чём говорится в задаче? - Сколько было машин? - Какую работу выполняли машины? - Сколько машин отправили перевозить удобрения? - Сколько машин отправили перевозить овощи? - Какой вопрос можно поставить к задаче? - Какая схема краткой записи подходит к этой задаче? (слайд 7) - Заполните краткую запись задачи. - А можно ли было изобразить  задачу в виде чертежа? (11слайд) - Решите задачу разными способами. - Назовите 1 способ решения - Как можно записать выражение?   20- (10 + 7) = 3(м.) - Назовите 2 способ решения - Как можно записать выражение?   20 – 10 – 7 = 3(м.) Оцените свою работу: - Мне понятно и я могу  объяснить   другому!                                         - Я не всё понял!                               - Мне было трудно!                          Станция «Измеряйкино» (12слайд) (Каждая группа  получает карточку с заданием продолжить маршрут путешествия и листок в клетку) - От станции отправления 4 клетки вправо до станции «Соображайкино». - От станции «Соображайкино» 2 клетки вниз до станции «Сосчитайкино». - От станции «Сосчитайкино» 3 клетки вправо до станции «Задачкино». - От станции «Задачкино» 1 клетка вниз до станции «Измеряйкино». - По какой линии проходит наш маршрут? (По ломаной линии) - Чему равна длина нашего пути? (4+2+3+1 = 10 (клеток) - Определи длину пути в метрах, если считать каждую клетку равной 10м. (100м) Оцените свою работу: - Мне понятно и я могу  объяснить   другому!                                          - Я не всё понял!!!                            - Мне было трудно!	Отвечают на вопросы Составляют вопрос к задаче, выбирают краткую запись и заполняют. Отвечают на вопрос, делают чертёж на доске. Самостоятельно решают разными способами. Объясняют разные способы решения. Сверяют решение с доской. Класс делится на 3 группы, каждая группа выполняет задание на листочках. Отвечают на вопросы учителя	Познавательные: уметь анализировать условие задачи, ставить вопросы. Регулятивные: уметь моделировать задачу и записывать её решение в тетрадь; оценивать правильность выполнения задания; уметь вносить коррективы в собственные действия. Коммуникативные: уметь рассуждать, высказывать свое мнение; уметь договариваться при парной работе; принимать мнение другого; слушать и понимать речь других; уважать в общении друг друга Личностные: уметь оценивать выполненную работу; рассчитывать свои возможности; быть уверенным в себе.
VIII этап Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	Обобщающая беседа	-Где  мы останавливались во время путешествия? - На какой остановке мы познакомились с новой темой? - Какой новый приём вычитания изучили? (12 слайд) - Оцените  свою работу на уроке.  -Выберите соответствующий смайлик, прикрепите его к тому вагону поезда, где 1ваг. «Мне понятно и я могу  объяснить   другому!»                                        2 в. «Я не всё понял, нужна помощь!»3 в. «Мне было трудно!»                   - Сегодня на уроке мне хочется отметить всех учащихся. - Спасибо, дети, за активную работу. Встаньте,  поблагодарите кивком головы гостей. Урок окончен.	Отвечают на вопросы учителя Оценивают свою работу	Регулятивные: уметь выделять и осознавать то, что усвоено на уроке; осознавать качество и уровень усвоенного; уметь оценивать себя. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: делать выводы. Личностные: уметь оценивать уровень успешности; понимать причину успеха-неуспеха в учебной деятельности; уметь оценивать результаты своей работы на уроке.
IX этап Дифферинцированная домашняя работа		Карточки зелёного цвета с повышенным уровнем обучаемости. Карточки желтого цвета с базовым уровнем обучаемости.	Выбирают карточку  и записывают в дневник домашнее задание	Личностные: уметь оценивать свои знания.

Краткое описание документа:

Урок математики по программе М.И.Моро, М.А.Бантова УМК «Школа России», с применением методов развития критического мышления и проблемного диалога, которые позволяют эффективно реализовать требования ФГОС, с учетом возрастных особенности детей младших классов. На уроке использованы разнообразные виды, приёмы работы, раскрывающиеся методы развития критического мышления и проблемного диалога: («Верите ли вы, что…», «Кластер», и т. д.).