Технологическая карта урока по обществознанию "Человек и его деятельность" 6 класс

Технологическая карта урока «Человек и его деятельность».

Учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ № 13 г.о. Чапаевск

Козлова Елена Анатольевна

Тема урока	ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Дата урока	02.10.2015
УМК	Программа: Боголюбов, Л.Н. и др. Обществознание. Предметная линия учебников под редакцией   Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011 Учебник: Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. Обществознание. 6 класс. / Под ред.    Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2013 Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 6 класс. (CD) Рабочая тетрадь. Обществознание. 6 класс. Иванова Л. Ф., Хотенкова Я. В. – М.: Просвещение, 2015
Тип урока	Ознакомление с новым материалом
Цель урока	Способствовать формированию представлений о деятельности как о типе поведения, свойственном только человеку, и его отличительных особенностях
Образовательные ресурсы	 Презентация «Виды деятельности» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://multiurok.ru/kozlova-15/files/priezientatsiia-k-uroku-chieloviek-i-iegho-dieiatiel-nost.html
План урока	1. «Птицу узнают по полету, а человека – по работе». 2. «Пчела мала, да и та работает». 3. Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)
Личностно значимая проблема	Человек на протяжении всей жизни совершает определенные действия, поступки по отношению к окружающему миру, и прежде всего по отношению к людям, в поведении проявляются особенности его характера и темперамента, уровень его воспитанности
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия	Человек, деятельность, творчество, потребность, труд, знания, поведение, поступки
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: формировать представление о деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Продолжение табл.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Время (мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7	8
I. Мотивация к учеб-ной деятельности	2	Эмоциональная, психоло- гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Акту-ализация знаний	7	Беседа «Что такое труд?»	Организует беседу по вопросам: – Что такое труд? – Чем труд человека отличается от труда пчел или муравьев?  – Как в труде проявляются способности чело-века?	Аргументированно отвечают на вопросы, высказывают собственные выводы	Фронтальная работа	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации. Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы
III. Изучение нового материала	17	1. Презентация «Человек  и его деятельность»	1. Показывает слайды  презентации, комментирует новую информацию.	1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают увиденное.	1. Индивидуальная работа.	Личностные: оценивают жизненные ситуации. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		2. Работа с учебником, рубрика «Обсудим вместе». 3. Работа с поэтическим произведением (Приложение 1). 4.Задание в рабочей тетради, № 1, с. 12. 5. Работа с дополнительным материалом рубрики «Путешествие в прошлое» (Приложение 2).	2. Организуетобсуждение рубрики: – Почему плоды ассоциируют с результатом человеческого труда? 3. Знакомит с отрывком из стихотворения Г. Акулова и стихотворением «Труд», создает условия для их обсуждения: – Что хотел сказать автор этими стихотворениями? – Какова основная идея стихов? – какая связь между трудом человека и качествами его личности, отношением к труду? 4. Формулирует задание, организует самостоятельную работу учащихся. 5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам: – Благодаря чему эти люди стали известными? – Каким образом каждый из них смог преодолеть свои возможности?	2. Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственную точку зрения. 3. Высказывают собственное мнение по прослушанному отрывку и стихотворению из учебника, сравнивают основную мысль обоих поэтических произведений, делают выводы. 4. Выполняют задание в рабочих тетрадях. 5. Знакомятся с дополнитель-ной информа-цией, анализи-руют ее; принимают участие в обсуждении вопросов, высказывают собственную	2. Фронтальная работа. 3. Фронтальная работа. 4. Индивидуальная работа. 5. Фронтальная работа.	промежуточные цели урока. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные:читают вслух и про себя тексты учебника и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное; составляют план	2. Уст- ные ответы. 3. Уст- ные ответы. 4. Проверка рабочих тетрадей. 5. Уст- ные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		6. Работа с рубрикой «Картинная галерея», с. 30. 7. Работа с учебником, «Учимся правильно организовы-вать свои занятия», с. 54	6. Предлагает рассмотреть картину В. Г. Перова «Тройка» (1866) и ответить на вопросы: – Что можно сказать о занятии этих детей? – Каково ваше мнение: своим ли делом они заняты? – Какие чувства вызвала эта картина у вас и почему? 7. Организует самостоятельную работу учащихся с материалами учебника	точку зрения, выслушивают точку зрения одноклассников, приходят к единому выводу. 6. Рассматривают картину, отвечают на вопросы. 7. Самостоятель-но знакомятся с материалами, анализируют их, отвечают на вопросы, делают самостоятельно выводы	6. Фронтальная работа. 7. Индивидуальная и фронтальная работа		6. Уст- ные ответы. 7. Уст- ное задание
IV. Первичное  осмысление и закрепление изученного	7	Задания  в рабочей тетради, № 3, 6–8, с. 15–17	Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль	Выполнение заданий в рабочей тетради	Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий в рабочей тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: – Как вы понимаете значение слова «деятельность»? – Почему считают, что только человек занимается деятельностью? – Какие виды деятельности называют основными? Почему?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее за-дание	2	§ 3. задания рубрики «В классе и дома», с. 31–32	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Приложение 1

Стихотворения разных поэтов о труде

Гласит нам заповедь Христова…

Гласит нам заповедь Христова                                  Труд на земле всему основа,

«Трудись не покладая рук»,                                      Жизнь на земле венчает труд.

                                                                                                                                                                                             Генрих Акулов

Труд

В мире слов разнообразных, Что блестят, горят и жгут, – Золотых, стальных, алмазных, – Нет священней слова: «труд»! Троглодит стал человеком В тот заветный день, когда Он сошник повёл к просекам, Начиная круг труда. Всё, что пьём мы полной чашей, В прошлом создано трудом: Всё довольство жизни нашей, Всё, чем красен каждый дом. Новой лампы свет победный, Бег моторов, поездов, Монопланов лёт бесследный, – Всё – наследие трудов!

Все искусства, знанья, книги – Воплощённые труды! В каждом шаге, в каждом миге Явно видны их следы. И на место в жизни право Только тем, чьи дни – в трудах: Только труженикам – слава, Только им – венок в веках! Но когда заря смеётся, Встретив позднюю звезду, – Что за радость в душу льётся Всех, кто бодро встал к труду! И, окончив день, усталый, Каждый щедро награждён, Если труд, хоть скромный, малый, Был с успехом завершён!

                                                                                                                                             Валерий Брюсов

Приложение 2

Путешествие в прошлое
(тексты для обсуждения)

Знаменитый оратор Древней Греции Демосфен был от природы косноязычен. Это мешало его желанию стать оратором. Он стал произносить речи с камешками во рту под шум морских волн. Ему было нелегко, но он добился успеха.

***

Знаменитый русский полководец Александр Суворов родился настолько слабым, что, вопреки обычаю того времени, отец даже не решился записать мальчика в полк. Но Александр мечтал о военной карьере, поэтому много времени уделял закаливанию своего организма, физической подготовке, затем поступил на службу простым солдатом. Он был единственным в русской армии полководцем, который прошел путь от солдата до генералиссимуса.

***

Герой Великой Отечественной войны Алексей Маресьев в воздушном бою получил тяжелое ранение, оказался на территории противника. Одиннадцать дней он добирался до своих, испытывая голод и жуткие мучения (у него были раздроблены ноги). Врачи ампутировали ему ноги, тем не менее он вернулся в строй, стал снова летать на боевых самолетах.