Технологическая карта урока по обществознанию "Человек, общество, природа" (8 класс)

Митькин Денис Николаевич. Учитель истории и обществознания МОАУ «СОШ №8» г. Бузулука

Предмет: Обществознание

Класс: 8

УМК учебник для 8 класса «Обществознание» Боголюбов Л.Н., 2014 г.

Уровень обучения: базовый

Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 2

Место урока в системе уроков по теме: первый урок по главе  I «Личность и общество».

Цель урока: познакомить учащихся с основными понятиями и способствовать развитию умений приводить примеры к теоретическим положениям, способствовать формированию стремления стать личностью и пониманию, что этот процесс непрерывный и требует постоянных усилий и активности самого человека.

Планируемые результаты

Предметные: научиться: применять понятийный аппарат для раскрытия сущности природы человека: уметь анализировать, сопоставлять, изучать и систематизировать различные источники информации: находить нужную социальную информацию для аргументации своей позиции, приводить примеры в связи с изученной теорией; понимать значение общества для формирования личности и активной деятельности для личности и общества.

Метапредметные: Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать точку зрения в процессе дискуссии, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления: давать определения понятиям и уметь их применять при анализе социальной информации, приводить примеры, используя свой социальный опыт.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, духовное многообразие мира. Освоение социальных норм и форм социальной жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению.

ГЛАВА 1. «ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО»

Тема урока	Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и животного. Индивид, индивидуальность, личность Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение. Познание человеком мира и самого себя
Тип урока	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цели урока	- познакомить учащихся с основными понятиями и способствовать развитию умений приводить примеры к теоретическим положениям - способствовать формированию стремления стать личностью и пониманию, что этот процесс непрерывный и требует постоянных усилий и активности самого человека.
План урока	1.  Отличие человека от других живых существ 2.  Мышление. 3.  Речь. 4.  Как человек реализует себя?
Личностно значимая проблема	Подведение обучающихся к пониманию отличия человека от других живых существ,  а также к ответу на вопрос «Что делает человека человеком?»
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия	«Индивид», «индивидуальность», «личность», «вечные вопросы», «мировоззрение», «социализация», «этапы социализации», «агенты социализации».
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные	Личностные
Научиться: применять понятийный аппарат для раскрытия сущности природы человека: уметь анализировать, сопоставлять, изучать и систематизировать различные источники информации: находить нужную социальную информацию для аргументации своей позиции, приводить примеры в связи с изученной теорией; понимать значение общества для формирования личности и активной деятельности для личности и общества.		Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать точку зрения в процессе дискуссии, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления: давать определения понятиям и уметь их применять при анализе социальной информации, приводить примеры, используя свой социальный опыт.	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, духовное многообразие мира. Освоение социальных норм и форм социальной жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организа­ции взаимодействия на уроке	Формы контроля
I. Мотивация Актуализация ранее полученных знаний Определение темы урока	Эмоциональ­ная, психоло­гическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающих­ся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. Давайте подумаем и вспомним, как раскрыто происхождение человека в курсе истории? Чем человек отличается от других живых существ? Каким образом проявляются человеческие качества?	Слушают и об­суждают тему урока, обсуж­дают цели урока и пытаются са­мостоятельно их формулировать Выделяют эволюционную теорию происхождения Ч.Дарвина. Рассказывают об археологических раскопках и находках учёных. Называют отличительные признаки человека от других живых существ (речь, разум, умение создавать и использовать орудия труда, мягкая мочка уха и т.д.) Высказывают личные суждения о проявлении человеческих качеств.	Фронтальная работа	Устные ответы.
II. Акту­ализация знаний		Что такое «человек»? - Латинское слово «Socialis» означает «Общественный». - Лишь в обществе и в общении человек формирует такие человеческие качества, как речь, способность мыслить и т.д.	Высказывают исторический факт о том, что древнегреческий философ Платон утверждал: «Человек – это двуногое животное без перьев». Приходят к выводу, что главным признаком человека, является то что человек существо общественное. Записывают в тетрадь. Вспоминают и приводят пример из произведения Р.Киплинга «Маугли». - Детёныши животных при рождении имеют «инстинкты».	Фронтальная работа.	Работа в тетради. устные ответы.
III. Изу­чение нового матери­ала	Беседа по теме.	Организует диалог с учащимися по вопросам: -   Чем отличается забота о потомстве у животных от воспитания человека? - Как ведёт себя новорождённый человеческий ребёнок? -   Что необходимо ребенку, чтобы он рос и разви­вался? -   Достаточно ли того, чтобы его кормили, одевали, заботились о нем? - Будучи общественным существом человек продолжает оставаться существом социальным. Перечислите биологические признаки человека? Нацеливает учащихся на вывод. Человек, как известно, одновременно и биологическое (природное)  и социальное (общественное) существо. При этом, если человек  попытается ответить на вопросы «Кто я? Какой я?» у него получится длинный список, характеризующий ряд признаков человека. За 1 минуту составьте такой список о себе и своих друзьях. Составить список на доске. Физминутка Организует работу в группах с таблицей. «Мышление и речь» Способность мыслить и говорить. «Язык – это орудие мышления». Вероятно любой человек желает чтобы его жизнь не прошла напрасно. Что должен оставить человек после себя? Составьте схему, чем занимается человек в процессе своей жизнедеятельности.	Отвечают на вопросы, рас­суждают, выска­зывают собст­венную точку зрения. - Дитя человека  при рождении самое неприспособленное к жизни из всех живых существ и человек вырастает из этого состояния только в семье, там его учат жить, формируют умения трудиться. - Забота, ласка, общение, знания. Отвечают на вопрос, рас­суждают, выска­зывают собст­венную точку зрения. Перечисляют биологические признаки и потребности человека (дышать, питаться, спать и т.д.) Делают вывод, что в человеке биологическое и социальное слиты воедино. Составляют в парах список на отдельных листах, которые прикрепляются к доске и составляют общий список (без повторов). Выполняют упражнения Работают в группах. Выделяют основные признаки отличия человека от животного. Делают вывод, что я зык не существует без мышления, а мышление нельзя оторвать от языка. Отвечают на вопрос, рас­суждают, выска­зывают собст­венную точку зрения (детей, города, парки, сады,  произведения культуры и т.д.) В группах составляют схему на основе учебника «Виды деятельности» (игровая, трудовая, учебная и т.д.) Высказывают личное мнение и приводят примеры из истории.	Фрон­тальная работа.	Устные ответы. .
IV. Пер­вичное осмысле­ние и за­крепле­ние         изу­ченного	Беседа по вопросам учителя.	Как вы считаете, возможно ли каждому человеку играть важную роль в обществе? Может ли человек делать историю? (если да, то каким образом).	Рассуждают, отвечают на во­просы. Высказывают личное мнение и приводят примеры из истории.	Индивидуаль­ная ра­бота. Фронтальная работа	Провеерка выполнения заданий в рабочей тетради. Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлек­сия	Обобщение полученных на уроке сведе­ний	Проводит беседу по вопросам: - Каковы отличия человека от животного? - Человек биологическое или социальное существо? Укажите, что в человеке заложено природой, а что обществом? Люди на реках строят плотины, и бобры на реках строят плотины. Объясните, чем деятельность человека отличается от действий бобров? Давайте определим ваше эмоциональное состояние на уроке. Выставляет оценки ученикам и ставит их в дневник.	Отвечают на вопросы. - Человек способен создавать орудия труда и использовать их, человек обладает организованным мозгом, мышлением членораздельной речью, человек способен к целенаправленной творческой деятельности. - Человек биосоциальное существо т.к. обладает признаками как биологическими, так и социальными. Бобры руководствуются инстинктом, а люди социальными потребностями. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фрон­тальная работа	Оценива­ние уча­щихся за работу на уроке
VI. Домаш­нее за­дание	§ 1; задания       руб­рики «В классе и дома», страницы 14-15 ответить устно.	Конкретизирует домашнее задание. Выучить термины.	Записывают домашнее задание в дневники.	Индиви­дуальная работа