Технологическая карта урока по русскому языку "Дательный падеж имени существительного" (3 класс)

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта пробного урока по русскому языку, проведенного во 3 «в» классе.

Фроловой Алины Сергеевны

Место проведения: МБОУ СШ №22

Дата проведения: 22.02.2017г.

Руководитель - консультант:

Мищенко Татьяна Николаевна

__________________________

Руководитель - наставник:

Кравцова Анжелика Ивановна

__________________________

Заведующая  педагогической практикой:

Мастеренкова Инна Ивановна

__________________________

Оценка: _________________________

Волгодонск

2017г.

Тема урока: «Дательный падеж»

Дидактическая цель: закрепление знаний об особенностях дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.

Тип урока: урок закрепления

Задачи урока:

Образовательная: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость.

Развивающая: создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательная: создать условия для положительной мотивации к учению; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам,  стремление прийти на помощь товарищу.

Методы обучения: практический; словесный; информационный.

Формирование УУД:

1.  Коммуникативные  УУД:

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

- умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать.

2. Познавательные УУД:

- формулирование познавательной цели;

- доказательство;

- синтез: составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- построение логической цепи рассуждений;

- структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- рефлексия способов действия;

- навык самоконтроля;

- анализ объектов с целью распределения по признакам.

3. Личностные УУД:

- самоопределение;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4. Регулятивные УУД:

- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);

- формирование самоконтроля;

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, коллективная.

Средства обучения: рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе.

Оборудование урока: - мультимедийный проектор, презентация к уроку;

- карточки с заданием;

- сигнальная карточка «Дательный падеж»;

- цветик-семицветик «Имя существительное»;

- девиз письма;

- карточки для рефлексии.

Технологическая карта урока русского языка

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
I. Организационный момент. Орфографическая минутка. Минутка чистописания Актуализация знаний Целеполагание. Закрепление изученного Занимательная минутка Самостоятельная работа Итог Рефлексия	Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Девочки за парты сели, Мальчики за парты сели. На меня все посмотрели. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алина Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. - Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку? - Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным? - Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу. - Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроке? - Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня поработаем на отлично. -Чтобы буквы ложились на строку красиво, мы сделаем пальчиковую гимнастику. Упражнения: 1.     Солнышко – тучка. 2.     (Покатать ручку между ладонями). -Теперь откройте свои тетради и запишите число и классная работа. - Хочу напомнить вам девиз письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.  (Записываем слова на доске и в тетради с проговариванием орфограмм) берёзка                      солнышко                        друг -Что общего у этих слов? Докажите.                                                       -Что мы уже знаем  об имени существительном? (В результате чего появляется цветок) (см.приложение 1) Вот какой цветик – семицветик у нас получился. - Скажите, а над каким признаком имени существительного вы работали на прошлом уроке? - Сколько падежей в русском языке? Назовите их. - С какими падежами вы знакомились на прошлых уроках? - Что вы знаете об именительном падеже? Именительный падеж ещё называют- прямой падеж, а все остальные косвенные. - Что вы знаете о родительном падеже? - Что знаете о дательном падеже? - Сегодня мы продолжим знакомство с дательным падежом и выступим в роли исследователей (слайд 1). - Прочитайте девиз исследователя (читают дети): Чтобы видеть все вокруг, Надо быть внимательным. Окружающий нас мир Очень привлекательный. Ты березке   улыбнись, Солнышку обрадуйся, Руку другу протяни - Вот и замечательно!                                                                                                  - Во втором четверостишие найдите имена существительные и сравните их с существительными, которые вы записали. Что заметили? березка       солнышко      друг березке       солнышку      другу - Определим падеж выделенных существительных. Как это сделать? (на слайде 1 шаг) (на слайде 2 шаг) (на слайде 3 шаг) - Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? -  Запишите под диктовку словосочетания. Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу. - Разберем словосочетания и определим падеж имен существительных (1 ученик у доски). - Работать будем по алгоритму (слайд 4). - Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? -  Что обозначает словосочетание «обрадовался солнцу»? -  Почему летом мы иногда наоборот прячемся от солнца? - Откройте рабочие тетради на стр. 34, упр. 73. - Заполним сигнальную карточку. - Какое вспомогательное слово у дательного падежа? - На какие вопросы отвечает имя существительное в дательном падеже? - Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? - Прочитайте стихотворение о дательном падеже. Если б я названия Падежам давал, Я б тогда дарительным ДАТЕЛЬНЫЙ назвал! А ещё как размечтаюсь, Дед Морозом наряжаюсь И подарки всем несу: Братику, сестричке, псу. А ещё КОМУ? ЧЕМУ? Птенчику, коню, сому, Кошке, зайцу, бегемоту, Крокодилу и слону! К паровозу тороплюсь, По земле лечу, несусь! Всем подарки развезу я И тогда домой вернусь. - Какое еще название дательному падежу предлагает автор стихотворения? - Как называют человека, который дарит другим что-то, при этом ничего не просит взамен? - Так вот и Лев Васильевич Успенский назвал дательный падеж «щедрым». Физ.минутка (Слайд 5) Наклоните голову к правому плечу. Наклоните голову к левому плечу. Повернитесь к  соседу справа,  к соседу слева. Повернитесь к учителю. Погладьте себя по голове. Улыбнитесь одноклассникам, учителю. - В каком падеже стоят имена существительные, которые вы назвали? - Почему так решили? Работа в парах Раскройте скобки, поставив имена существительные в нужном падеже. Определите их падеж. Хочу помочь (товарищ). Написала записку (подруга). Вечером позвоню (Пётр Егорович). При первых признаках болезни надо обратиться к (врач). Проверим словосочетания с вопросом. -Очень хорошая посадка у …. Наверно, он(она) красиво напишет. Работа с пословицами Поиграем в игру «Проверим внимание» Ум да разум надоумят сразу. Нет ума, считай калека. Сила уму уступает. Старость придет – веселье на ум не пойдет. Всяк живи своим умом. -Ребята, я приготовила вам пословицы, но их части перепутались, их надо собрать. Есть начало, а вам нужно продолжить. -Что в них общего? -Определите падеж существительного ум в каждой пословице (устно) -Какую закономерность вы заметили? Запишите пословицу, которая понравилась вам больше всего. Какую пословицу вы записали? Почему? Гимнастика для глаз -Ребята, встаньте, выполним гимнастику для глаз. Чтобы зоркими нам быть, Нужно глазками крутить. (Вращать глазами по кругу по  2-3 сек.) Зорче глазки, чтоб глядели,   Разотрем их еле – еле.             (В течении минуты массажировать  верхние и нижние веки,   не закрывая глаз.)  Нарисуем большой круг    (Глазами  рисовать круг)   И осмотрим все вокруг    (влево, вправо)                                              Глазки влево, глазки вправо,   Вверх и вниз и все сначала.     (Поднять глаза вверх, опустить,  повернуть вправо, влево) Быстро, быстро поморгать, (Моргать в течение минуты) Отдых глазкам нужно дать. Нарисуем мы подряд Треугольник, круг, квадрат,    ( Нарисовать глазами геометрические фигуры по  и против часовой стрелки)     А вы знаете, ребята, что в древнерусском языке был еще один падеж – звательный. Он служил для выражения обращения.Например: Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?» Слово «старче» - старик, как раз слово в звательном падеже. Со временем звательный падеж упростился и слился  с именительным: кто? старче. Но вернемся к дательному падежу. Проверим, как вы усвоили тему «Дательный падеж имени существительного», а для этого проведем разноуровневую самостоятельную работу. 1 уровень – легкий, 2 уровень сложный. Каждый для себя выбирает уровень самостоятельно. Карточка №1             Определите падеж имён существительных. От  дуба,  по  тропинке,  до  дороги,  по  небу, из  дома, вокруг  леса,  к  бабушке,  у  окна. Карточка № 2 Из данных слов составьте словосочетания с существительными в дательном падеже Подарить, дед, шарф; дать, то­варищ, книга; ходить, деревня, трава; расче­сать, сестра, волосы; смастерить, птицы, скворечник; поменять, рыбы, вода. Самопроверка по эталону. Кто все сделал все без ошибок – зеленый прямоугольник 1-2 ошибки – желтый 3 и более ошибок – красный -У кого зелёный кружок? Молодцы. -У кого жёлтый и красный кружки? Надо поработать.- Итак, наш урок подходит к концу. Какой падеж  мы изучали на сегодняшнем уроке? Что вы узнали о существительных в дательном падеже? - Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что у него все получилось, на полях в тетради поставьте восклицательный знак (!). Если кто-то сомневается, что все выполнял правильно, если не до конца освоил тему – поставьте на полях вопросительный знак (?). (Слайд 9) - Откройте дневники и запишите домашнее задание: страница 47, упражнение 85.( комментирую) - Спасибо за урок. Было приятно с вами работать!	Подготовка класса к работе. Берёзка - безударная гласная е (словарное слово), парная согласная (проверочное слово - береза); солнышко - безударная гласная о;  друг – парная согласная в конце слова (проверочное слово - подруга). Имена существительные Называют морфологические признаки имени существительного с опорой на слова из орфографической минутки. Падеж 6 И.п., Р.п., Д.п (кто?) (что?) Существительное в И.п. в предложении является подлежащим. (кого?) (чего?) Предлоги – из, до, с,  у, около, без, от, для, после, вокруг. Вспомогательное слово – нет. (кому?) (чему?) Предлоги к,по Вспомогательное слово - дать изменилось окончание, падеж, форма слова 1.Найти главное слово 2.Задать вопрос от главного слова к существительному 3.По вопросу определить падеж Д.п Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных. Плыл по реке – главное слово плыл, плыл (по чему?) по реке, дательный падеж; пришёл к сестре – главное слово пришёл, пришёл (к кому?) к сестре, дательный падеж; обрадовался солнцу – главное слово обрадовался, обрадовался (чему?) солнцу, дательный падеж К, по   Дарительный Щедрый Дети показывают движения В дательном падеже. Вопросы кому? чему?, предлоги к, по. Отвечают на вопросы кому? чему?, употребляются с предлогами к, по. Научились находить имена существительные в дательном падеже, определять падеж имен существительных.	Личностные: самоопределение. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: целеполагание, Коммуникативные: постановка вопросов,  Общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели. Познавательные: моделирование, логические: решение проблемы; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия, личностные: самоанализ, самооценка.

Если останется время, можно предложить учащимся тест

Приложение 1

 

Приложение 3

Тест:

1.                Имя существительное обозначает…

М - действие предмета

П - предмет

О - признак предмета

2.                Дательный падеж отвечает на вопросы…

У - кто? что?

Л - кого? чего?

Я - кому? чему?

3.                Предлоги в дательном падеже…

А - о, об

Т - к, по

Р - от, около, без

4. Это существительное стоит в дательном падеже…

О - травка

К - в лесу

Ь - по дорожке

1	2	3	4