Технология проведения
|
УУД
|
Обучающие
и развивающие задания каждого этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
1 этап Самоопределение к деятельности
|
Организационный
момент.
Цель:
проверка готовности обучающихся,
их настроя на работу
|
|
Цель:
создание условий для включения в учебную деятельность на личностно значимом
уровне
|
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
|
|
Личностные
:
-
определять общие для всех правила поведения;
-
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Метапредметные:
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
-овладевать
умением прогнозировать свою деятельность;
коммуникативные:
-
слушать
и понимать речь других.
|
|
-Мы
вместе и у нас всё получится!
|
-Мы
спокойны,
Мы
внимательны,
Мы
активны!
|
2 этап Актуализация знаний и мотивация
|
Повторение.
Цели:
1)активизировать мыслительные операции:
анализ, сравнение, классификацию, обобщение.
2) тренировать умения определять мягкий
согласный в слове, видеть букву, указывающую на мягкость согласного
|
Предметные:
-
правильно выделять слоги с мягким согласным звуком.
Метапредметные:
познавательные:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-
находить ответы на вопросы, используя информацию плакатов;
регулятивные:
-высказывать
своё предположение;
-
осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
-
слушать
и понимать речь других;
-
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Цель:
создание условий для готовности мышления и осознания потребности к построению
нового способа действий
Слайд 2.
Лёд, ряд, соль, рис, мел, люк.
- Что общего во всех этих словах?
- Какое слово лишнее? Почему?
- Как обозначили мягкость звука [л'] на письме?
-Какие ещё буквы могут указывать на мягкость стоящего перед
ним согласного?
|
Предлагает проанализировать слова и
выбрать лишнее слово.
|
Цель:
готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа
действий
Анализируют,
сравнивают, классифицируют слова.
|
Минутка чистописания
Цель: развивать
каллиграфические умения.
|
Предметные:
каллиграфически
правильно писать буквы.
Метапредметные:
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль при написании букв и предложения.
|
Слайд 3.
–
В каких случаях мы пишем мягкий знак, а в каких нет?
|
Формирует
задание с помощью загадки, объясняет, какую букву и слово прописывают в
тетради:
Контролирует , оказывает помощь в
каллиграфическом написании букв.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
|
Отгадывают загадку.
Записывают буквы,
слоги, слова, предложение
Отрабатывают навык
каллиграфического письма букв.
Отвечают на вопрос
|
Формулировка темы урока.
Цель:
-создание
условий для формулировки учащимися темы урока.
|
Коммуникативные:
-
уметь оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
-уметь определять и
формулировать тему урока; проговаривать последовательность действий на уроке
|
-Определите
тему урока.
|
Подводит детей к формулированию темы.
|
Определяют
тему урока: «Мягкий знак»
|
3 этап Постановка учебной задачи
|
|
|
Цель:
создание условий для выявления места и причины затруднения, для постановки
цели урока; создание условий для планирования достижения целей.
|
Цель:
выявление места и причины затруднения, постановка цели урока; планирование
достижения целей.
|
|
Личностные:
-
устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
Метапредметные:
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
Регулятивные:
-
высказывать свое предположение;
-определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
-
под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
-
определять последовательность
действий
на уроке.
Коммуникативные:
-
точно
и полно выражать свои мысли.
|
-
Определим. что мы знаем о мягком знаке.
На доске
карточки:
обозначает твёрдость согласного звука
|
обозначает мягкость согласного звука
|
не обозначает звука
|
не обозначает буквы
|
пишется в конце слова
|
-Прочитаем
на какой вопрос мы должны ответить в конце урока (с. 87 учебника).
Физкультминутка
|
Организует фронтальный опрос, обобщает
ответы учащихся.
Подводит
учащихся к постановке цели урока.
|
Выходят
к доске, выбирают карточки, выставляют на доске.
Определяют
границы знания/ незнания по теме урока.
Определяют
цель урока.
|
4 этап «Открытие» детьми нового знания
|
|
|
Цель:
создание условий для построения детьми нового способа действий, а именно
выявление и анализ слова с ь - показателя мягкости согласного
|
Цель:
построение детьми нового способа действий, а именно выявление и анализ слова
с ь - показателя мягкости согласного
|
Организация познавательной деятельности.
Цель:
-отработка
навыка правописания слов с мягким знаком в середине и на конце слов;
-
развитие умения определять способы обозначения мягкости
согласных на письме.
|
Предметные:
-производить
звуко-буквенный анализ слова.
Личностные :
-
определять общие для всех правила поведения;
-
оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей),
- определять
правила работы в парах.
Метапредметные:
регулятивные:
- работать
по предложенному плану;
-
выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
познавательные:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь
находить и выделять необходимую информацию;
- уметь
сравнивать, называя критерий для сравнения;
коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
- уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
-
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
|
1. На доске слова:
Учит. ль, п.льто, м . дведь, к . льцо, сл.варь, п.
сьмо.
-Вставьте пропущенные буквы и объясните написание слов.
- Что в них общего в этих словах?
( Все слова обозначают предметы, во
всех есть мягкий знак показатель мягкости.)
- На какие две группы можно разделить слова?
(По местонахождению Ь в слове.)
-
Распределите слова на группы в зависимости от местонахождения Ь и запишите
их в два столбика.
-
Какое место занимает Ь в словах первого столбика?
(Стоит в конце слова после согласной)
- Какова роль Ь в этом случае?
(Показывает, согласный звук перед ним произносится
мягко.)
- Какое место занимает Ь в словах второго столбика?
( Стоит в середине слова между
двумя согласными.)
- Какова роль Ь в этом случае?
( Ь, находящийся между двумя
согласными, показывает, что стоящий перед ним согласный произносится мягко.)
- Какой вывод можем сделать?
( Мягкий знак в конце слова после согласной буквы и в
середине слова между двумя согласными, показывает, что стоящий перед ним
согласный звук, произносится мягко.)
2. Загадка:
По доске он бегает,
Нужное дело делает,
Порешал, пописал,
Раскрошился и пропал. (Мел)
3. Звуко – буквенный разбор слов.
Мел – 3б., 3 зв, мель – 4б., 3 зв.
3. Вывод
Ь – мягкий знак
- не обозначает звука;
- обозначает мягкость согласного звука;
- может менять смысл слова.
|
Организует
познавательную деятельность учащихся.
Организует
фронтальный опрос
Осуществляет: - индивидуальный
контроль;
-выборочный контроль.
Формулирует задание, с помощью наводящих
вопросов помогает сформулировать вывод.
Формирует задание с помощью загадки.
|
Учащиеся выходят по очереди к доске,
объясняют написание слов и вставляют пропущенные буквы.
Самостоятельно
записывают слова в два столбика.
Проверка:
работа в парах (обмен тетрадями).
Выполняют
упражнение. Отвечают на вопросы, делают самостоятельный вывод.
Отгадывают загадку, проводят
звуко-буквенный разбор слов.
|
5 этап Первичное закрепление
|
|
|
Цель:
создание условий для усвоения нового способа действий, для выделения слов с ь
через коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую
фиксацию
|
|
Цель:
усвоение нового способа действий, выделение слов с ь через коммуникативное
взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию
|
Цель: организация усвоения
детьми способа обозначения мягкости согласного звука на конце слова
|
Предметные:
- уметь
выделять слова с ь через коммуникативное взаимодействие с опорой на
вербальную и знаковую фиксацию
Личностные
:
-
определять общие для всех правила поведения;
-
определять правила работы в парах;
-
оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
Метапредметные:
регулятивные:
-
работать по предложенному плану;
-
выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
Познавательные:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь
находить и выделять необходимую информацию;
коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
- уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .
|
1.Написание
слов с мягким знаком на конце слова.
- Отгадайте загадки и запишите в тетрадь ответы:
Он в сапожках красных бродит,
Из воды сухим выходит,
Шею важно выгибает,
Криком "га-га-га" встречает. (Гусь)
С неба капает слезами,
По земле бежит ручьями. (Дождь)
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два. (Огонь)
Каждый
год я к вам лечу,
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Ярко – красный галстук мой. (Снегирь)
|
Поясняет
задание, контролирует его выполнение, проводит выборочный контроль.
|
Выполняют
упражнение, проводят взаимопроверку в парах.
|
.Физкультминутка
Игра.
- Хлопаем в ладоши, если в слове услышали Ь:
Гость, пирог, гусь, арбуз, дверь, тополь, рысь, друг, волк, мебель, замок,
пень, ладонь.
|
|
|
6 этап Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
|
|
|
Цель:
создание условий для нахождения местоположения ь в слове и определения
лексического значения слов. Создание ситуации успеха.
|
|
Цели:
- проверка освоения учащимися умения
писать слова с мягким знаком.
-проверить знания учащихся по теме
урока.
Творческая
работа
|
Предметные:
-овладевать
умением самостоятельно печатать слова с ь, определять количество букв и
звуков в словах с ь.
Метапредметные
регулятивные:
- работать
самостоятельно;
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
познавательные:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь
находить и выделять необходимую информацию;
коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
- уметь
выражать свои мысли.
|
Самостоятельная
работа
(разноуровневые задания)
а) для сильных детей:
- Восстановите пословицы:
_____________- год кончает, зиму - начинает. (Декабрь)
_____________- году начало, зиме – середина. (Январь)
б) для детей среднего уровня:
Слайд .- Вставьте нужные по смыслу слова:
Корабль сел на ______. ель
Ваня взял___________.
ел
В лесу растёт _______ . мель
Юра_______сливу. мел
|
Организует
закрепление знаний.
Организует взаимопроверку по эталону.
Организует оценочные высказывания
учащихся.
|
Самостоятельно
выполняют упражнение.
|
7этап Рефлексия деятельности
|
|
|
Цель:
создание условий для соотнесения цели и результатов деятельности, для
самооценки результатов деятельности
|
Цель:
соотнесение цели и результатов деятельности, самооценка результатов
деятельности
|
|
Личностные
:
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные:
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
-
давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
-
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
-
уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
- Какие
карточки нужно добавить в нашу схему?
может менять смысл слова.
|
пишется в середине слова между двумя согласными
|
|
-Что
показывает буква ь?
-
Спасибо за работу.
|
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной
деятельности.
Акцентирует внимание на результатах
учебной деятельности учащихся
на
уроке.
!
|
По схеме рассказывают, что узнали,
знают, смогли.
Отвечают на вопросы учителя. Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.