|
Этап урока
|
Содержание учебного материала
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Развитие УУД
|
|
1.Орг. момент
Самоопределение к деятельности.
(2 мин)
Цель: Создать
условия для возникновения у ученика
внутренней потребности включения
в учебный
процесс
|
Приветствие
учащихся.
- Ребята! Готовы к уроку?
На
вас надеюсь я , друзья.
Мы
хороший дружный класс.
Всё
получится у нас!
Я очень хочу, чтобы урок
получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили
то, что уже знаем и постарались открыть новые секреты. (проверка
настроения смайликами)
- Какому времени года посвящена
выставка наших рисунков? (зиме)
Звучит музыка
Вивальди “Времена года - Зима”, появляется с изображением зимнего леса.
Слайд 1
Учитель читает
стихотворение (звукозапись)
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой,
Долбит дятел на суку.
Какое время года описано? Почему
вы так думаете? Докажите. Назовите автора и название
стихотворения.
Кого автор оживляет в своём
стихотворении? Вы знаете, как называется такой приём в литературе? Это приём
олицетворения.
О ком из животных пишет автор в
стихотворении? Каких животных вы знаете, которые живут в лесу?
Молодцы, спасибо! Я с вами
согласна.
|
Создаёт условия для возникновения
у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Говорит кто автор музыкального
произведения
|
Приветствуют учителя. Организуют
своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей
Сергей Есенин «Пороша»
лес, сосна
|
УДД:
личностные (действие
смыслообразования,
установление учащимися связи
между целью учебной деятельностью
и ее мотивом); коммуникативные
(планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками)
|
|
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности.
(3 мин)
(Создание
проблемной ситуации)
.
Цель: Организовать
актуализацию изученных
способов действий, проблемного
изложения нового материала
достаточных для
|
Сегодня на уроке, мы отправимся в
зимний сказочный лес, и посмотрим, как зимуют животные и чем, мы можем им
помочь.
Картинный
словарный диктант Задачи: повторить словарные
слова, подготовить к восприятию новой темы, учить находить в тексте имена
существительные. Слайд 2 Пробираясь по
тропинке в лес, мы встречаем заснеженный холм, кто прячется под ним? (медведь)№3
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы –
Уши больше головы (Заяц) Слайд
4
Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка ... (мороз) Слайд
5
Зима в подарок нам даёт
Румяные деньки.
Скорей на снег,
Скорей на лёд,
На лыжи и … (коньки) Слайд
6
Заяц, коньки,
медведь, мороз. В классе развесить снежинки и рисунки.
Учитель читает загадки. Дети пишут, выделяют орфограммы. Проверяют по слайду,
где появляются под картинками слова.
|
|
Записывают
слова в тетрадь, проговаривают, проверяют
|
|
|
3.
Построение проекта выхода из затруднения
(6 мин)
Цели:
1)Зафиксировать причину
затруднения.
2) Организовать подводящий или
побуждающий диалог по проблемному
объяснению нового знания.
.
«Портфель знаний»
|
Какой частью речи являются слова?
(Сущ.) Почему вы решили? Докажите.
На какие 2
группы можно разделить?
- Подчеркните слова красным карандашом, отвечающие на вопрос кто?,
синим – на вопрос что? Проверка № 7
Что общего у слов каждой группы?
Что обозначают слова которые отвечают на вопрос КТО?, на вопрос ЧТО?
Проверка
по слайду. № 8
-Прочитайте слова.
Как могут называться такие
существительные ?
ОДУШЕВЛЁННЫЕ И
НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ № 9
Кто сможет сформулировать тему
нашего урока?
Цель нашего урока…
( научиться различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.)
Электронная
физминутка.
|
Мотивирует учащихся к изучению
темы.
Стимулирует желание
помочь ребятам.
Уточняет тематические рамки.
Организует
формулировку темы и постановку
цели урока.
|
Принимают учебную задачу
(живые и неживые предметы)
Читают слова
(Ребята высказывают разные
версии, но дискуссия показывает, что мнения учащихся разные.)
Знакомятся с темой урока,
обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать
|
УДД:
регулятивные (целеполагание;
планирование);
познавательные (общеучебные
(поиск и
выделение необходимой
информации);
Личностные
умения:
- проявлять интерес к изучению
темы;
Регулятивные
умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
Коммуникативные
умения:
- оформлять речевое высказывание,
используя
термины, в рамках учебного
диалога
|
|
4 Реализация
построенного поекта.
(6 мин)
(воспитательный момент)
Цель:
1)Организовать уточнение и
согласование
темы урока.
2)Организовать усвоение детьми
нового
способа действий при решении
данного класса
задач с их проговариванием во
внешней речи:
3) Соотнесение нового знания с правилом
в учебном пособии.
Учебное интерактивное пособие
|
На заснеженных ветках в лесу мы
можем встретить птичек, которые остались зимовать. Синицы, воробьи и т.д. Как
мы можем помочь пережить им холодную зиму? Что мы с вами делали для птичек,
которые обитают у школы? Слайд № 10
Проведём мини- исследование.
Сделаем небольшое открытие,
За работу!
Задание №1 Слайд
№11
Найдите на
столах карточки белого цвета и выполните задания ( в парах устно) проверка,
сличение со слайдом
Волшебные превращения
·
коса;
·
мак;
·
капля;
·
сон.
Замените в слове
одну букву так, чтобы эти слова отвечали на вопрос кто?
·
коза;
·
рак;
·
цапля;
·
сом.
Рефлексия: Возьмите
свой лист достижений и оцените себя. поставьте + или – в задании №1
- Что относится к одушевлённым именам существительным? (
люди, животные)
- Что обозначают неодушевлённые
имена существительные?
( неживые
предметы, растения, явления окружающего мира)
- Сформулируйте правило: что
такое имена одушевлённые и неодушевлённые.
- Проверим себя, интерактивное
пособие.
- Ребята! Какие вы молодцы!
Вы дали полное определение.
Помогли птичкам, отправляемся
дальше. Кого же мы встречаем на своём пути? Маленьких волчат. Заблудились,
поможем им найти дорогу домой. Слайд №12
|
Организует работу на карточках,
поясняет задание
Знакомит учащихся с листом
достижений, в котором ученики оценивают свои знания
Вывешивает схему-опору.
|
Чтобы им не было голодно, мы
можем принести кормушки и насыпать в них корм.
Ребята работают
на карточках в парах, устно проговаривают вывод
Оценивают свои достижения при
выполнении задания №1
|
УДД:
личностные (действие
смыслообразования,
установление учащимися связи
между
целью
учебной деятельностью и ее
мотивом);
регулятивные (целеполагание,
планирование);
познавательные (постановка и
формулирование
проблемы;
Познавательные
умения:
- раскрывать значение выражения
«одушевленные
предметы», «неодушевленные
предметы»;
- определять имена
существительные
одушевленных
и неодушевленных предметов и
обосновывать
свое мнение
Регулятивные
умения:
- выполнять взаимопроверку
учебного
задания
и вносить корректировку;
- выполнять взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные
умения:
- формулировать высказывание,
используя термины,
в рамках учебного диалога.
Предметные
умения:
- классифицировать
существительные
на группы
одушевленных и неодушевленных
предметов;
- писать имена существительные
одушевленные и неодушевленные
|
|
5. Первичное закрепление
во внешней речи.
(7 мин)
Цель: Организовать
усвоение детьми нового способа
действий при решении данного
класса задач
с их проговариванием во внешней
речи:
|
ФИЗМИНУТКА
(тематическая)
Если вы услышите
одушевлённые имена существительные, вы топаете, а если неодушевлённые -
хлопаете.
Слон, кот, стол, замок, ручка,
мама, забор, ветер.
Найдите карточки жёлтого цвета
Задание №2 Слайд
№ 13
Самостоятельная работа в
определении одушевлённых и неодушевлённых слов Два ученика работают у
доски.
Врач,
автомобиль, дети, луна, лягушка, ветер, стол.
Проверка учителем работы у доски.
Контроль за слабыми уч-ся. Сличение результата работы с доской.
Рефлексия: Возьмите
свой лист достижений и оцените себя поставьте + или – в задании №2
Интерактивная
игра «Помоги лосям спуститься на землю»
Посмотрите, вон с дерева на
дерево прыгает белка… Слайд №14
Задание №3
(в парах) Слайд №15
Работа с учебником.
Упр. №20
Сравним результаты вашей работы.
Рефлексия: Возьмите
свой лист достижений и оцените свою работу, поставьте + или – в задании №3
|
|
Выполняют движения
Работают на карточках. Два
ученика работают у доски.
Оценивают свои достижения при
выполнении задания №2
Оценивают свои достижения при
выполнении задания №3
|
УДД:
Познавательные
умения:
- различать имена существительные
одушевленные и
неодушевленные и
обосновывать свое мнение;
Регулятивные
умения
- проверять учебное задание и вносить
корректировку;
Коммуникативные
умения:
- оформлять
речевое высказывание,
используя термины, представляя
свою позицию.
Предметные
умения:
- писать имена существительные
одушевленные и
неодушевленные по группам;
- проводить исследование имен
существительных
|
|
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
(8 мин)
(Дифференцированная
работа по уровням)
Цель: Организовать
выполнение учащимися
типовых заданий на новый способ
действий.
|
Задание №4
Слайд № 16
Дети различного
уровня обученности получают жетоны разного цвета.
У вас жетоны разного цвета.
Задания для детей, у которых розовые жетоны. Послушайте
внимательно.
(1 низкий
уровень) Вам нужно записать ответы на вопросы.
Кто может летать? Что может
летать?
Кто стучит в окно? Что стучит в
окно?
Те ребята, у кого оранжевые
жетоны. Вам нужно
(2 средний
уровень) придумать и
записать по два имени существительных одушевленных и неодушевленных на тему:
“Зима лесу”.
И учащиеся, у которых на партах
зеленые жетоны
(3 высокий уровень). Должны
составить и записать предложение, используя одушевленные и неодушевленные
имена существительные на тему: “Зима в лесу»
Проверка
выполнения заданий (устно).
Рефлексия: Возьмите
свой лист достижений и оцените свою работу поставьте + или – в задании №4
|
Нацеливает учащихся на выполнение
следующего задания.
|
Работают на карточках
индивидуально
Оценивают свои достижения при выполнении
задания №4
|
УДД:
Познавательные
умения:
- различать имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые в определенном
контексте и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные
умения:
- соотносить учебные действия с
известным правилом.
Коммуникативные
умения:
- согласовывать позиции и
находить
общее решение.
Предметные
умения:
- формулировать вопрос к
существительному
одушевленному и неодушевленному;
Познавательные
(логические):
- анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков: на основании образования групп
слов делать вывод; знакомство с разными моделями одной и той же единицы
языка.
|
|
7.Подведение
итогов.
(5 мин)
|
-Итак, наш урок подходит к концу,
и нам нужно подвести его итог. Слайд № 18
- Вернёмся к началу урока. Над
какой темой мы работали?
- Какая была цель?
- Давайте ещё раз вспомним какие
существительные называются одушевлёнными и неодушевлёнными.
|
|
|
|
|
8.
Рефлексия учебной деятельности
(5 мин)
Цель:
Организовать фиксацию нового
содержания,
изученного на уроке
|
Проанализируйте свою работу и
поставьте себе оценку за урок «Лесенка успеха»
Какую оценку поставил бы себе …
Почему?
Оценки за урок.
Проверка эмоционального
настроения (смайлики)
-рефлексия
настроения и эмоционального состояния (смайлики)
-рефлексия
деятельности( лесенка успеха)
-рефлексия
содержания учебного материала (приём незаконченного предложения)
|
|
Отвечают на итоговые вопросы
урока
Оценивают свою работу на уроке.
|
УДД:
Личностные
умения:
- оценивать результат
собственной
деятельности.
Регулятивные
умения:
- соотносить поставленную цель и
полученный результат
деятельности.
|
|
9. Домашнее
задание
(2 мин)
|
Задание на выбор (Повышенной
сложности)
Упр № 16 ! или Упр №15
Слайд № 19
Спасибо за урок!
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.