Технологическая карта урока по теме "Алфавит".

Технологическая карта урока

УМК «Школа России»                              

Класс: 1 «Б»

Предмет: Русский язык

	Тема	Буквы русского языка. Алфавит.
	Тип урока	закрепление знаний и выработка умений.
	Цель урока	Осознание необходимости знания алфавита и формирование умений им пользоваться.
	Задачи урока	Образовательные: формировать умение располагать слова в алфавитном порядке,  познакомить детей со словарем,  новым словарным  словом. Развивающие: Развивать инициативность и самостоятельность, умение управлять своей деятельностью, навыки взаимопонимания. Воспитательные: прививать чувство товарищества, взаимовыручки и сотрудничества, реализовать принцип связи изучаемого на уроке с жизнью.
	Планируемые результаты обучения	Предметные умения: Правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту. Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач. Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов, списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова. Унивесальные учебные действия Познавательные: -создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать, сравнивать, выделять главное; -содействовать развитию умения наблюдать, исследовать; -формировать умения формулировать ответы на вопросы учителя; -формировать умения поиска существенной информации в текстах учебника, из примеров, имевших место в личном опыте, Регулятивные: - обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность; -содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку;  - адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества чтения и правильности ответов. Коммуникативные - содействовать развитию у детей  умению общаться; распределять роли и очередность действий при работе в паре. -обеспечить развитие диалогической и монологической речи. Личностные: -способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов. -помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности; Предполагаемые результаты: ·         осознают необходимость знания алфавита ·         умеют называть буквы в алфавитном порядке ·          приобрели первый опыт обращения к словарям ·          повышение активности и самостоятельности на уроке
	Основные понятия	Алфавит, слова с непроверяемым написанием, собственные имена
	Межпредметные связи	Связь с литературным чтением
	Ресурсы:	Таблица «Алфавит».  Презентация. Орфографические словари. УМК «Школа России», тетрадь на печатной основе, карточки.
	Организация пространства	Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
	Технологии	личностно-ориентированного обучения, деятельностного подхода, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ, элементы здоровьесберегающих технологий
Дидактическая структура урока		Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты
					Предметные умения	УУД
1.Организационный момент Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.		Проверка готовности к уроку, правила посадки. Записывают в тетрадь число, классная работа.	Включение в деловой ритм: организует,  уточняет.	Слайд 1. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка?       Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! Слайд 2. Откроем тетради, запишем число, классная работа.		Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2.Самоопределение к учебной деятельности. Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит определение темы урока и формулирование цели урока. 3.Актуализация опорных знаний     Цели:    1)Организовать актуализацию изученных способов действий 2) Мотивировать к учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»).		Отгадывают загадку,  располагают буквы, чтобы получилось слово. Произносят и записывают словарное слово, делят его на слоги и определяют ударный слог. Алфавит. Определяют тему урока, цель урока. Вспоминают значение слова алфавит. Дети, опираясь на имеющиеся знания, дают определения. Алфавит – это буквы. Выходит, алфавит – это все буквы.  Это все буквы, расположенные в установленном порядке.	Мотивация уч-ся к учебной деятельности. Используя приём «яркое пятно», создаёт ситуацию для выявления темы урока. Организует актуализацию мыслительных операций.	Слайд 3. Отгадайте загадку:  Чёрные, кривые, От рождения немые, Станут в ряд – Сразу заговорят. (Буквы) Слайд 4. Назовите буквы. АФЛАВТИ Расположите их так, чтобы получилось слово. Это новое словарное слово. Произнесём его орфографически хором. Определите ударный слог. Какие опасные места встретились? Как их обозначим?   Кто может назвать тему урока? Слайд 5. Откройте учебник на стр.52, прочитайте, на какой вопрос мы сегодня будем искать ответ и сформулируйте цель нашего урока. Слайд 6. Мы с вами уже знакомы со значением слова «алфавит» - вспомним, что оно  обозначает. (Учебник стр.53) А сейчас обратите внимание на ленту букв. Вы уже многое знаете о буквах. Сколько букв в русском алфавите? Скажите, на какие зоны разбита лента букв? Сколько гласных букв? Сколько согласных? Сколько букв, не обозначающих звуки? Кто даст более точное определение слову - алфавит?  (Учебник стр.52)	Составлять высказывание-рассуждение в деловом стиле. Вдумываться в лексическое значение  слова, понимать его.	Познавательные: осмысливать заглавие темы урока, высказывать на этой основе предположения о содержании нового знания. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: оценивать свои достижения, осознавать границу знания – незнания, стремиться преодолеть этот разрыв Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать и обосновывать своё мнение, отвечать на вопросы, дополнять друг друга.
4. «Открытие» нового знания. Цели:                                     1)развитие умения извлекать информацию, необходимую для открытия новых знаний;                                                                                                                                  2)организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными и новыми знаниями.  5. Первичное закрепление. Цель: - проверить умение принять учебную задачу и включиться в деятельность на личностно-значимом уровне.		Ученики работая в паре называют и вставляют пропущенные буквы алфавита. Поиск решения, выдвижение и проверка гипотез, вариантов и способов:  -Что­бы мы быстрее находили нужные нам слова. -Слова располагаются в алфавитном порядке. -Чтобы найти слово, смотрим  на его первую букву. -Если первые буквы одинаковы, то слова располагают по второй.	Организует работу в паре. Побуждает уч-ся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Организует индивидуальную работу. Побуждает к анализу собственных действий. Создаёт проблемную ситуацию, побуждает к действиям её решения, выхода из затруднения.	Как вам кажется, вы уже хорошо знаете алфавит? Проверим? Слайд 7. Сейчас вы будете работать в паре. Откройте тетрадь на печатной основе на стр. 26 №1. Слайд 8. Проверяем хором наш алфавит. Оцените на полях свою работу. Предположите,  зачем нужно знать  алфавит? Встречались ли вам книги, при работе с которыми нужно знание алфавита? (Словарь, теле­фонный справочник, детская энциклопедия...) У вас на столе лежат орфографические словари. (Учебник стр.137) Пролистайте их. Есть ли закономерность в том, как располагаются слова? Попробуйте найти слово алфавит. Как это сделать?	Правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту. Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач. Находить нужную информацию в материалах учебника, в словарях.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция. Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. Коммуникативные: Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи. Личностные: Учебно-познавательный интерес, желание учиться.
6..Физкультминутка. Цель: профилактика утомления		Активно участвуют в физкультминутке, ориентируются на здоровый образ жизни.	Показывает движения.	Слайд 9. Раз, два – выше голова. Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Семь, восемь – лень отбросим!		Регулятивные: осуществление пошагового контроля своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.
7.Этап применения полученных знаний. Цель: - проверить умение принять учебную задачу и включиться в деятельность на личностно-значимом уровне.		Дети делятся на группы и выполняют полученные задания: 1 – помощники учителя (фамилии учеников 1-б кл.) 2 – помощники библиотекаря (фамилии писателей) 3 – помощники медицинского работника (названия улиц) Ответственные в группах выходят к доске и показывают правильный порядок слов и аргументируют свою позицию.	Организует деятельность учащихся по применению полученных знаний.	Но алфавит нужен не только для того, чтобы пользоваться словарями. Алфавит использует учитель в своей работе. Список учеников в классном журнале в алфавитном порядке. Книги в библиотеке и формуляры учащихся расположены в алфавитном порядке. В больнице карточки больных хранятся в алфавитном порядке по адресам и фамилиям. Вот как важен алфавит! Попробуем применить ваши знания на практике: расположите слова в алфавитном порядке и запишите в тетради! Проверяем. Слайд 10. На полях оцените свою работу.	Формирование умения пользоваться алфавитом на практике; повторить правописание имен собственных.	Регулятивные: планирование свои действия для реализации заданий. Познавательные: наблюдение, умение характеризовать, исследовать; сравнивать; умения формулировать ответы на вопросы учителя;   Коммуникативные:                      Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Личностные: развитие  нравственных чувств, способность к самооценке; освоение личностного смысла учения.
8.Включение в систему знаний и повторение. Цели: Установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока		Выполняют задания. Взаимопроверка.	Организует самостоятельную работу детей, оказывает индивидуальную помощь.	Запись букв по номерам алфавита. 14, 16, 13, 16, 5, 6, 24. Поменяйтесь с соседом тетрадками. Проверяем друг друга. Слайд 11. Оцените работу соседа.	Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач.	Познавательные: Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Поведение итогов. Цель: Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.		Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Я знаю, что такое алфавит и сколько в нём букв. Я запомнил название букв и их порядок в алфавите. Я смог быстро найти слово в словаре, зная алфавит. Смог расположить слова в алфавитном порядке. Дети оценивают свои возможности и показывают соответствующий знак.	Даёт возможность каждому ребёнку оценить полученные знания. Создаёт ситуацию, связанную с ощущением собственной компетентности, самоуважения, чувством удовлетворения от работы. Учитель следит за настроением детей. Создаёт ситуацию, связанную с приятными эмоциями.	Расскажите, что нового для себя узнали на уроке? Что такое алфавит? Для чего нужен алфавит? Оцените свою работу на уроке.	Систематизация и обобщение знаний алфавита.	Личностные:  Умение оценивать свои достижения. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.