Предмет
|
Биология
|
Класс
|
10-А
|
Тема
урока
|
Биологический смысл бесполового размножения
|
Тип
урока
|
Учебное
занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов
деятельности
|
Цели
|
- Предметные: способствовать
формированию знаний о сущности жизненного цикла любой клетки, механизмах
клеточного деления (митозе) и его биологической роли; раскрытию
особенностей протекания каждой фазы митоза
- Метапредметные: способствовать
развитию логического мышления, умению анализировать, сравнивать, делать
обобщение и выводы, работать с разными источниками информации, с
демонстрационным материалом
- Личностные: создать условия
для формирования понимания развития своего интеллекта как ценностной
характеристики современной личности; создать условия для
совершенствования навыков и умений, необходимых для индивидуальной и
групповой работы
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Предметные умения
Ученик
должен знать: сущность митоза как биологического процесса, определение
ключевых понятий
Ученик
должен уметь:
пользоваться
терминологией, устанавливать взаимосвязь строения органоидов клетки с
процессом непрямого деления; использовать приобретённые знания для объяснения
процессов роста, развития, регенерации
|
Познавательные:
Общеучебные: умение
осуществлять смысловое чтение; умение отделять главное от второстепенного;
умение работать с различными источниками информации
Логические: поиск
и выделение необходимой информации; установление причинно-следственных
связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; построение логической цепи рассуждений;
Регулятивные: умение
определять цели урока и ставить задачи; умение соотносить то, что уже
известно и освоено с тем, что ещё неизвестно; развитие навыков самооценки
Коммуникативные:
умение
слушать учителя, строить эффективное взаимодействие со сверстниками при
выполнении заданий, умение находить общее решение
|
Личностные
умения:
формирование
познавательных интересов;
осознание
ценности здоровья и безопасного образа жизни;
формирование
личностного отношения к изучению материала.
|
Основные
понятия, изучаемые на уроке
|
Жизненный
цикл клетки, интерфаза, редупликация (удвоение ДНК), митоз, профаза,
метафаза, анафаза, телофаза, цитокинез, веретено деления, хроматиды,
центромера.
|
Организационная
структура урока
|
№
этапа
|
Этап
урока
|
УУД
|
Деятельность
|
ЭОР
|
Время
|
учителя
|
учащихся
|
1
|
Мотивация
к деятельности.
|
Личностные
(настраиваются
психологически на успешную деятельность на уроке)
|
Приветствует
ребят:
«Здравствуйте! Сделайте глубокий вдох,
поставьте руки на уровне груди, ладонями вверх. Представьте, что у вас на
ладонях лежит теплое солнышко. Задержите дыхание. Почувствуйте на своих
ладонях тепло. Сделайте глубокий вдох. Нарисуйте руками солнышко. Пусть оно
будет символом вашего хорошего настроения. А теперь нарисуйте сердечко. Пусть
оно будет символом доброжелательного отношения друг к другу.
Сегодня
мы изучаем, очень еще раз обращаемся к одному из важнейших законов
природы, поэтому мне очень хотелось вас настроить на успешную деятельность.
Только деятельный и креативный человек достигает в жизни многого.
«Деятельность заключает награду в самой себе. Действовать, создавать,
вступать борьбу с обстоятельствами, побеждать их или чувствовать себя
побежденным – вот вся радость, все человеческое здоровье заключается в этом»
(Э.Золя).
|
Приветствуют
учителя.
Выполняют
физминутку.
|
|
1
мин
|
2
|
Актуализация
субъективного опыта
-стимулировать
эмоционально-ценностное отношение к ситуации на примере познавательной
задачи;
-проявлять
позитивное отношение к процессу;
-мотивировать
учащихся к изучению темы «Деление клетки. митоз»;
-стимулировать
эмоционально-ценностное отношение к ситуации на примере познавательной
задачи;
-проявлять
позитивное отношение к процессу;
-помочь
осознать необходимость приобретения новых знаний о делении клетки
|
Личностные
умения:
вызвать
личностный интерес к данной теме, определить значимость темы для каждого ученика.
|
Ситуационное задание
Известно, что каждый организм в природе рано или поздно
погибает - от других организмов, от болезней или просто от
старости. Но, тем не менее численность организмов многих видов не
уменьшается, а виды существуют на Земле сотни тысяч и миллионы лет.
С чего начинается образование нового многоклеточного организма?
Большинство многоклеточных животных и растений начинают
свой жизненный цикл с одной клетки – зиготы.
Проанализируйте эти факты и ответьте на вопросы:
1. Какое свойство, присущее всему живому, обеспечивает
сохранение видов в ряду поколений?
2. Какой процесс лежит в основе этого свойства живых организмов?
- Ребята,
кто сможет определить тему сегодняшнего урока? (Деление клетки. Митоз)
Задание 2.
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание «деление
клетки»? (на доске составляется кластер - фиксируются понятия,
например: хромосомы, ядро, рост, размножение и т.д.).
Задание 3.
Как вы думаете, какое отношение к теме нашего урока имеет стихотворение:
23 пары
включает
Маленький этот зал,
Музыка не играет,
но не смолкает бал.
Какова, на ваш взгляд цель нашего урока?
Итак, в ходе работы над заданиями
появились вопросы, поэтому я предлагаю поработать так, чтобы к концу урока
найти ответы на все интересующие вас вопросы
|
1.Определение
темы урока
2.Обсуждение
целей урока
Работа
учащихся по заданиям учителя, отвечают на вопросы, предложенные учителем.
|
|
2
мин
5
мин
|
3
|
Восприятие
и осмысление учащимися нового материала
Цели:
-актуализировать знания
учащихся о делении клеток, о видах животных и растительных тканей;
-ввести понятия
дифференцировки клеток и жизненного цикла клеток
|
Познавательные
умения: поиск
и выделение необходимой информации; умение устанавливать
причинно-следственные связи
Регулятивные
умения:
планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей
учебной деятельности
Коммуникативные
умения:
с
достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
Предметные
умения: знаний
сущности процесса деления клеток и процесса дифференцировки клеток в
многоклеточном организме
|
Задание 1. Посмотреть
видефрагменты 1-3. Рост 1-клеточных и многоклеточных организмов.
Жизненный цикл клетки. Схема митоза. Прочесть текст учебника "Общая
биология" В.И. Сивоглазова, И.Б.Агафоновой на стр. 102 и ответить
на вопросы:
1 группа: Почему говорят: Береги
себя! Нервные клетки не восстанавливаются?
2 группа: Почему после заживления
у человека тяжёлых рваных ран образуются глубокие рубцы, уродующие тело
человека?
3 группа: Лист растения состоит
из основной ткани, клетки которой не делятся, тем не менее листья растут. За
счёт чего происходит рост листовой пластинки?
|
Учащиеся
просматривают учебный фильм, отвечают на вопросы, согласно заданий своей
группы.
|
Посмотреть
видефрагменты 1-3. Рост 1-клеточных и многоклеточных организмов.
Жизненный цикл клетки. Схема митоза.
|
7
мин
|
4
|
Первичная
проверка понимания ------ввести понятия:
интерфаза, редупликация
(удвоение ДНК), профаза, метафаза, анафаза, телофаза, цитокинез, веретено
деления, хроматиды, центромера.
|
Познавательные
умения:
умение работать с различными источниками информации, отделять главное от
второстепенного
Регулятивные
умения: осознание
учащимся качества и уровня усвоения
Коммуникативные
умения: умение
слушать учителя, эффективно взаимодействовать со сверстниками при выполнении
заданий
Предметные
умения: знание
сущности митотического цикла: интерфазы, редупликации ДНК, митоза, фаз
митотического деления и преобразования хромосом.
|
Задание
1.(ЗП) Послушать объяснение учителем материала о ходе митоза, посмотреть видефрагменты
4.5. Редупликация. Митоз.
Найти
ключевые процессы, характерные для профазы, метафазы, анафазы и телофазы:
1.Расположение
хромосом по экватору (М)
2.Растворение
ядерной оболочки (П)
3.
Формирование ядерной оболочки (Т)
4.
Прикрепление нитей веретена деления к хромосомам (М)
5.
Исчезновение нитей веретена деления (Т)
6.
Расхождение хромосом к полюсам клетки (А)
7.
Спирализация хромосом (П)
8.
Расхождение центриолей к полюсам (П)
9.
Появление в цитоплазме перетяжки (Т)
10.
Образование хроматина (Т)
|
Учащиеся
просматривают видеофрагмент,
Выполняют
задание, предложенное учителем.
|
видефрагменты 4.5. Редупликация.
Митоз.
|
7
мин
|
5
|
Закрепление
Цель:
С
помощью смыслового чтения научить учащихся определять нужную и второстепенную
информацию, выполнять логическое свёртывание фактов, связанных с митозом
|
Познавательные
умения: умение
работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи
рассуждений, достраивать недостающие компоненты, устанавливать
причинно-следственные связи
Регулятивные
умения: контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные
умения: готовность к обсуждению разных точек
зрения и выра
ботке общей (групповой) позиции; умение
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решение и
делать выбор
Предметные
умения:
умения применять знания о митозе для объяснения сущности биологических
процессов
|
Смысловое чтение текста,
поиск в группах ответа на вопросы (П)
1 группа: задание «Нарушение митоза»
Составить логические пары: тип воздействия
– последствия.
Правильное течение митоза может быть нарушено
различными внешними факторами: высокими дозами радиации, некоторыми
химическими веществами. Например, под воздействием рентгеновских лучей ДНК
хромосомы может разорваться, хромосомы также при этом разрываются. Такие
хромосомы не способны двигаться например в анафазе. Некоторые химические
вещества, не свойственные живым организмам (спирты, фенолы) нарушают
согласованность митотических процессов. Одни хромосомы при этом двигаются
быстрее, другие медленнее. Некоторые из них вообще могут не включаться в
дочерние ядра. Есть вещества, которые препятствуют образованию нитей веретена
деления. Их называют цитостатиками, например, колхицин и колцемид.
Воздействуя ими на клетку можно остановить деление на стадии прометафазы. В
результате такого воздействия в ядре возникает удвоенный набор хромосом »
2 группа: задание «Различие митоза у растений и
животных».
Вопросы для сравнения
|
Митоз в растительной клетке
|
Митоз
в животной клетке
|
Наличие центриолей
|
|
|
Особенности цитокенеза
|
|
|
Место протекания
|
|
|
Проанализировав текст, найдите отличия в
протекании митоза у растений и животных. Заполните таблицу. Проанализировав
текст, найдите отличия в протекании митоза у растений и животных. Заполните
таблицу.
Самое главное событие, происходящее во время
митоза – это равномерное распределение удвоившихся хромосом между двумя
дочерними клетками. Митоз в клетках растений и животных протекает почти
одинаково, но отличия всё- таки имеются. Так, например, в растительных
клетках нет центриолей. В конце телофазы в растительных клетках из нитей
веретена деления в экваториальной части формируется фрагмопласт, в эту же
область перемещаются рибосомы, митохондрии, ЭПС. Всё это приводит к
формированию клеточной пластинки, которая в последствии разделит клетку
надвое. Этого процесса не наблюдается у животных. Есть и различия в
цитокинезе, например, только у животных образуется перетяжка. Митозы у
животных происходят в различных тканях и участках организма, чего не скажешь
о растениях. Там митоз происходит в строго определённых местах, где
расположена образовательная ткань, то есть в меристемах. Например, на
кончиках корня (зона роста), в почке (конус нарастания), камбии.
3 группа: задание «Амитоз»
Выделите из текста «опорные» точки, т.е. в
4-5 положениях укажите главные признаки амитоза.
«Митоз – наиболее распространённый, но не
единственный тип деления клеток. Практически у всех эукариот обнаружено так
называемое прямое деление ядер, или амитоз. При амитозе не происходит
конденсация хромосом и не образуется веретена деления, а ядро делится
перетяжкой или фрагментацией, оставаясь в интерфазном состоянии. Цитокинезис
всегда следует за делением ядра, в результате чего формируется многоядерная
клетка. Амитотическое деление характерно для клеток, которые заканчивают
развитие: отмирающих эпителиальных, фолликулярных клеток яичников. Так же
амитоз встречается при патологических процессах: воспалении, злокачественном
новообразовании, после него клетки не способны к митотическому делению ».
|
Учащиеся
работают с текстом учебника, работа в группах, согласно предложенным
заданиям.
|
|
8
мин
|
6
|
Анализ
Цели:
-Показать
биологическое значение митоза
-
практическое использование процесса деления клеток в жизни человека
|
Познавательные
умения: умения
решать поставленную проблему, делать выводы и умозаключения.
Регулятивные
умения: умение
соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно
Коммуникативные
умения: умение
находить общее решение
Предметные
умения:
понимание биологического смысла и значения митоза, умение использовать
приобретённые знания для объяснения процессов роста
|
Задание 1.(П) Посмотреть
видефрагмент 6.
Значение митоза.
Ответить на вопрос: Как с позиций знаний, полученных на уроке, вы оцените
ситуацию?
Их нечаянно подслушанного
разговора двух девушек, сидящих в очереди в парикмахерской, следует, что
одна из девушек жалуется другой, что ей часто приходится посещать мастера,
тратить время и деньги на стрижки и маникюр. Обращается она к мастеру
примерно в два раза чаще, чем подруга, так как у неё быстрее растут волосы и
ногти, и этим она крайне недовольна и находится в недоумении, почему так
происходит. Что могла ответить ей подруга?
|
Учащиеся
просматривают видеофрагмент , работают по вопросам.
|
Видефрагмент 6.
Значение
митоза.
|
3
мин
|
7
|
Анализ
Цели:
- знания
учащихся о митозе
-установить
степень усвоения учащимися темы
|
Познавательные
умения: умения
решать поставленную проблему, делать выводы и умозаключения.
Регулятивные
умения:
внесение необходимых дополнений и корректив случае расхождения с эталоном
Коммуникативные
умения:
умение вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и
диалогической формами речи
Предметные
умения:
умение
пользоваться терминологией, устанавливать взаимосвязь строения органоидов
клетки с процессом непрямого деления
|
Задание
1.(П)Возвращаемся к числу 23, о котором говорилось в начале урока.)
23 пары включает
Маленький этот зал,
Музыка не играет,
но не смолкает бал.
Ребята, о чём идёт речь? (23 пары хромосом в соматических
клетках и процессы деления клеток)
Задание
2. (П) Я прочту стихотворение, которое помогает
запомнить последовательность фаз митоза. Соотнесите знания, полученные вами
сегодня на уроке с текстом. Помогут ли вам ключевые слова стиха: папа,
мама, Аня, Толя усвоить материал урока? Нет ли биологических ошибок в
стихотворении?
Глава семьи – папа
(всем ясно сразу),
И первая фаза митоза - профаза.
Исчезло ядрышко и ядерная оболочка,
Но на этом рано еще ставить точку.
Хромосомы укорачиваются, утолщаются,
В компактные формы превращаются.
И затем без промедления -
Появляются нити веретена деления.
Мама - солнышко наше,
тепло, доброта.
Метафаза – вторая фаза митоза всегда.
Дети для мамы равны без дозатора,
Хромосомы лежат в области экватора
Дочка - Аня в семье -
просто принцесса.
Анафаза – третья фаза процесса.
Убедиться в этом ты можешь сам -
Нити веретена деления оттягивают
хроматиды к различным полюсам.
Сынок в семье Толя –
ну, как по заказу
Четвертая фаза митоза – телофаза.
Хромосомы раскручиваются, у них выход один -
Снова превратиться в хроматин.
После деления цитоплазмы и органоидов клетки,
Появляются две прелестные, чудные детки.
Имеют диплоидный набор дочерние клетки и в точности похожи
На материнскую клетку.
Задание
3. (П) Вернёмся к кластеру, который мы составляли в
начале урока. Какими новыми понятиями, освоенными на уроке, вы его дополните?
|
Учащиеся
осмысливают материал урока, делают свои выводы и заключения.
|
|
5
мин
|
8
|
Рефлексия.
Научить
школьников:
-
соотносить полученный результат с поставленной целью;
-
оценивать результат своей деятельности
|
Познавательные
умения: осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные
умения: формирование
адекватной самооценки
Предметные
умения: умение
пользоваться терминологией
Коммуникативные
умения:
использование адекватных языковых
средств для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей
|
Самоанализ
I. Задание на самоанализ. 1. Выделите не менее 4-х видов (форм)
деятельности, в которых вы принимали участие на уроке
2.
Сформулируйте предложение об уроке, которое будет начинаться со слова
«Оказывается …»
Самооценка
II.
Задание на самооценку. И в
завершении нашего урока выскажите свое мнение о нем, о своем самочувствии на
уроке, о своих товарищах и работе с ними. Можно воспользоваться подсказками:
- Особенно хорошо я усвоил …
- Свой результат могу оценить так…
Домашнее
задание: Домашнее задание:
- Параграф 3.4., ответить на вопросы после
параграфа
- Задания 1-6 рабочей тетради на стр. 90-92
|
Учащиеся
делают самоанализ своей деятельности урока, записывают Д\з
|
|
4
мин
2
мин
2
мин
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.