|
Тема:
Диаграммы.
|
Тип:
изучение нового материала
|
|
Задачи:
· познакомить
обучающихся с понятием «диаграмма», видами диаграмм;
· формировать
умение грамотно читать диаграммы и представлять информацию с помощью
диаграмм;
· развивать
логическое мышление;
· способствовать
осознанию значения информации в жизни.
Средства
обучения: презентация к уроку «Диаграмма»,
проектор и ноутбуки в классе, программное обеспечение MS Excel, учебник
Математика. 6 класс И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович, раздаточный материал (маршрутный
лист)
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
- знать
назначение диаграмм;
- уметь
строить диаграммы;
- выполнять
построение диаграмм на компьютере;
- уметь
сравнивать данные, анализировать их, обобщать и делать выводы;
|
Метапредметные
познавательные:
·
перерабатывать
информацию для получения необходимого результата;
·
выполнять
анализ и синтез;
·
устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи;
·
выстраивать
логическую цепь рассуждений.
коммуникативные:
·
доносить
свою позицию до других;
·
при
необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
·
учиться
подтверждать аргументы фактами;
·
критично
относиться к собственному мнению;
·
работать
в парах.
регулятивные:
·
определять
цель и составлять план выполнения задания; работая по плану; сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя;
·
соотнести
результат с целью и оценить его;
·
понимать
причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
|
Личностные
· стремиться
к личностному самоопределению;
· способность
к саморефлексии;
· уважение
иного мнения.
|
|
Межпредметные
связи: информатика, ИКТ
|
|
Ресурсы
урока: учебник стр. 227-228
|
|
Ход
урока
|
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающихся
|
|
Актуализация
необходимых знаний
|
|
· Предлагает
провести устный счет с помощью программы Plickers.
Выводит вопрос, анализируют ответ учащихся. Если кто- то ответил не
правильно, обсуждает с учащимися решение.
|
Читают вопрос,
поднимают карточку Plickers с
правильным ответом. Объясняют решение, анализируют свой ответ.
|
|
Мотивация
познавательной деятельности
|
|
· Предлагает
прочитать текст на маршрутном листе и ответить на вопросы.
· Представил
информацию на слайде 2 под цифрой 2 и 3, предлагает выбрать, какой вариант
информации представлен нагляднее и лаконичнее (лаконичнее - информация
представлена с меньшим количеством слов)
· Предлагает
определить, как называется рисунок?
· Предлагает
определить тему урока, поставить учебную задачи.
|
· Читают
текст, анализируют информацию и отвечают на поставленный вопрос.
· Сравнивают
полученную информацию со слайдом. Анализируют, формулируют выводы, выбирают.
· Отвечают
на вопрос (диаграмма).
· Определяют
тему урока и записывают ее в тетрадь.
· Высказывают
цели урока, обсуждают с учителем и записывают в тетрадь:
(Научиться
строить разные виды диаграмм, научиться читать диаграммы)
.
|
|
Работа
над новым материалом
|
|
· Учитель
формулирует определение понятие диаграмма.
· Выводит
на экран слайд 3 с диаграммами, предлагает рассмотреть основные виды диаграмм.
· Учитель
организует фронтальную работу для построения графической диаграммы. Слайд 4
· Предлагает
посмотреть на слайд, числа, которыми заданы координаты этих точек, взяты из
представленной таблицы «Количества людей, побывавших в космосе с 1961 года по
1970год. По оси х предлагает указать годы, по оси у количество, людей,
побывавших в космосе в этом году. Предлагает обсудить, как построить
столбчатую диаграмму по данным точкам. Слайд 5
· Предлагает
построить круговую диаграмму, обсуждает с учащимися план построения. Слайд 6.
· Предлагает
подвести промежуточные итоги, скорректировать учебную задачу.
· Предлагает
провести физкультминутку.
· Организует
работу в парах для построения диаграмм в программе MS Excel. Помогает
индивидуальными консультациями. Назначает учеников-консультантов.
|
·
Учащиеся анализируют определение, что
такое диаграмма
·
Обсуждают, какие виды диаграмм они знают
·
Строят диаграмму в тетради, отмечают
точки магнитами на доске.
·
Строят точки в тетради, обсуждают, как
построить столбчатую диаграмму, строят столбчатую диаграмму. Анализируют
диаграмму, обсуждают какую информацию можно получить из этой диаграммы.
·
Учащиеся выдвигают свои гипотезы,
обсуждают ход построения и строят в тетради. Один из учащихся строит на
доске.
·
Анализируют выполненную работу. Подводят
итоги, чему они научились.
·
Выполняют действия за учителем.
·
Выполняют работу в ноутбуках, по
алгоритму из учебника на странице 227-228. Обращаются с вопросами к учителю
или ученикам консультантам.
|
|
Первичное
закрепление.
|
|
·
Организует
работу в парах с дифференцированными заданиями. Помогает индивидуальными
консультациями. Предлагает учащимся, которые сделали раньше, помочь
остальным.
|
·
Обсуждают в парах и оценивают свои
возможности, выбирают задание, выполняют задание. Помогают друг другу.
Сверяют свою работу со слайдом. Задают вопросы одноклассникам, отвечают на
вопросы.
|
|
Подведение
итогов
|
|
·
Формулирует домашнее задание.
·
Предлагает соотнести поставленную
учебную задачу с результатами урока, выявить затруднения, возникшие в ходе урока
с помощью программ Plickers.
|
·
Записывают домашнее задание в тетрадь,
анализируют, задают вопросы.
·
Проводят самоанализ, оценивают
результаты своей деятельности. Отвечают с помощью карточек Plickers.
|
|
Дополнительный
материал: Посицельская М.А., Посицельский С.Е. ЕГЭ 2014. Математика. Задача
В2. Графики и диаграммы. Рабочая тетрадь, - 2014. – 56
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.