Технологическая карта урока по теме «Древняя Спарта»

Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя: Зенова Анна Владимировна

2. Класс: _5___   Дата:  12.02.2020 г. Предмет: история    Место и роль урока в изучаемой теме: Тема урока «Древняя Спарта»  относится к разделу III «Древняя Греция», теме 8 «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием», в которой рассматривается история развития древней Спарты.

3. Ресурсы учителя: презентация Древняя Спарта

4. Ресурсы для обучающихся: Вигасин, А. А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; под. ред. А.А. Искендерова. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 303 с. : ил., карт.

5. Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, экран, карта Древняя Греция V в. до н.э. 

6. Межпредметные связи: география

Тема	Древняя Спарта
Тип урока	Комбинированный
Цель	Создание представления о древней Спарте: географическом положении,  природе, климате, занятиях людей, общественном устройстве и воспитании. Развитие навыков работы с картой, учебником, иллюстрациями, а также умения сравнивать, выделять главное и находить общие и отличительные черты.
Задачи	Образовательные: ·         способствовать заинтересованности к изучению истории Древней Греции и в частности к истории спартанского полиса; ·         продолжить формирование умений работать с картой (сформировать знания о географическом положении Греции, Спарты, Афин); ·         продолжить формирование умений  работать с раздаточным материалом (сформировать знания о населении Спарты и особенностях воспитания спартанских юношей) ; ·         на основании схемы «Управление в Спарте» рассмотреть особенности государственного устройства греческого полиса, вспомнить каким было управление в Афинах, выявить общее и отличия); Воспитательные: ·         подвести к пониманию того, что история жизни каждого человека неразрывно связана с историей его страны; ·         воспитывать уважение к другому образу жизни. Развивающие: ·         учить определять свою позицию по рассматриваемым вопросам темы; ·         развитие памяти во время дидактических игр по истории; ·         осмысливать собственную познавательную деятельность, мотивы работы на уроке, оценивать результаты своей деятельности
Основное содержание темы, термины   и понятия	олигархия, илоты, лаконичная речь, спартанское воспитание, Лакония
Планируемые  результаты	Предметные	Метапредметные (УУД)	Личностные
	На основе имеющихся знаний и полученных новых способствовать формированию знаний по теме " Древняя Греция "	Регулятивные:. - осуществляют целеполагание; -осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленной целью урока; -самоорганизуются; -осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;	Самоопределение и эмоционально- ценностная ориентация; самоопределение и осознание того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению
		Познавательные: - обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают исторические факты из незнакомого текста по заданию; составляют простой план; - самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; - осуществляют смысловое чтение; Коммуникативные: - дискутируют; -сотрудничают в парах, группах; - выслушивают мнения других, договариваются;

Ход урока

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Оценивание образовательных результатов
Организационный момент. Мотивировать обучающихся                             к учебной деятельности посредством создания комфортной обстановки, проверить готовность                                       к работе.	Приветствие. Сообщение о начале урока: «Здравствуйте. Приготовьте все необходимое к уроку: ручку, тетрадь, учебник. Сообщите, пожалуйста, кто отсутствует сегодня на занятии»	Приветствуют учителя, готовятся к уроку, сообщают информацию об отсутствующих.	Личностные: Настраиваются на восприятие материала
Проверка домашнего задания. Осуществить контроль качества выполнения ДЗ, организовать переход к актуализации знаний.	Учитель проводит картографический диктант: Для начала мы с вами  поработаем с исторической картой, начиная с первого ряда, для этого каждый ученик находит по одному объекту, относящемуся к Греции на карте. 1. Балканский полуостров 2. Южная Греция 3. Средняя Греция 4. Северная Греция 5. Афинский полис? 6. С какими государствами граничит? 7. Остров Итака 8. Аттика 9. Микены 10. гора Олимп 11. Дельфы 12. моря, которыми омывается Греция 13. Троя Выполняют задания на карточках (Приложение 1)	Ученики подходят к карте, называют объект и показывают на карте Выполняют задания. Осуществляют взаимную проверку.	Познавательные: иллюстрируют усвоение пройденного материала, ориентация в исторических схемах.
Актуализация знаний, определение темы и цели урока. Повторить, что знают обучающиеся  о теме урока, зафиксировать необходимость введения нового правила.	Учитель обращает внимание учащихся на интересные факты из истории Древней Греции 1.Во время войн спартанцы носили одежды красного цвета. Во-первых, они считали этот цвет более мужественным, а во-вторых, им казалось, что кроваво-красный цвет должен нагонять ужас на не имеющих боевого опыта противников. Кроме того, если кто из спартанцев будет ранен, врагам это будет незаметно. 2.Если спартанец провинился и был обличен, то должен был обойти кругом алтарь, находившийся в городе, и петь при этом песню, сочиненную ему в укор. 3.Спартанцы не пили вино. Они даже показывали детям пьяных рабов, чтобы отвратить их от пьянства. - Жители какого государства упоминаются в этих фактах? - Какова тема нашего урока? - Что нам нужно узнать на уроке?	Знакомятся с фактами из истории Древней Греции Древняя Спарта Составляют план урока: 1.Географическое положение 2.Население 3.Управление 4.Воспитание и обучение	Регулятивные: целеполагание, планирование Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Изучение нового материала (постановка учебной задачи). Организовать коммуникативное взаимодействие   для выведения понятия (алгоритма написания  и т.д.)	На ваших партах лежат Листы путешественников (Приложение 2), куда вы в течении урока будете заносить данные и выполнять задания, по итогом, которых вы и получите оценку за урок. Обратите внимание на 1-й раздел вашего Листа путешественника. Как он называется? А почему первый раздел посвящен – I Географическому положению? (Географическое положение влияет на род занятий, образ жизни, формирование взаимоотношений с другими государствами) Приложение 3. Физкультминутка. А теперь ребята встали! Быстро руки вверх поднятии, В стороны, вперед, назад Повернулись вправо, влево, Тихо сели – вновь за дело. II Население Спарты и III государственное устройство Итак, движемся дальше. Пора познакомиться с  населением Спарты. Но, чтобы не терять времени и собрать как можно больше информации будем работать в парах и по рядам. Вспомните из уже прочитанного вами документа, как стали называть себя дорийцы (спартанцы), как называли покоренное население (илоты). Была в Спарте еще одна категория населения – это периэки. Итак,  1-й ряд – спартанцы, 2-й ряд – илоты, вместе – периэки. Ваша задача, прочитать текст документа и узнать какое положение занимала каждая из групп населения, и чем они занимались?(3 минуты) Приложение 4.Тексты документов. (Используя текст, заполните таблицу) Работа с иллюстрацией Соотносят изображение и название населения Спарты А теперь мы с Вами узнаем о государственном устройстве Спарты. Анализируем схему в презентации Вопрос: «Можно ли назвать Спарту демократическим государством» IV Спартанское воспитание - Как же из спартанцев получались искусные воины. - Что вам нравится, а что не нравится в воспитании спартанцев?	Знакомятся со структурой оценочного листа Читаем вслух текст документа . Раздел 1. Лист путешественника. Географическое положение. (заполни пропуски в предложениях) Спарта расположена на полуострове …(Пелопоннес) В какой части Греции расположен этот полуостров… (Южная Греция) Во..(2 тыс.) до н.э. дорийцы завоевали территории ______ и _______ (Лаконику и Мессению) Ребята, кто из вас готов показать на карте месторасположение Спартанского государства? Учащиеся работают с картой, показывают территорию Спарты. Выделить на контурной карте 1 Где, находится Эгейское море? Древняя Греция? Спарта? Учащиеся знакомятся в парах с документом приложение№4., по рядам проговаривают и заполняют информацию в таблицу. Работа с листом путешественника 1 группа спартанцы 2 группа илоты Вместе периэки Какое положение занимали в обществе? Чем занимались? Работают в листе путешественника Работа со схемой  государственное устройство Древней Спарты. Приводят два аргумента в подтверждение своего мнения.(лист путешественника) Дается определение олигархия, поиск в учебнике Смотрят презентацию, слушают учителя, отвечают на вопросы	Личностные: ориентируются в системе оценивания Познавательные: Находить необходимую информацию для решения учебных задач. Умение работать с контурной картой Познавательные: Представлять информацию в виде таблице Коммуникативные: Организовывать работу в паре Регулятивные: Выдвигать версии Познавательные: Сравнивать объекты по определенным критериям из таблицы Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: Излагать свое мнение, аргументируя его Познавательные: Давать определение понятий Регулятивные: Организовать собственную деятельность Коммуникативные: умение давать ответы на вопросы, приводить аргументы в подтверждение своей точки зрения
Первичное закрепление нового материала. Закрепить знания, полученные на уроке, используя опорный сигнал.	У вас  в листах путешественников расположены шаблоны для игры «Крестики - нолики». Я читаю предложение, а вы если согласны, то ставите крестик, а если нет - нолик. (Приложение 5) Взаимопроверка Поставьте себе оценку: 0 ош -5                                          1-2 ош. – 4                                          3-4 ош  - 3                                      Более 4 ошибок  - 2	Учащиеся выделяют положительные и отрицательные стороны жизни Х Х 0 Х 0 Х 0 Х Х Осуществляют взаимопроверку Оценивают работу.	Регулятивные: контроль и оценка результатов деятельности
Самопроверка. Проверить уровень усвоения нового правила и умения его применять.	Учитель предлагает оценить факт достижения цели урока: Познакомились ли мы с общественным и государственным устройством Спарты? На все ли пункты совместно составленного плана найдены ответы.  Смогли мы достичь поставленной цели и задач?	Ученики отвечают – да. Ученики отвечают – на все Ученики отвечают – да.	Личностные: проводят самооценку своей учебной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения
Контроль. Организовать контроль                           в совместной деятельности                      с обучающимися, поставить отметки обучающимся                      в соответствии с существ. нормами оценивания.	Подводится итог работы. Выставление оценок.
Домашнее задание. Обеспечить условия для качественной самостоятельной работы обучающегося при выполнении Д.З.	Читать параграф 31 По возможностям ученика На «5» – выполнить задания в рубрике «Подумайте» (с.150) На «4» – подготовить сообщение по теме «Лаконичная речь» На «3» – ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя» (с.150)
Рефлексия.  Соотнести полученные результаты урока  с целевым компонентом, оценивание обучающимися своей роли в уроке, своего самочувствия, удач и достижений.	Рефлексия: Выберите строчку из стихотворения, которая соответствует вашему настроению, после сегодняшнего урока, подчеркните строчку. Урок полезен, все понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. Еще придется потрудиться. Да, трудно все-таки учиться!	Выбирает и подчеркивает в листе путешественника.	Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Приложение 1

Ответьте на вопросы:

1. что означают эти слова:

-Демос - народ;

-Демократия - власть народа;

-Реформы - преобразования;

-Граждане - свободные афиняне.

2. Кто установил демократию в Афинах? (Солон).

3.Словарная работа: заменить одним или двумя словами:

Город – государство (полис).

Вечнозеленые деревья с искривленными стволами и серебристыми листьями (оливковое дерево).

Совет знати (ареопаг).

4. Расшифруйте фразу и назовите автора:

«ьтидогу месв еж узарс халед хикилев в ондурт»  (Чтение наоборот: справа налево. «Трудно в великих делах сразу же всем угодить») Кто автор этих слов? (Солон)

5. Как называли жителей Афин?

 Чем они занимались?

А чем занимались спартанцы вам интересно узнать?

Приложение 2

ЛИСТ ПУТЕШЕСТВЕННИКА

Раздел№1.Географическое положение.

(Заполни пропуски в предложениях)

1. Спарта расположена на полуострове ………………..
2. В какой части Греции расположен этот полуостров… ……………..
3. Во…….. до н.э. дорийцы завоевали территории _________________и ____________

1 балл за каждый правильный пропуск(5 баллов)

Итог__________________

4.Выделить на контурной карте  где, находится Эгейское море? Древняя Греция? Спарта?(по 1 баллу за каждый выделенный географический объект. (3 балла)

Итог_________________

Раздел2. Население Спарты и государственный строй

Учащиеся по рядам проговаривают и заполняют информацию в таблицу.

За заполнение таблицы 6 баллов, если не заполнен или не правильно заполненная ячейка минус один балл 

	1 группа Спартанцы	2 группа Илоты	вместе Периэки
Какое положение занимали в обществе?
Чем занимались?

Итог__________________

Соотнесите цифру и букву (3 балла)

1	2	3

 «Можно ли назвать Спарту демократическим государством?». Написать 2  аргумента в подтверждение своего мнения.(2балла)

1аргумент_________________________________________________________________________

2аргумент___________________________________________________________________________

Итог____________

Закрепление. Игра крестики нолики. За каждый правильный ответ 1 балл и того 9 баллов

1	2	3
4	5	6
7	8	9

Выставление оценок:

«5»- 26-28 баллов

«4»- 23-25 баллов

«3»- 20-22 баллов

Дополнительные баллы за фронтальную работу.___________

Рефлексия

Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

Домашнее задание. Читать параграф 31

По возможностям ученика

На «5» – выполнить задания в рубрике «Подумайте» (с.150)

На «4» – подготовить сообщение по теме «Лаконичная речь»

На «3» – ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя» (с.150)

Приложение 3

Читаем вслух. Текст документа у детей.

Спарта расположена на территории полуострова Пелопоннес в Южной Греции. Предками спартанцев были племена дорийцев пришедших с севера Балканского полуострова. Во II тыс. до н.э. дорийцы вторглись в южную часть  Пелопоннеса, и подчинили себе Лаконику,  где и  основали свое государство Спарту, а себя стали называть лакедемоняне или спартанцы. Покоренный народ, проживавший на территории Лаконики, дорийцы превратили в рабов- илотов. Спустя некоторое время спартанцы завоевали близлежащую территорию Мессении.

Теперь, когда вы узнали о географическом положении Спарты, давайте занесем эту информацию в наши Листы Путешественника.

Приложение 4.

Тексты документов.

(Используя текст, заполните таблицу)

Спартанцы.

Спартанцы (дорийцы) – полноправные граждане государства. Основное занятие – военное дело. После завоевания Лаконики каждый спартанец – воин получил надел земли с проживавшими на ней рабами – илотами, которые ее обрабатывали. Сам участок земли принадлежал не воину, а государству. Если спартанец нарушал законы государства, рабов и землю у него отбирали. Спартанцев было во много раз меньше, чем илотов и периэков, поэтому им нужна была сильная армия. Спартанцы презирали роскошь, привыкли обходиться лишь самым необходимым. Были мужественны и доблестны. Должны были говорить кратко, ясно и только по необходимости, то есть – лаконично.

Илоты.

Покоренное спартанцами ахейское население на территории Лаконики и Мессении было обращено в рабов, которых называли – илотами. На завоеванной территории каждый спартанец получил землю с проживавшими на ней илотами. Именно илоты должны были обрабатывать земли спартанцев. Они выращивали хлеб и овощи, оливки и виноград, ухаживали за скотом и привозили в Спарту все необходимые спартанцам продукты. Илоты отдавали хозяину половину урожая, а остальной его частью могли распоряжаться самостоятельно. Но так как илотов было намного больше, чем спартанцев, то их жизнь не ценилась, и за любую провинность илота могли убить. Илоты были лишены всех гражданских прав.

Периэки.

Жители гористых территорий Лаконики и Мессении сумели отстоять свою свободу. Спартанцы стали называть их  периэками – соседями. Периэками называли и тех ахейцев, которые добровольно признали власть спартанцев. Они сохранили землю, свободу, но при этом не имели гражданских прав и не могли участвовать в народном собрании. Так, как спартанцам запрещено было посвящать себя какому-либо делу, кроме военного они не могли заниматься ни ремеслом, ни торговлей. Все ремесленники в Спарте были периэками. Периэки создавали прочную и удобную обувь, одежду, посуду. Ремесленники обеспечивали армию вооружением.  Изготовленное в Спарте оружие считалось лучшим в Греции.

Приложение 5

Игры «Крестики - нолики». Я читаю предложение, а вы если согласны, то ставите крестик, а если нет - нолик.

1.Спарта находилась в области Лакония

2.Жителей захваченных территорий спартанцы превращали в илотов

3.Спартанцы заботились об илотах, защищали их.

4. Главным занятием спартанцев было военное дело.

5.Во главе Спарты стоял император

6.В Совет старейшин входили граждане не моложе 60 лет

7.Народное собрание состояло из мужчин и женщин

8.Власть царей передавалась по наследству

9.Когда мальчикам исполнялось 7 лет, их отбирали у родителей и распределяли по отрядам

Х	Х	0
Х	0	Х
0	Х	Х

Выставление оценок:

0 ош -5                                    

1-2 ош. – 4                                    

3-4 ош  - 3                                  

 Более 4 ошибок  - 2