Технологическая карта урока по теме: Начало Реформации в Европе

Технологическая карта урока по теме:

Начало Реформации в Европе. Распространение Реформации. Контрреформация.

Подготовила Дубовая А.Г

Учитель истории и обществознания

1 категории

Урок №8

Параграф 7-8

Цели урока:

Предметные: Картина мира в фактах и понятиях. Учить сравнивать основы католического и протестантского вероучений и устройство церквей.

Метапредметные: Историческое мышление. Умение выявлять причины и последствия Реформации.

Личностные : Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Предоставить возможность учащимся оценить действия сторонников Реформации.

Тип: изучение нового материала.

Методы: наглядный, словесный, частично-поисковый. 

Методы контроля: устный (вопросы), письменный (тест, работа с таблицей, синквейн).

Технология критического мышления

Приёмы: кластер, синквейн, «Плюс, минус, вопрос» работа с электронной презентацией, письменно-графический (составление кластера, таблицы).

Обязательный минимум.

Реформация: причины, лидеры: 1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба).

Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской  и их основные отличия от католицизма.

Контрреформация. Орден иезуитов.

Ход урока

План урока.

I. Проблема урока:

Последователи Реформации – еретики или нет?

II. Поиск решения проблемы:

1. Начало Реформации

Примерный вывод по проблеме: выступление Мартина Лютера положило начало Реформации – движению за реформу церкви.

2. Две Реформации

Примерный вывод по проблеме: Реформация вызвала множество споров и привела к расколу среди людей.

3. Кальвинизм

Примерный вывод по проблеме: кальвинизм стал Реформацией для торгово-ремесленных слоёв Европы.

4. Контреформация

Примерный вывод по проблеме: организация Орденов для борьбы с еретиками.

Примерный вывод по проблеме урока:

Протестантская Реформация охватила почти всю Европу и привела к возникновению новых христианских вероучений и церквей.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД
I. Организационный момент	Приветствие. Проверка готовности к уроку.	Приветствие.
II. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы. 4 мин.	1)      В немецком городе Виттенберге не первую сотню лет  жители ухаживают за памятником  Мартину Лютеру. - Почему? 2)      М.Лютер - профессор богословия, ярый противник католической церкви, римского папского престола, был проклят и отлучён от церкви в 1520 году…     – Какое возникает противоречие? - Какой возникает вопрос ?	Высказывают предположения. - Сделал что-то полезное людям, уважают, помнят. Высказывают предположения. -Что-то против церкви совершил; и др. -Для жителей он уважаемый человек, для церкви- преступник. -Что совершил М.Лютер	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать достижение цели в учебной ситуации.
	Как вы думаете, за что профессора богословия могли так страшно наказать? -Вспомните , кого отлучали от церкви? (еретик- человек, выступивший против учения церкви, несогласный с основным вероучением) . И вдруг в начале XXI в. Папа Римский Бенедикт XVI предложил вернуть доброе имя Мартину Лютеру. - Почему? Какое противоречие мы должны разрешить? (Лютер и его последователи – еретики или нет?)	Высказывают предположения. -профессор богословия осуждал церковь; - через пятьсот лет признали, что был прав в чем-то; - его идеи проверены временем и, наверное, принесли пользу и др. – Лютер и его последователи – еретики или нет?	-
	Прочитайте тему урока. – Что означает понятие Реформация? Подберите однокоренные слова к данному слову. – А что такое реформа? – Если говорить о Реформации, то это изменения (преобразования) католической церкви. – Кто должен проводить преобразования церкви, кто обладал в ней властью? – В данном случае преобразования начались против воли Папы римского.	Должно прозвучать слово «реформа». При необходимости с опорой на словарь: Реформы – это планируемые властью изменения. – Реформацию мог проводить только папа римский, т.к. именно он был главой церкви и мог планировать её изменения.	Познавательные УУД 1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). 2. Анализировать (выделять главное). 3. Определять понятия. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выделять причины и следствия. 6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Создавать устные и письменные тексты. 3. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
II. Планирование деятельности.	– Что нам необходимо узнать, чтобы найти решение нашей проблемы (ответ на основной вопрос)?	Предлагают план работы: 1.      Что такое Реформация? 2.      Почему началась; 3.      В чём заключалась, чем отличались от того, что делала католическая церковь? Работают с термином Реформация стр. 103
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	1. Начало Реформации – Вы знаете, что у каждого события в мире есть причины. Как вы думаете, почему вдруг в начале XVI века люди выступили против католической церкви? Воспользуйтесь вашим учебником, с. 103, (Даётся 3-4 минуты). – Кто такой Мартин Лютер? Что вы читали о нём дома? – Нужен был только повод, чтобы началась Реформация. – Таким поводом явились «95 тезисов» Мартина Лютера, которые были опубликованы в 1517 году. – Почему «95 тезисов» Мартина Лютера стали началом Реформации? При ответе можно использовать учебник, с. 106.	Возможный ответ учеников: язык церкви, латинский, был непонятен многим верующим; многие не могли прочитать Библию; крестьян и горожан возмущали поборы церкви; представителей буржуазии раздражало богатое убранство церкви; малоземельные рыцари феодалы с завистью смотрели на богатые церковные земли; королей и князей раздражало вмешательство римского папы в дела государства. Рассказ о М.Лютере (дополнительный материал) – Профессор теологии в Виттенбергском университете. Дают ответ: – Был возмущён продажей индульгенций. В «95 тезисах» начал критиковать католическую церковь. У него появилось много сторонников. Началась Реформация.
	– Действия Лютера привели к неожиданным последствиям. Новые идеи получили распространение среди крестьян. В Германии началась крестьянская война. Как вы думаете, какие требования выдвигали крестьяне и как к этому отнёсся Лютер?	Ответ даётся на основании с. 109
	« Чья страна, того и вера» Рассказ о религиозной войне между католиками и протестантами	Работают с датами, терминами
VII. Выражение решения проблемы.	Как теперь мы можем ответить на проблему урока: Реформаторы – еретики или нет? – Пусть каждый самостоятельно письменно ответит на этот вопрос и докажет своё мнение аргументами и фактами.	Выполняют задание письменно. Устно представляют своё решение 2–3 ученика (возможны разные точки зрения). Их мнение обсуждается в классе.
VIII. Применение нового знания.	–Выполнение теста	Выполнение теста
IX. Домашнее задание.	§ 7, творческие задания.

Тест

1. Как звали основателя движения за переустройство церкви

а)       Карл V

б)      Филипп II

в)      Мартин Лютер

г)       Томас Мюнцер

2. Когда были вывешены 95 тезисов Мартина Лютера?

а)       1517

б)      1519

в)      1518

г)       1520

3. Согласно, какому соглашению, устанавливался принцип «чья страна, того и вера?»

а)       Вормский конкордат

б)      Флорентийская уния

в)      Аутсбургский мир

г)       Утрехтское соглашение

4. Кто перевел библию на немецкий язык

а)       Лютер

б)      Цвингли

в)      Мюнцер

г)       Папа Римский

5. Какой император возглавлял Германию ?

а)       Карл III

б)      Карл V

в)      Филипп II

г)       Мартин Лютер