Технологическая карта урока "Политическая раздробленность на Руси"

Технологическая карта урока

Предмет: история.

Класс: 6.

УМК: История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 / под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016.

Уровень обучения: базовый.

Тема: ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ НА РУСИ.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: сформировать целостное представление у обучающихся о политической раздробленности на Руси.

Задачи урока:

Образовательные – на основе работы с исторической картой сформулировать понятие «политическая раздробленность», на основе работы с историческими источниками определить и выделить причины политической раздробленности на Руси, охарактеризовать последствия политической раздробленности для Русского государства.

Развивающие – используя на уроке работу учащихся с учебником, картой, раздаточным материалом, обеспечить развитие навыков работы с различными источниками информации. Развивать умения анализировать информацию, уметь выделять главное, обобщать, делать аргументированные выводы, вести диалог. Содействовать расширению кругозора учащихся, обогащению их словарного запаса.

Воспитательные – воспитывать чувство патриотизма, гражданственности; используя на уроке самостоятельную работу учащихся в группах прививать взаимоуважение к одноклассникам; создать условия для формирования умения корректно отстаивать свою позицию в процессе самооценки, взаимопроверки.

Планируемые результаты:

1)   Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

2)   Предметные: Умение извлекать информацию из исторической карты. Объяснять, чем характеризуется период раздробленности на Руси. Объяснять последствия политической раздробленности для Руси.

3)   Метапредметные:

Познавательные - Умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить логическое  рассуждение и делать выводы.

Регулятивные –  Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебе, самостоятельно планировать пути их достижения, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, умение находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал для работы в группах, рабочие листы, лоскутное одеяло.

Ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент	- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Баянслу Кунтугановна. Я учитель истории и обществознания школы №69 г. Оренбурга. Я рада вас видеть. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? Тогда вперед!	Приветствуют учителя. Проверяют свои рабочие места.
Мотивирование к учебной деятельности Формулирование темы урока Постановка цели урока	Демонстрирует ученикам лоскутное одеяло. - Ребята, что находится у меня в руках?(При затруднении можно загадать загадку Под пуховым и под ватным Одинаково приятно, Чтоб нигде не поддувало, Вас укроет    (одеяло). - Да, действительно, это лоскутное одеяло. Посмотрите на него внимательно, потому что в конце урока мы с вами попытаемся ответить на вопрос «Как это одеяло связано с информацией, которую вы получите в течение урока?». - Сегодня на уроке мы продолжим рассматривать события Древнерусского государства. - При Ярославе Мудром Древнерусское государство было единым. Перед смертью Ярослав оставил своим сыновьям и внукам завещание. Обратите внимание на экран (Слайд 1), - просит ученика прочитать текст вслух. Вопрос к документу: От чего предостерегает Ярослав своих сыновей в завещании? - Но сыновья забыли о заветах отца. Давайте посмотрим, к чему это привело. Посмотрите на экран (Слайд 2).  Рассмотрите  внимательно и скажите, в чём их различие? - Знаете ли вы, ребята, как называется такой процесс, явление в истории? Такой процесс мы будем называть политической раздробленностью. - Попробуйте сформулировать тему урока. Записывает тему урока на доске. - Как вы думаете, что мы сегодня с вами  на уроке должны будем сделать и что  узнать?	Беседуют с учителем, высказывают свои предположения. После прочтения дети отвечают на вопрос учителя, высказывают свое мнение. «… если будете жить в любви друг к другу, Бог будет с вами и покорит вам врагов ваших… Если же будете в ненависти жить, в распрях и междоусобиях, то погибнете сами и погубите землю отцов своих и дедов своих…, но живите в мире, слушаясь брат брата». Работают с картами. Высказывают свое мнение. Предполагаемый ответ: Территория Руси увеличилась. Государство внутри разделилось (на второй карте княжества обозначены разными цветами и появились внутренние границы). Предполагаемый ответ: Нет. Формулируют тему урока. Записывают в рабочий лист. Ученики самостоятельно выводят цель урока: узнать, что такое политическая раздробленность, почему и как распалось Русское государство.	Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать своё мнение Умение работать с различными источниками информации. Умение ставить цель, преобразовывать познавательную задачу в практическую. Умение планировать пути достижения цели.
Открытие нового знания	- Давайте попробуем грамотно сформулировать определение термина «политическая раздробленность»? Политическая раздробленность  - распад единого Древнерусского государства на самостоятельные княжества (XII-XV вв.). - В середине XII века на территории бывшего Древнерусского государства образовалось 15 княжеств, к началу XIII века – 50, в XIV веке –  250. - А почему же начался этот процесс? Для ответа на этот вопрос поработаем в группах (в зависимости от количества обучающихся 4-6). Одна группа – аналитики, остальные – историки.   Организует работу в группах. - Обратите внимание, у каждой группы на столах лежат листы с выдержками из трудов историков, документы (Приложение 1), т.е. все то, что вам может пригодится. Задача историков – проанализировав их, выяснить причины политической раздробленности на Руси. Задача аналитиков – определить какие из этих причин были политическими, а какие – экономическими и поставить напротив каждой причины букву П или Э. Учитель контролирует правильность рассуждения учеников-историков, направляя в правильную сторону рассуждения учащихся, если есть затруднения. - Все эти причины мы можем сгруппировать. Одни причины экономического характера, другие – политического. Пожалуйста, аналитики, вам слово.	Опираясь на карту, формулируют определение понятия вместе  с учителем. Записывают термин и определение в рабочий лист. В группах выполняют задание. Заканчивают работу и представляют свои суждения, аргументируя их. Группа называет причину, остальные записывают ее в рабочий лист. (Слайд 3) 1. Рост боярского землевладения - Э 2. Господство натурального хозяйства - Э 3. Рост городов как центров княжеских земель - Э 4. Упадок экономической значимости Киевской земли - Э 5. Ослабление внешней опасности - П 6. Княжеские междоусобицы - П	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Динамическая пауза	Проводит физминутку	Участвуют в проведении физминутки.	Формирование ответственного отношения к своему здоровью.
Открытие нового знания	Организует беседу, подводя к последствиям политической раздробленности. - Итак, мы выяснили, почему наступил период политической раздробленности на Руси. Ребята, а как вы думаете, политическая раздробленность  Древней Руси – прогрессивное или регрессивное явление в развитии русской государственности? Свой ответ аргументируйте. - В своих рабочих листах отметьте – какое последствие было отрицательным, а какое положительным (Приложение 3)	Высказывают свои предположения. Аргументируют его. Выполняют задание в рабочих листах. Последствия политической раздробленности на Руси 1. Рост городов + 2. Междоусобицы - 3. Ослабление обороноспособности страны- 4. Расцвет культуры + 5. Продолжающееся политическое дробление княжеств -	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Закрепление	- Какой главный термин нашего урока? - Чтобы понять, как вы поняли ли вы суть этого процесса, я предлагаю каждой группе составить синквейн «Раздробленность». Структура на экране (Слайд)	- Политическая раздробленность.	Умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с мнением одноклассников.
Итог	- Вернемся к нашим задачам. Выяснили мы, что такое политическая раздробленность? Причины назвали? А последствия?  Но у нас осталась еще одна деталь…одеяло. Кто готов дать ответ на вопрос, который я поставила в начале урока?      - Действительно, так иногда представляют карту Древней Руси периода политической раздробленности, в которой лоскутки – это…, окантовка - …. - Действительно некоторые элементы государственного единства сохранились. - Что способствовало сохранению  единства Руси?  Несмотря  на то, что Русь распалась, княжества продолжали жить по законам Ярослава Мудрого, его сыновей и внуков, говорили на одном языке, исповедовали одну религию. Русская церковь осуждала усобицы и пыталась примирить князей. Поэтому  полного распада Руси не было. («Слово о полку Игореве»)	Предполагаемый ответ: лоскутное одеяло – Древняя Русь периода раздробленности. - …княжества - …граница государства. - Высказывают свое предположение.	Умение формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с мнением одноклассников.
Инструктаж домашнего задания	Разъясняет домашнее задание. Отвечает на вопросы. Параграф 12, пункт 6 (Как изменилось государственное управление на Руси в период раздробленности?). Вопрос 6 (С какими историческими событиями связано создание «Слова о полку Игореве»)	Записывают домашнее задание в дневники. Задают вопросы.	Развитие творческого потенциала, умения нестандартно представлять изученный материал, формирование устойчивого интереса к изучению истории.
Рефлексия	Организует рефлексию. - У вас на столах лежат прутики. Возьмите их в руки. Отдавая мне прутик, скажите, чем вам этот урок запомнился, что было самым сложным, легким, интересным и т.д. - Молодцы! Посмотрите, что у нас получилось. Я не случайно взяла именно этот предмет. Я думаю, все вы слышали древнюю притчу об отце, трех сыновьях (Приложение 2)  Вот и русские князья, и мы с вами подобны прутикам. Если будем вместе нас, никто не сломит, а если по отдельности – то нас легко будет победить поодиночке. Вместе с вами мы провели такой замечательный урок. Спасибо вам! Всего вам хорошего.	Высказывают свою точку зрения. Оценивают урок и свое эмоциональное состояние.	Умение излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий.