Технологическая карта урока: Предпосылки петровских реформ

Технологическая карта   урока № 2-3

в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока:  Предпосылки петровских реформ

Класс: 8                          

 Предмет: история

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель  урока: - создать условия для достижения образовательных результатов:

-Личностный результат – развитие самооценки, определение своего отношения к материалу урока, поддержание познавательного интереса к предмету.

-Метапредметный результат – создать условия для организации творческо-поисковой деятельности учащихся на уроке, повысить самостоятельность работы учащихся.

- Предметный результат – научатся: давать определения: регентство, местничество, сравнивать: правление Алексея Михайловича и его наследников.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята!		Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: «открытия нового знания»
Устно:  Охарактеризуйте отношения России и Европейских государств в конце 17 века. Сегодня мы начинаем изучать один из самых важных периодов XVII-XVIII веков "Россия при Петре I". Тема сегодняшнего урока "Предпосылки петровских преобразований" - Дайте определение понятию реформа? (реформа - преобразование, изменение какой- либо общественной жизни) (учащиеся открывают тетради и записывают тему урока)	Отвечают на вопрос Определяют тему и цель урока Проблемный вопрос всей темы: На этом уроке мы докажем, что России необходимы реформы и познакомимся с выдающимися личностями, которые предлагали реформирование по европейскому образцу. Они дали "толчок" к дальнейшим реформам Петра I. Основные задачи урока: Сравнить наследников Алексея Михайловича Рассмотреть предпосылки петровских реформ	Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний о наследниках царя
Самостоятельная работа с текстом учебника по группам Предпосылки Петровских реформ: Усиление иностранного влияния. 2.      Деятельность Симеона Полоцкого .В чём вы видите прогрессивную роль С.Полоцкого? Слава о просвещенном монахе быстро распространилась, и Симеон был приглашен в Москву. С 1664 года он преподавал будущим служащим московских приказов в школе при Заиконоспасском монастыре на Никольской улице, возле Кремля. Симеон стал первым придворным поэтом, прославлявшим в своих произведениях царскую фамилию и самодержавие. Вскоре царь Алексей Михайлович, наслышанный о широкой образованности Симеона, поручил ему воспитание и образование своих детей. Двое из них - Федор и Софья - были затем правителями России. Это были первые руководители Российского государства, получившие западное образование, включавшее в том числе и знание европейской истории, культуры, иностранных языков. Неудивительно, что царствование Алексея Михайловича, Федора Алексеевича и правление царевны Софьи были отмечены попытками проведения реформ по западному образцу. - Какую роль в сближении с Западом сыграл Полоцкий? Учащиеся самостоятельно работают по учебнику (стр.95-96). 3.      Выделить основные направления реформ А.Л. Ордина-Нащокина Ордин-Нащокин попытался ввести элементы самоуправления по европейскому образцу, передав некоторые судебные и административные функции выборным представителям посадского населения. Стремясь к процветанию российской экономики, он отменил привилегии иностранных компаний и предоставил льготы русским купцам (эти меры были закреплены в Новоторговом уставе 1667 года), основал ряд новых мануфактур. По проекту Ордина-Нащокина была установлена почтовая связь между Москвой, Вильно и Ригой. Однако многое из задуманного так и не удалось осуществить. В 1671 году Ордин-Нащокин был подвергнут опале, после чего постригся в монахи. В.В. Голицын и его планы.	Что способствовало усилению иностранного влияния на Россию? Войны России в 17 в. и торговля с Востоком и Западом привели к усилению иностранного влияния. При 1-х Романовых при дворе появились врачи, аптекари, военные. Приглашение царями на службу зарубежных специалистов В Москве появилась Немецкая слобода. В ней жило 1500 человек. При Алексее Михайловиче появились полки "иноземного строя", 1-й боевой корабль, написаны военные уставы по западным образцам. Особенно усилилось иностранное влияние после воссоединения Украины с Россией в 1654 году.  постоянные войны России с Польшей и Швецией; присоединение Левобережной Украины и Киева к России Огромную роль в сближении с Западом сыграл С.Полоцкий: выступал за объединение русского, белорусского и украинского народа обучал дьяков (служителей) в приказах. придворный поэт Воспитание и обучение царских детей: Федор и Софья стали 1-ми правителями России, получившими элементы европейского образования. Основными направлениями реформ А. Л. Ордина-Нащокина являлись:  расширение экономического и культурного сотрудничества с Западом; заключение союза с Речью Посполитой против Турции;  сокращение дворянского ополчения; увеличение стрелецких полков; переход России к регулярной армии; создание новых мануфактур; передача некоторых судебных и административных функций выборным представителям посадского населения. В. Голицын был фактическим правителем страны в 1682 - 89 гг. в период регенства царевны Софьи: открыл Славяно-греко-латинскую академию; отменил смертную казнь; за"возмутительные" слова против власти; начал вводить европейские формы быта; предлагал освободить крестьян от помещиков; ввести "поголовную" подать неудача в Крымских походах заставила его начать реформу армии по западному образцу, считая, что она должна быть наёмной. Словарная работа: Регенство - временное осуществление полномочий главы государства в связи с малолетством или болезнью монарха. (запись в тетрадь)	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление.  Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
1). Давайте ответим на вопрос, заданный в начале урока: докажите, что реформы в н.18 века были неизбежны? 2). С какими реформаторами XVII века вы познакомились? Назовите их основные идеи.	Т.О., к концу XVII века представителями власти в России не только была осознана необходимость реформ с использованием лучших сторон европейского опыта, но и в общих чертах сформировалась программа этих преобразований. Она определила не только направленность деятельности Петра I, но и всю русскую историю наступившего XVIII столетия.	Анализ объектов,  подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)   Оценивание усваиваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
1) Интерес- что было интересно на уроке?    Творчество- какие творческие работы понравились?    Обучение- чему научились?  Главное- что сегодняшний урок принёс для меня? Сегодня все отлично поработали, молодцы. Выставление оценок за работу на уроке.	Ребята дают оценку своим знаниям.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
VI Инструкция по выполнению дом. задания
Дома: прочитать параграф 2. Ответить на вопросы. Сообщение об одном из деятелей эпохи.	Записывают дом. Задание.