|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
Результат
|
|
I этап: организационный 2 мин.
|
|
Мотивация
к учебной деятельности
включение
в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Здравствуйте, ребята!
Отгадайте, пожалуйста про кого говорил историк С.Ф.
Платонов: «___________ как реформатор созрел за границей»
|
Проявление интереса к материалу изучения.
Представление собственного опыта, высказывание
собственных мыслей.
|
|
|
Включение в учебный процесс
|
|
II этап: постановка
цели и задач урока 3 мин.
|
|
Создание
проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут
цели урока в виде вопросов или гипотез.
|
Прочитайте наш эпиграф к уроку, попробуйте
определить о чем сегодня будет наш урок?
С.М. Соловьев говорит о Петре I. Эту мысль историк
развивает в цикле лекций, посвященных 200-летию Петра, которые он прочел в Благородном
собрании в 1872 г. По мнению Соловьева
великий человек есть сын своего времени и своего народа, а деятельность его
есть результат предшествовавшей истории народа. Задумайтесь над словами
историка и попробуйте сформулировать цели нашего урока.
|
Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их
обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях, связанных с
поиском ОСД и личного совершенствования.
|
Учебно-познавательная, коммуникативная
|
|
Появление цели урока
Умение сотрудничать, вступать в дискуссию,
анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Умение ставить цели, планировать свою работу.
|
|
III этап: актуализация знаний 5 мин.
|
|
Сорганизация
подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия
нового знания»;
выявление
затруднения в деятельности каждого обучающегося.
|
-
Поработайте с картой и опишите территорию России к концу 17 началу 18 века. К
каким морям Россия имела выход?
-
На основании знаний из курсов новой и отечественной истории сравните
экономическое положение России и ведущих стран Западной Европы в конце 17 в.
Какие выводы можно сделать?
|
Демонстрируют знания, умения по теме.
|
Учебно-познавательная
|
Работа с картой
|
Фиксация имеющихся предметных учебные знаний
(умений), известных способов деятельности
|
|
IV этап:
первичное усвоение новых знаний 10 мин.
|
|
Учитель
предлагает материал для наблюдения и систему вопросов. Новое знание
обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.
|
Усиление западного влияния на Россию
_ В чем вы видите причины обращения российских
правителей к европейскому опыту 17 века
1.Прочитайте самостоятельно разделы 1 параграфа 12.
2. По ходу чтения делайте на полях пометки
карандашом:
V-уже знаю,
+ - новое
? – не очень понятно
! – ценная информация
|
Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск
решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы.
|
Учебно-познавательная
|
Самостоятельная работа, записывают в тетради
|
Формирование навыков поисковой деятельности.
Развитие учебно-познавательной мотивации.
Коммуникативная.
Формирование умений учебного сотрудничества,
коллективного обсуждения проблем, предположений.
Способность анализировать и действовать с позиции
содержания предмета.
|
|
V этап:
первичное проверка понимания 5 мин.
|
|
Организация усвоения детьми нового
способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.
|
В России назрели социально-экономические,
внешнеполитические предпосылки будущих преобразований
Итак, попробуйте разделить все эти предпосылки на
экономические, политические и культурные.
Ученики рассказывают о предпосылках.
|
Самостоятельно работает по алгоритму, ориентирован
на получение конкретного результата, излагает, объясняет учебный материал.
|
Учебно-познавательная, коммуникативная
|
Работа в паре
|
Самостоятельно работает по алгоритму, ориентирован
на получение конкретного результата, излагает, объясняет учебный материал,
составляет критерии и шкалы оценивания
|
|
VI
этап: первичное закрепление 5 мин.
|
|
Включение
нового знания в систему знаний;
повторение
и закрепление ранее изученного.
организация
самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ
действий;
организация
самопроверки обучающимися своих решений по эталону;
создание
ситуации успеха для каждого;
Предоставление
возможности выявления причин ошибок и их исправления.
|
Работа с историческим источником: В.Ключевский
«Исторические портреты»
|
Использует приобретенные знания в практической
деятельности, решает творческие задачи.
Ориентируется в информации.
Самооценка.
Выбор заданий соответствующего уровня.
|
Учебно-познавательная, информационная,
коммуникативная
|
Работа с историческими документами
|
Предметная.
Умение ориентироваться в содержании предмета.
Информационная.
Умение использовать информацию из разных
источников, вычленять необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативная.
Освоение способов совместной деятельности.
Формирование навыков речевой деятельности.
Социальная.
Уточнение собственных возможностей и ограничений.
|
|
VII
этап: контроль усвоения, осуждение допущенных ошибок и их коррекция 5 мин.
|
|
Организовать
действие по обобщению:
анализ
признаков объекта;
выделение
главных признаков;
объединение
словом или предложением;
оформление
вывода о понятии, явлении, предмета через таблицу, схему, план.
Действия
по контролю и оценке знаний, умений, навыков.
Коллективно-распределенная
деятельность.
Проективная
деятельность.
Работа с
дополнительной литературой.
|
Программа будущих преобразований России
в замыслах, реформах и планах передовых людей того времени
Работа в группах по учебнику параграф 12 по заданиям
на карточках 1 группа определяет, какие реформы предлагал А. Ордин
–Нащокин
2 группа – какие
реформаторские планы строил В. Голицын
3 группа – выявляют, что
предлагал для развития России Ю.Крижанич
4 группа – наблюдатели –сравнить
планы реформирования России А.Л. Ордина – Нащокина, В.В. Голицына и Ю. Киржанича
|
Выявление границ применимости нового знания и
выполнение заданий, в которых новый способ действий предусматривается как
промежуточный шаг
|
Коммуникативная, учебно-познавательная
|
Работа в группах, самостоятельная работа по
карточкам.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция
|
Умение систематизировать, обобщать изученное.
Соединять части в целое.
Высказывать суждения по результатам сравнения.
Формирование собственных представлений о предмете
изучения. Реализация личностного потенциала. Правила и культура
взаимодействия.
Анализирует достижение цели, описывает способ
достижения ее. Анализирует личностное изменение в процессе учения.
|
|
VIII
этап: рефлексия 5 мин.
|
|
Осознание
обучающимися своей учебной деятельности;
самооценка
результатов своей деятельности и всего класса.
|
На листочках определяют степень удовлетворения по
пятибалльной шкале и сдают учителю. По желанию могут написать, что не
удовлетворило.
Домашнее задание: Спасибо за урок.
|
Анализирует деятельность по достижению цели
|
Учебно-познавательная
|
Рефлексия
|
Рефлексия способности организовывать собственную
деятельность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.