Технологическая
карта урока русского языка в 5 классе по теме " Имя прилагательное".
Учитель: Чекушкина Н.В.
1.Предмет: русский язык
2.Класс: 5
3. Автор УМК: УМК для 5 класса
образовательных учреждений авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.
Тростенцовой и др
М.:
Просвещение, 2014
4. Тема урока: " Имя
прилагательное".
5. Тип урока: Урок общеметодологической направленности.
6. Цель урока: повторить знания
об имени прилагательном как о самостоятельной части речи, познакомиться с его
ролью в усилении выразительности художественного описания.
7. Задачи урока:
Формировать
умение находить прилагательные в тексте, определять грамматическую форму, роль
в усилении выразительности художественного описания.
Развивать
навыки использования имена прилагательные в речи для более выразительной
передачи содержания высказывания; отработка орфографических навыков (безударная
гласная в окончании прилагательного).
Воспитывать
правильное
отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.
8. УУД:
личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки
зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной
деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;
регулятивные: учится
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые
действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится совершенствовать
критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
познавательные: анализирует,
сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;
коммуникативные: задаёт
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает свою точку
зрения,
при необходимости отстаивает её, аргументируя; учится подтверждать аргументы
фактами, осуществляет совместную деятельность в парах (группах) для решения
конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения других
9. Планируемые результаты: учащиеся должны
уметь
распознавать
самостоятельные части речи, характеризовать слова с точки зрения их принадлежности
к той или иной части речи;
определять
морфологические признаки имени прилагательного.
Планирование
учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли
10. Межпредметные связи: литература.
11. Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук,
презентация.
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время
|
Формируемые
УУД
|
1.Организационный
момент
|
1.
Приветствие учащихся
|
Приветствие
учителя и друг друга.
|
30
сек.
|
УУД:
личностные: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на
учёбу,
создание ситуации успеха;
коммуникативные
умение
работать в
коллективе
|
2.Мотивация
к учебной деятельности
|
1.
Работа со словами, «конструирование» предложения, использование презентации.
(слайд 1) Первой, лучше, удача,
последняя.
(слайд 2) Последняя удача лучше
первой.
-Как вы понимаете эту пословицу?
- «Истинно могуч тот, кто сам себя
побеждает» - Только изучая с желанием русский язык, можно научиться
правильно, грамотно говорить и писать
Какие
цели поставим сегодня перед собой?
(слайд 3) Показать наши знания и получить новые.
Проверка домашнего задания. Заранее на доске: выписать из упр.100 словосочетания по заданию.
Выйти к опушк.., расположились
на полян.., край рощ.., нет тен.., скрываться в поросл.., запах полын..,
играют в зелен.., купаются в блеск.., радостно на сердц.. .
Фронтальный
опрос по вопросам таблицы (слайд 4)
|
Имя существительное
|
1. Что обозначает?
|
Предмет
|
2. На какие вопросы отвечает?
|
Кто? Что?
|
3. Начальная форма
|
В ед.ч., им.п.
|
4. Постоянные признаки
|
1. Одуш.-неодуш.
2. Собств. – нариц.
3. Род.
4. Склонение
|
5. Непостоянные признаки
|
1.Число
2. Падеж
|
6. Синтаксическая роль
|
1. Подлежащее
2. Дополнение
|
|
Учащиеся
составляют из слов предложение, выделяют
грамматическую
основу
Показать наши знания и
получить новые.
Показывают
знания предыдущей темы
|
2мин
3мин
2,5
мин
|
-личностные:
мотивация к учебной
деятельности,
-
регулятивные: планирование своих
действий
в диалоге с учителем
-познавательные
(осознают
познавательную
задачу)
коммуникативные:
слушают
ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные
мысли,
высказывают свою точку зрения
|
3.Актуализация
знаний
|
Работа по теме урока (изучение
нового, работа по развитию речи). На доске (слайд 5)
I вариант.
|
II вариант.
|
В саду выросла роза.
|
По улице идет девушка.
|
Она манит запахом.
|
Ей не очень много лет.
|
Но радость омрачается шипами.
|
В руке сумочка, на голове шляпка, на ногах
каблучки.
|
-
Интересно или скучно читать?
-Чего
не хватает? Что потерял мир без прилагательных? Каким он стал?
-
Давайте раскрасим мир вместе.
-
Кого считают мастерами письменной и устной речи?
–
Поучимся у мастеров художественного слова украшать свою речь.
Подготовленный
ученик прочитает стихи С.Маршака «О счастье» (слайд
6)
Как празднично сад расцветила сирень
Лилового, белого цвета.
Сегодня особый - сиреневый - день,
Начало цветущего лета.
За несколько дней разоделись кусты,
Недавно раскрывшие листья,
В большие и пышные гроздья-цветы,
В густые и влажные кисти.
И мы вспоминаем, с какой простотой,
С какою надеждой и страстью
Искали меж звездочек в грозди густой
Пятилепестковое "счастье".
С тех пор столько раз перед нами цвели
Кусты этой щедрой сирени.
И если мы счастья еще не нашли,
То,
может быть, только от лени.
-
Как описывает С.Маршак сирень?
-
Какие слова передают красоту природы, чувства?
-
Какие имена прилагательные в переносном значении? Как называется такой приём?
-
Попробуем самостоятельно дать определение именам прилагательным,
воспользовавшись таблицей, а затем сверимся с учебником.
-
(слайд 4)
-
(слайд 6)
|
Имя существительное
|
Имя прилагательное
|
1. Что обозначает?
|
Предмет
|
Признак предмета
|
2. На какие вопросы отвечает?
|
Кто? Что?
|
Какой? Чей?
|
3. Начальная форма
|
В ед.ч., им.п.
|
В ед.ч., м.р., им.п.
|
4. Постоянные признаки
|
1. Одуш.-неодуш.
2. Собств. – нариц.
3. Род.
4. Склонение
|
|
5. Непостоянные признаки
|
1.Число
2. Падеж
|
1. Число
2.Падеж
3. Род
|
6. Синтаксическая роль
|
1. Подлежащее
2. Дополнение
|
1. Определение
2. Сказуемое
|
|
Рассуждения
и ответы учащихся
Мир
теряет краски, размеры, запахи, звуки – становится серым, однообразным.
(Ученики
по вариантам записывают предложения с прилагательными).
Писателей
и поэтов.
Имена
прилагательные.
Эпитет.
Заполнение
таблицы, сравнение с учебником
Работа
с учебником – чтение определения
|
6
мин.
2
мин.
|
-
личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности
образования;
-
регулятивные: самостоятельное формулирование цели и задач,
планирование,
прогнозирование;
-
познавательные: осуществляют для
решения
учебной за дачи операции анализа, синтеза;
-
коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей
|
4.
Физкультминутка
|
Мы
словно деревья в чаще лесной,
Ветвями
качаем под ветром зимой.
Весною
мы выше и выше растем,
И
тянемся к солнышку ночью и днем.
А
осенью листья стряхнем постепенно.
И кружит, и
кружит их ветер осенний.
|
|
2
мин
|
-
личностные:
осознание необходимости продолжать урок;
-
коммуникативные: выполнение
упражнений
вместе
|
5.Целеполагание
и
мотивирование
6.
Применение нового знания в стандартной ситуации
|
- Давайте потренируемся украшать
свою речь именами прилагательными.
1. Спишите пословицы. Подберите антонимы
— имена прилагательные.
Маленькое дело лучше … безделья.
И мелкое место переходи как ... .
Новых друзей наживай, а … — не забывай.
От умного — научишься, от … —
разучишься.
(слайд 7)
2. Спишите пословицы. Определите падеж и
выделите окончания имён прилагательных.
В летн… пору заря с зарёй сходятся.
От велик… до смешн… один шаг.
- С какими трудностями вы встретились?
- Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании окончаний
прилагательных? (слайд 8) Послушайте сказку.
Родились Прилагательные с покладистым характером. Да вот беда:
не было у них собственного рода, числа и падежа.
«Что если нам попросить их у Существительного. Хотя бы на
время?» - догадались как-то Прилагательные. Существительному пришлись по душе
скромные просители. Захотело оно иметь новых друзей и поделилось
грамматическим значением рода, числа и падежа. Так и живут теперь
Прилагательные рядом с Существительными. Вместе – служба, вместе – и дружба!
Как же определить, какую гласную надо писать в окончании
прилагательного?
Устно выполняем
упр.104
В дальнем
походе, с неожиданной радостью, на розоватых облаках, к
раскидистой ели, под кудрявой берёзкой, из-за мрачной
тучи.
(слайд 9)
Догадайся,
что это?
-ий, -ый,
-ой, -ая, -юю, -ее. Что можно определить по этим окончаниям?
(слайд
10)
Придумайте
словосочетания с прилагательными. Существительные даны.
(Горячий)
… кофе, (белый) … какаду, (дорогой) … шампунь, (солдатская)
… шинель, (позднюю) … осень, (синее) … такси.
Как нам в
этом случае помогают прилагательные?
-Итак, имена
прилагательные делают речь образной, выразительной, поэтичной, музыкальной,
как это в стихах А.С.Пушкина, у него есть такие строки:
(слайд
11)
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Попробуем
и мы выразить свои чувства с помощью прилагательных.
Творческая работа. Мини-сочинение
(по вариантам).
Осень в лесу.
Осень.
Деревья. Дорожки. Листья.
Слушайте
музыкальный фрагмент из цикла «Времена года» П.И. Чайковского «Осенняя песнь»
и пишите.
|
Самостоятельная работа.
Самопроверка.
Вспоминаем
правило поверки окончаний прилагательных. Надо найти главное слово и задать
вопрос к имени прилагательному. По вопросу определить окончание.
Помогают
определить род, число, падеж неизменяемого существительного
Пишут
творческую работу.
|
3
мин.
1
мин
2
мин.
4
мин.
6
мин.
|
-
личностные: положительное отношение к обучению:
-
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные:
выполняют учебно – познавательные действия, осуществляют для
решения
учебной задачи операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно
–
следственные связи;
-
коммуникати
вные:
формулируют
свои собствен ные мысли, понимают точку зрения
другого.
-
личностные: осознание необходимости продолжать урок;
-
регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи;
-
познавательные: применение нового знания в стандартной ситуации;
|
7.
Работа в парах
|
Впечатления,
навеянные осенью, великие мастера искусства передают по-разному: поэты с
помощью словесного выражения, а композиторы с помощью музыкального темпа,
мелодии.
Удалось
ли вам предать свои чувства?
Чью
работу нужно прочитать вслух? Чья работа произвела на вас большое
впечатление?
В
какой работе имена прилагательные помогают выстроить наиболее точное,
выразительное высказывание?
|
Затем
читают её соседу по парте, оценивают и рецензируют работы
одноклассников.
|
3
мин
|
-
личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят
нужную
информацию
-
регулятивные : самостоятельное решение поставленной задачи;
-познавательные:
способность понять
информацию;
-
коммуникативные: умение работать в парах, принимать точку зрения
другого человека, обосновывать свою точку зрения
|
8.
Домашнее задание
|
Закрепите
знания дома: параграф 21,
упр.
105 (списать, обозначить падеж, дописывая окончания)
или
упр.103 (составить текст).
|
|
1
мин
|
личностные:
учащиеся выбирают
упражнение.
|
9.
Подведение итогов. Рефлексия.
|
Что
узнали на уроке?
Что
хотели бы узнать ещё?
Оцените
свои знания. Достаточно их. Чтобы справиться с домашней работой?
|
Ученики
определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы
им
хотелось бы
обсудить
на последующих уроках
Оценивание
своей
работы
|
2
мин
|
-
личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,
-
познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний
и желания приобрести ещё,
-
коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать свою работ у, оценивать
критично ответы друг друга,
умение
посмотреть на ситуацию с иной
позиции
|
|
|
|
1
мин
|
|
Приложения:
задания
в «сюрпризах»
1группа
продолжает
фразу и отвечает на теоретические вопросы
Грамматическая
основа предложения – это…
Подлежащее
– это…
Сказуемое
– это…
-Чем
отличается односоставное предложение от двусоставного?
-Какие
члены предложения называются второстепенными?
-Что
такое дополнение?
2
группа вставляет
пропущенные определения в текст, напечатанный на «осеннем листочке»:
Над
полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями.
У ………….птиц путь ….
……….Летят
они в ………….края. Совсем скоро закружатся в воздухе… ……….снежинки.
Слова
для справки:
родные,
долгий, робкие, тёплые, перелётные,
3
группа вставляет
пропущенные определения в текст (слова подбирают сами)
Наступила
…………….осень. Стоят ………………… дни. Небо над головой……………………..
……………..ветерок
играет ……………..листьями. Между ветками деревьев повисли …………… ….паутинки.
4
группа: продолжают
начатый рассказ
Вчера
светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок.
Сегодня…..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.