Технологическая карта урока русского языка на тему "Сложные слова" (3 класс)

 

 

 

Технологическая карта урока русского языка

УМК система РО Занкова

3 класс    

                                                                                                                    Учитель начальных классов

                                                                                                                      Полякова Елена Дмитриевна

                                                                                                                        МАОУ гимназия №4 г. Канска

Предмет: Русский язык
Класс: 3
Автор учебника: А.В.Полякова
Тема урока: «Сложные слова»
Дидактическая цель: создать условия для формирования личностных и метапредметных УУД через содержание учебного предмета и введения нового понятия в систему предметных знаний о языке.
Задачи урока:

а) выявить способ образования сложных слов (сложением двух основ с помощью соединительных гласных);

б) формировать умение писать в сложных словах соединительные гласные

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Методы обучения:

·       Проблемно-диалогический

·       Исследовательский

·       Информационно-коммуникативный

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Формирование УУД на уроке:

Личностные УУД

-           формирование желания выполнять учебные действия;

-           использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

Познавательные УУД

-           самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-           поиск и выделение необходимой информации;

-           выбор наиболее эффективных способов решения задач ;

-          способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

-           использование знаково-символические средства ( моделирование);

Коммуникативные УУД

-           планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-          сотрудничество в поиске и сборе информации;

-           умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-           формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-           формирование умения работать в  малых группах.

Регулятивные УУД

(типы учебных действий)

-           целеполагание;

-           планирование;

-           прогнозирование;

-           контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-           коррекция;

-           оценка.

Оборудование: учебник «Русский язык 3 класс» автор А.В.Полякова, рабочие листы для учащихся, раздаточный материал, мультимедийный проектор.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Ι. Мотивационная готовность учащихся к учебной деятельности. Актуализация знаний учащихся. Сообщение темы урока Цель: создать условия для введения нового понятия на основе изученного материала. - Сегодня мы начнём свой урок очень необычно. - На столах у вас лежат рабочие листы. Подпишите свои фамилию и имя. -Вы любите м/ф? Давайте посмотрим отрывок. Показ отрывка из мультфильма «Котопёс» - Ребята, о каком сказочном персонаже этот мультфильм? - Предположите, как образовалось название этого животного?  - Как называются такие слова в русском языке? (Такие слова в русском языке называют СЛОЖНЫМИ) - Как вы думаете, какая будет тема нашего урока? - Давайте впишем в свои рабочие листы тему урока. Тема урока:…………СЛОЖНЫЕ СЛОВА …….		Записывают на рабочих листах. Предполагают и отвечают на вопрос учителя Вписывают в рабочие листы	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё мнение. 2. Прогнозировать предстоящую работу. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные результаты Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ι Ι.   Этап целеполагания.  Цель: Создать условия для формирования личностных и регулятивных УУД. - Вы что-нибудь знаете о сложных словах? Давайте попробуем проверить ваши знания? - Мы сейчас поиграем в игру  “Верю - не верю”. - Я произношу утверждение, если вы согласны с ним – ставьте в клеточку «Начало урока»  “+”, не согласны -  “-” 1.      Название сказочного животного правильно писать так: котапёс 2.      Сложные слова – это все длинные слова. 3.      Сложные слова – это непонятные слова. 4.      Сложные слова – это слова, которые трудно выговорить. 5.      Сложные слова образуются сложением двух основ. 6.      В сложных словах соединительные гласные –о- и –е-. - Есть в классе ребята, у которых получились все «+»? - У кого есть «-«? Какие трудности возникли?  В конце урока мы вернёмся к нашим ответам и посмотрим, изменится что-нибудь в них или нет. - Чему вы хотите научиться сегодня? ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ. 1.      Уметь находить сложные слова в текстах. 2.      Познакомиться со способом образования сложных слов и написанием соединительной гласной. 3.      Уметь образовывать сложные слова способом сложения основ и соединительной гласной 4.      Придумывать свои слова.		Отмечают Отвечают в рабочих листах Предлагают варианты	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. Личностные результаты 1.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности 2. Развиваем умения выказывать своё мнение. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме
III этап  Организация деятельности по открытию новых знаний Цель: формирование познавательных УУД (умения анализировать, делать выводы)  и коммуникативных УУД ( уметь отстаивать свою точку зрения, сотрудничать в поиске и сборе информации) Работа в парах. - Котопёс прислал вам письмо, в котором рассказал о своих путешествиях. Конверт со значком. Я распечатала его для вас. Но это не просто письмо, а с заданиями. Прочитайте и выполните их. 1. Найти в тексте сложные слова и подчеркнуть. - Проверим. Какие сложные слова вы нашли? От каких слов они образовались? А как они соединились между собой? ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ Можем составить схему слова? ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ -Как вы думаете, всегда ли это так? Это будет нашим дальнейшим открытием. - Какое умение проверялось? Умение находить сложные слова. - Возьмите оценочный лист у себя на столе и ОЦЕНИТЕ СЕБЯ, поставив +, -,  или полуплюс. - Почему слова назвали сложными? От какого слова произошло название этих слов? сложные – от слова сложить что?- сложить что?- сложить основы слов - Сделайте вывод, что надо уметь делать, чтобы получить сложное слово? ( уметь находить  основу слова) Сверим наш вывод с учебником на стр.92.	Создаю для учащихся «ситуацию успеха»	Предполагают и делают вывод Оценивают себя	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, планировать предстоящую работу. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
IV. ФИЗМИНУТКА	Называю слова. Если вы услышите в слове соединительную гласную «о» – то садитесь, если гласную «е» – то хлопаете: самолёт, звездопад, самовар, птицелов, пылесос, кашевар, водопад, вездеход.	Дети выполняют движения следуя указаниям учителя	Регулятивные: умение следовать заданной инструкции.
Работа в группах (дифференцированное задание). - Следующее задание очень ответственное. От того, как сработает ваша группа, будет зависеть общий результат. У вас на столе лежит конверт. В каждом конверте карточка с заданиями вашей группы. 1 группа. Вставить в слова пропущенные буквы. Выписать лишнее слово. СЛАЙД 2 группа Записать сложные слова, подходящие к объяснению. Сделать вывод о том, для чего нужны в речи сложные слова СЛАЙД 3 группа Используя картинки, составить и записать сложные слова. Сделать вывод о том, когда пишется в словах соединительная гласная –о-, а когда –е-. СЛАЙД 4 группа Найти дополнительные сведения по теме «Сложные слова», используя различные источники. – Как только группа будет готова к ответу, покажите. -Справились ребята с заданием? ОЦЕНИТЕ СЕБЯ		Вставляют в слова пропущенные буквы. Выписывают лишнее слово Записывают сложные слова, подходящие к объяснению. Делают вывод о том, для чего нужны в речи сложные слова Используя картинки, составляют и записывают сложные слова. Делают вывод о том, когда пишется в словах соединительная гласная –о-, а когда –е-. Работают самостоятельно. Находят дополнительные сведения по теме «Сложные слова», используя различные источники. Оценивают себя	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение, сравнивать его с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, планировать предстоящую работу. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 5. Уметь организовать себя для самостоятельной работы, применяя полученное знание. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других, отстаивать свою точку зрения.. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Подведение итогов. Рефлексия. - Какие были задачи нашего урока? - Выполнили мы их? - Были ли у вас затруднения? - Смогли ли вы их преодолеть? -Давайте вернёмся к нашей игре «Верю – не верю» и посмотрим, изменилось ли что –нибудь в ваших ответах. - У кого появились изменения? У кого все «+»? - Предположите, чем же мы будем заниматься на следующем уроке? - А теперь оцените себя, как вы работали в группе? - Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке.		Анализируют свои ответы Оценивают свою работу	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
VI. Дифференцированное домашнее задание. - Помните, с чего мы с вами начинали урок? Скажите, а существует ли такое животное – КОТОПЁС? Или это выдуманный персонаж? На выбор (на карточках разного цвета) Выполнить задание на карточке Изобрести названия животных и нарисовать их Составить Котопсу ответное письмо, используя сложные слова