Технологическая карта урока русского языка на тему "Согласные буквы и звуки"

Гаврилко Галина Васильевна

учитель начальных   классов

МКОУ СОШ №7

Технологическая   карта  урока  русского    языка  в  1 классе  с  использованием ЦОР 

«Согласные   звуки  и  буквы»

Тема	Согласные   звуки  и  буквы
Основные предметные цели:	Развитие умения находить и подчёркивать в словах опасные места, обозначать буквами звуки в безударных слогах. Развитие умения вычленять и характеризовать согласные звуки. Развитие умения толковать значение слова.
Технологии	Личностно-деятельностный  подход, задания по групповой  работе, технология   оценивания   учебных   успехов
Методы	Словесный,  наглядный; частично-поисковый.
Планируемый  результат
Личностные результаты: 1) Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности	Метапредметные  умения Познавательные УУД: 1)   Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2)   Представлять информацию в виде схемы; 3)   Развиваем  умение  толковать  значение  слова;  обобщать и классифицировать по признакам; 4)   Ориентироваться на развороте учебника; 5)   Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД: 1)    развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2)   оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3)   прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4)   осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: 1)     развиваем умение слушать и понимать других; 2)     строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3)     оформлять свои мысли в устной форме; 4)     умение работать в паре.	Предметные 1)   Находить  и подчёркивать в словах  опасные  места. 2)   Определять  количество  звуков  и букв  в слове. 3)   Списывать  с печатного  образца.
Технология проведения урока (этапы)	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.              Организационный момент. Самоопределение к деятельности	Долгожданный  дан звонок. Начинается урок Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать! Всё ль на месте, всё ль в порядке? Ручка, книжка  и тетрадка? – Тихо сели. Все ли правильно  сидят? Все  внимательно глядят	Включаются в учебную деятельность. Отвечают на вопросы учителя. Дети получают эмоциональный настрой.
ΙI. Актуализация знаний	I. Чистописание. 1. – С какого этапа мы начинаем урок русского языка? – Кто сегодня у вас в гостях? (Гномы.) – Что у некоторых из них в руках? (Подзорная труба.) – Назовите первые звуки слов: гном, подзорная, труба. – Какими буквами на письме они обозначены? – Написание каких букв мы повторим сегодня? 2. – Рассмотрите элементы на первой строке. – У какого из них есть некоторое сходство со строчными буквами г, п, т, р? В чём? Составьте «узор» из этих элементов.                                       3. – Прочитайте буквы и слоги на второй строке. – В написании каких слогов используем нижнее соединение? – Напишите по образцу, соблюдая наклон, параллельность элементов. 4. – Прочитайте слова. – Напишите слова. Подчеркните места в словах, где можно допустить ошибку. Над словами укажите цифрой количество слогов. 5. Самоконтроль. – Как вы думаете, куда и зачем смотрят гномы? Оказывается... На ваши буквы смотрят гномы, Звездочёты-астрономы. Я прошу вас указать, Где им лучшие искать. II. Словарная работа. 1. Игра «Кто быстрее поднимется по словесной лестнице?» – Сколько столбиков слов записано на доске? – Прочитайте слова, записанные в столбиках. – Что общего у всех этих слов? III. Формулирование темы и цели урока. – Какие звуки кроме гласных относятся к речевым звукам? – Сегодня на уроке мы повторим согласные звуки и буквы, которые их обозначают. – Составим план урока. 1. Буквы согласных звуков. 2. Мягкие согласные звуки. 3. Твёрдые согласные звуки. 4. Звонкие согласные звуки. 5. Глухие согласные звуки. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) – Какой кружок обозначает эти действия?	Дети записывают в тетради нужные  элементы  и буквы , отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный материал. Ученики  анализируют  написание  элементов  и  букв в  словах,  записывают, проводят анализ написания  с  самооценкой. Лучшие буквы дети подчёркивают  зелёной  ручкой. В игре участвуют три команды. На доске записаны слова в три столбика с пропущенными буквами. Один ученик от каждой команды вставляет буквы. Если допущена ошибка, её исправляет следующий член команды. Каждый ряд записывает слова своего столбика в тетради. Дети вставляют буквы в столбиках слов снизу вверх.  с_рока              в_рона                          в_робей с_п_ги                ш_л_ши                       к_р_си      к_пуста                  ябл_ня                          гор_д наш_л                    приш_л                         уш_л су_ота                    гра_                              гри_ к_ртина                к_ртон                           б_ран
ΙΙI. Постановка учебной проблемы	Работа в учебнике. 1. – Назовите согласные звуки. – Какие из них всегда твёрдые? – Всегда мягкие?  Игра  «Надуй шарик» о парных согласных звуках по звонкости  и глухости. –   Найдите пары по   глухости-звонкости. C какими трудностями при написании букв согласных звуков мы с вами уже сталкивались? Игра «Подскажи  коту Леопольду» о написании парных согласных в слове. 2.  Работа в тетради.   Упр. 9, с. 10. Дополнительные вопросы и задания после записи предложений: – Назовите все согласные звуки в словах. Обозначьте их в тетради соответствующими цветными точками. – Что мы сейчас делали? – Чему учились? – Что нового узнали?  – Что тебе нужно было сделать? – Удалось  выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или есть недочёты? – Ты записал всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему? – Отметь под текстом справа внизу.	Дети  обсуждают правильность  выполнения задания,  при  верном ответе  выходят  к доске. Педагог вмешивается только в том случае, если к нему обращаются за помощью. Дети  обсуждают правильность  выполнения задания,  при  верном ответе  выходят  к доске. Педагог вмешивается только в том случае, если к нему обращаются за помощью Ученики выполняют  задания «по шагам», читаются статьи из толкового словаря.
ΙV. Применение  знаний	Работа в тетради.  1. Упр. 10, с. 11 учебника. Под руководством учителя выполняются все задания. Ученики самостоятельно выписывают буквы гласных. Проверка с самооценкой. – Что тебе нужно было сделать? – Удалось  выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или есть недочёты? – Ты записал всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему? – Отметь под текстом справа внизу. 2. – Назовите ваше имя. – Какие согласные звуки есть в нём? – А буквы? – Запишите все буквы согласных из своих фамилии и имени в тетради.	Ученики самостоятельно выписывают буквы гласных. Проверка с самооценкой.
V. Итог	– Сколько  букв  согласных  в русском  языке? – Прочитайте  вывод  и запомните  его. – На какие вопросы получили ответы? – Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?