Технологическая карта урока русского языка по теме "Мягкий знак на конце слов после шипящих"

Урок русского языка по теме «Мягкий знак на конце слов после шипящих»  

Урок - обобщения знаний

Класс : 4 класс.

Учитель: Дорогобедова Н.В.                                                                                                                                                                                                  УМК «Школа 21 века», автор программы  Иванов С. В.

Цель: -Научить, в каких случаях на конце слов после шипящих мягкий знак не пишется. Задачи: - Повторить, в каких случаях на конце слов после шипящих пишется мягкий знак, в каких случаях он не пишется; повторить написание словарных слов. -  Развивать орфографическую зоркость, внимание, память; развивать умение работать в парах, группах.

- Воспитывать  аккуратность                                                                                                                                                                                                                         

Ход урока

Структура занятия, время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.    Организационный момент. Психологический настрой на занятие 1 мин	«Учите русский годы кряду  С душой, с усердием, с умом.  Вас ждёт великая награда  И та награда в нём самом»	Подготовка класса к работе. Проверяют готовность к уроку, занимают свои места.	Личностные УУД: самоопределение Регулятивные УУД: целеполагание Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2 Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности 5 мин	1.      Чистописание жж шш щщ чч 2.Распределите слова по столбикам, в зависимости от того в какой части слова находится орфограмма. Черный, пирожок, щёки, ежонок, большой, шорох, врачом, чужой, шёлк.	- Транскрипция. - Транскрипция – это запись звуков - Дети анализируют звуковой состав слов. - Эти звуки согласные. Звонкие, непарные.	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками. Познавательные УУД: логические,  анализ объектов с целью выделения признаков
3 Постановка учебной задачи 3 мин	Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. - Рассмотрите транскрипции слов и исследуйте их. Я утверждаю, что в каждом слове надо писать мягкий знак, чтобы  показать мягкость согласных звуков. Запись на доске [кон´к´и],  [бан´т´ик], [мол´] ( два ученика работают с обратной стороны доски) - Почему в слове – бантик - нет мягкого знака? - В каком слове корневая орфограмма? - Укажите способ образования слова – бантик – -  Докажите выбор  суффикса - Найдите «лишнее» слово - Посмотрите на доску. Определите тему урока.	- Дети заменяют транскрипцию буквенной записью, анализируя состав слова. После аналитической работы определяют тему урока. - Корень –бант- - Коньки - Суффиксальный - Нет бантика -Разные варианты	Регулятивные УУД: целеполагание. Познавательные УУД: самостоятельное выделение – формулирование Познавательной цели;  формулирование проблемы
4 Построение проекта выхода из затруднений 6 мин Физминутка 1 мин	Организует обучающихся по исследованию проблемной ситуации. - Итак, какую функцию мягкого знака мы уже повторили на примере данных слов? Проблема - Вернёмся к нашим словам, записанным в самом начале урока. Какое слово является существительным. - Что обозначает это слово? - Где можно найти точное значение слова? Словарь Ожегова:  «Мол - примыкающее одним концом к берегу оградительное сооружение для защиты порта от морских волн» - Составьте предложение с этим словом. - Я предлагаю такое предложение.  Морские волны с силой бьются  о мол и затихают. - Спишите предложение -  Дайте характеристику предложению, найдите основу. - Почему между однородными сказуемыми нет запятой? Морские волны с силой бьют о мол и затихают. - Найдите  орфограммы  гласных в словах этого предложения. - Какие звуки разделяет мягкий знак? - Докажите это, сделав транскрипцию      Вот помощники мои, Их как хочешь поверни. Раз, два, три, четыре, пять- Не сидится им опять! Постучали, повертели И работать захотели. Тихо все на место сели.	- Показатель мягкости - Слово «мол» - В словаре  Варианты ответов Дети проводят синтаксический разбор предложения, повторяют правило постановки запятой при однородных членах предложения.  Безударные гласные проверяемые ударением. - Согласные мягкие	Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование; Познавательные УУД: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные  УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5 Первичное закрепление 10 мин	Прочитайте слова: Вьюга, ельник, варенье, дочь, тишь, линька, пень    - Что общего у всех этих слов? - Запишите на 1 строчке слова с разделительным мягким знаком, на 2 строчке – с мягким знаком  - показателем мягкости - Какие слова остались? - Какую роль выполняет Ь в этих словах? - Дайте характеристику звукам [ч´] и [ш] - Прочитайте в учебнике высказывание Феди. Согласны ли вы с ним? - Рассмотрите столбики слов. клю[ч´]                      ве[щ´] чертё[ж]                   пе[ч´] кирпи[ч ´]                 ро[ж]  - Что их объединяет?    - Запишите слова, заменяя транскрипцию буквенной записью. - В каких словах написали мягкий знак? ключ                     вещь чертёж                  печь кирпич                 рожь - Верно ли утверждение, что в данных словах мягкий знак – показатель мягкости? - К какому склонению относятся данные существительные?   Работа с учебником с. 45 упражнение 2(устно) - Почему в слове –мышь- написали мягкий знак, а в слове – малыш- нет?	- Во всех словах есть Ь. - Тишь, дочь. - В этих словах Ь указывает на грамматический признак – род  имён существительного. - cущ., ед.ч., И. п., заканчиваются на шипящие звуки                                                                                                                  - Нет - Нет, неверно. - К 3 склонению - Существительное мышь женского рода, поэтому после шипящего пишем Ь, а слово малыш мужского рода – мягкий знак не пишем.	Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция;  Познавательные УУД: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра – контроль, коррекция.
6 Самопроверка, самостоятельная работа 11 мин Физминутка 1 мин	Организует деятельность по применению новых знаний. - Возникла проблема. Как её решить? Работа по карточкам в парах. Карточка  Сделайте выводы о правописании слов. Имена существительные, мн. ч., Р. п. (нет) задач, туч, груш, удач, луж   Вывод            мн. ч. Р. п.                                                                                                                                                     Ь                после шипящих и ц По дорожке шли, шли, Много камешков нашли. Присели, собрали И дальше пошли. Работа по выбору.    1 ученик на компьютере выполняет индивидуальную работу.  Карточка №1 Подобрать к словам  близкие по смыслу имена  существительные  с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род. а) Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь, тишина. Карточка №2  Изменить слова в Р.П мн. ч. (нет) б) тучи, задачи, дачи, каши, лужи, рощи. Карточка №3  Зашифровать слова: смерч, рожь, полночь, глушь. Запись в транскрипции. - Подберите прилагательные к существительному «заяц» Трусливый,  белый, хороший - Определите категорию прилагательных Хороший                        хорош? В. Маяковский «Этот мальчик так хорош, загляденье просто»   Вывод       краткие прил.                     Ь  после ш, щ, ц, ж   Игра: называю прилагательные, а вы записываете краткие прилагательные у себя в тетради.  (2 учащихся работают с обратной стороны доски) Могучий – могуч, хороший …, дремучий …, кипучий …, горячий…, скрипучий …, свежий…, пахучий	Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Дети предлагают варианты написания слов. С помощью  исследовательской работы в парах находят верное решение, выводят правило. Применение полученных знаний. Дети выполняют разную по уровню сложности  работу. Один ученик проходит тест на компьютере. Работа с классом	Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные УУД: самоопределение.
7 Обобщение 5 мин 8 Рефлексия 1 мин Домашнее задание 1 мин	Ключ..               Вещ..                  Могуч..            (много) задач.. Чертеж..          ноч..                   дремуч..          (нет) груш Кирпич..          рож..                   хорош..            (желаю) удач.. - Я предлагаю вам поработать в парах. На ваших столах есть листки со столбиками слов. - Подумайте, обсудите  и объясните, что объединяет слова каждой группы. - В словах какого столбика вы напишите Ь? - Почему? Запись предложений под диктовку. Возле дач…среди рощ…бьёт холодный ключ. Пойдёшь в лес и увидишь ландыш. Он свеж и пахуч. А ночью такая тишь! - Проверка с объяснением. Тест. 1.Мягкий знак в словах тишь, мощь, вещь, ночь: а) разделительный; б) выполняет грамматическую функцию; в) показатель мягкости. 2.Разделительный Ь пишется: а) между двумя согласными буквами; б) между согласной и гласной буквой; в) между двумя согласными звуками. 3.Мягкий знак у сущ. ж.р. 3 скл. Указывает: а) на число; б) на род. 4. Мягкий знак в  русском языке  выполняет: а) 1 функцию, б) 2 функции; в) 3 функции. 5. Мягкий знак не пишется: а) у сущ. ж.р. 3 скл.; б) у кратких прилаг.; в) у сущ. в Р.п. мн. ч. Организует рефлексию  - У вас на столах листки самооценки. Оцените свое участие в уроке. Если вы считаете, что работали активно, старались отвечать на все вопросы учителя, обведите простым карандашом смайл наверху пирамиды. Если старались не всегда – посередине, если были простым наблюдателем – внизу. Подобрать пословицы, в которых встречается Ь, назвать его функцию. Например: Поспешишь – людей насмешишь.	Дети действуют в соответствии с предложенным алгоритмом  В словах второго столбика есть существительные женского рода. 3 скл., И. п.  В этих словах после шипящих пишем Ь Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные УУД: рефлексия. Личностные УУД: смыслообразование. Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные УУД: самоопределение. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные УУД: смыслообразование.