Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка по теме "Мягкий знак на конце слов после шипящих"

Технологическая карта урока русского языка по теме "Мягкий знак на конце слов после шипящих"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка по теме «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

Урок - обобщения знаний

Класс : 4 класс.

Учитель: Дорогобедова Н.В. УМК «Школа 21 века», автор программы Иванов С. В.


Цель:

-Научить, в каких случаях на конце слов после шипящих мягкий знак не пишется.

Задачи:

- Повторить, в каких случаях на конце слов после шипящих пишется мягкий знак, в каких случаях он не пишется; повторить написание словарных слов.

- Развивать орфографическую зоркость, внимание, память; развивать умение работать в парах, группах.

- Воспитывать аккуратность



Ход урока

Организационный момент.

Психологический настрой на занятие

1 мин

«Учите русский годы кряду

С душой, с усердием, с умом.

Вас ждёт великая награда

И та награда в нём самом»


Подготовка класса к работе.

Проверяют готовность к уроку, занимают свои места.

Личностные УУД: самоопределение

Регулятивные УУД: целеполагание

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2 Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

5 мин

  1. Чистописание

жж шш щщ чч


2.Распределите слова по столбикам, в зависимости от того в какой части слова находится орфограмма.


Черный, пирожок, щёки, ежонок, большой, шорох, врачом, чужой, шёлк.





- Транскрипция.

- Транскрипция – это запись звуков


- Дети анализируют звуковой состав слов.

- Эти звуки согласные. Звонкие, непарные.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Познавательные УУД:

логические, анализ объектов с

целью выделения признаков

3 Постановка учебной задачи

3 мин

Активизирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию.

- Рассмотрите транскрипции слов и исследуйте их. Я утверждаю, что в каждом слове надо писать мягкий знак, чтобы показать мягкость согласных звуков.

Запись на доске

[кон´к´и], [бан´т´ик], [мол´]

( два ученика работают с обратной стороны доски)

- Почему в слове – бантик - нет мягкого знака?

- В каком слове корневая орфограмма?

- Укажите способ образования слова – бантик –

- Докажите выбор суффикса

- Найдите «лишнее» слово

- Посмотрите на доску. Определите тему урока.




- Дети заменяют транскрипцию буквенной записью, анализируя состав слова. После аналитической работы определяют тему урока.

- Корень –бант-


- Коньки



- Суффиксальный

- Нет бантика


-Разные варианты

Регулятивные УУД: целеполагание.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение –

формулирование

Познавательной цели; формулирование проблемы

4 Построение проекта выхода из затруднений

6 мин


























Физминутка

1 мин

Организует обучающихся по

исследованию проблемной ситуации.

- Итак, какую функцию мягкого знака мы уже повторили на примере данных слов?

Проблема

- Вернёмся к нашим словам, записанным в самом начале урока. Какое слово является существительным.

- Что обозначает это слово?

- Где можно найти точное значение слова?

Словарь Ожегова: «Мол - примыкающее одним концом к берегу оградительное сооружение для защиты порта от морских волн»

- Составьте предложение с этим словом.

- Я предлагаю такое предложение.

Морские волны с силой бьются о мол и затихают.

- Спишите предложение

- Дайте характеристику предложению, найдите основу.

- Почему между однородными сказуемыми нет запятой?

Морские волны с силой бьют о мол и затихают.

- Найдите орфограммы гласных в словах этого предложения.

- Какие звуки разделяет мягкий знак?

- Докажите это, сделав транскрипцию

Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять-

Не сидится им опять!
Постучали, повертели
И работать захотели.
Тихо все на место сели.






- Показатель мягкости


- Слово «мол»





- В словаре






Варианты ответов

Дети проводят синтаксический разбор предложения, повторяют правило постановки запятой при однородных членах предложения.


Безударные гласные

проверяемые ударением.



- Согласные мягкие




Регулятивные УУД: планирование,

прогнозирование;

Познавательные УУД:

моделирование,

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

5 Первичное закрепление

10 мин

Прочитайте слова: Вьюга, ельник, варенье, дочь, тишь, линька, пень

- Что общего у всех этих слов?

- Запишите на 1 строчке слова с разделительным мягким знаком,

на 2 строчке – с мягким знаком - показателем мягкости

- Какие слова остались?

- Какую роль выполняет Ь в этих словах?

- Дайте характеристику звукам [ч´] и [ш]

- Прочитайте в учебнике высказывание Феди. Согласны ли вы с ним?

- Рассмотрите столбики слов.

клю[ч´] ве[щ´]

чертё[ж] пе[ч´]

кирпи[ч ´] ро[ж]

- Что их объединяет?

- Запишите слова, заменяя транскрипцию буквенной записью.

- В каких словах написали мягкий знак?

ключ вещь

чертёж печь

кирпич рожь

- Верно ли утверждение, что в данных словах мягкий знак – показатель мягкости?

- К какому склонению относятся данные существительные?


Работа с учебником с. 45 упражнение 2(устно)

- Почему в слове –мышь- написали мягкий знак, а в слове – малыш- нет?





- Во всех словах есть Ь.





- Тишь, дочь.

- В этих словах Ь указывает на грамматический признак – род имён существительного.


- cущ., ед.ч., И. п., заканчиваются на шипящие звуки

- Нет







- Нет, неверно.


- К 3 склонению



- Существительное мышь женского рода, поэтому после шипящего пишем Ь, а слово малыш мужского рода – мягкий знак не пишем.

Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные УУД:

общеучебные – умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия;

Коммуникативные УУД:

управление поведением

партнёра – контроль, коррекция.

6 Самопроверка, самостоятельная работа

11 мин












Физминутка

1 мин



Организует деятельность по

применению новых знаний.

- Возникла проблема. Как её решить?



Работа по карточкам в парах.

Карточка

Сделайте выводы о правописании слов.

Имена существительные, мн. ч., Р. п.

(нет) задач, туч, груш, удач, луж



Вывод мн. ч. Р. п.

Ь

после шипящих и ц


По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли.

Работа по выбору. 1 ученик на компьютере выполняет индивидуальную работу.

Карточка №1 Подобрать к словам  близкие по смыслу имена  существительные  с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род.

а) Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь, тишина.

Карточка №2 Изменить слова в Р.П мн. ч. (нет)

б) тучи, задачи, дачи, каши, лужи, рощи.

Карточка №3 Зашифровать слова: смерч, рожь, полночь, глушь.

Запись в транскрипции.



- Подберите прилагательные к существительному «заяц»

Трусливый, белый, хороший

- Определите категорию прилагательных

Хороший хорош?

В. Маяковский «Этот мальчик так хорош, загляденье просто»



Вывод краткие прил.

Ь после ш, щ, ц, ж



Игра: называю прилагательные, а вы записываете краткие прилагательные у себя в тетради.

(2 учащихся работают с обратной стороны доски)

Могучий – могуч, хороший …, дремучий …, кипучий …, горячий…, скрипучий …, свежий…, пахучий


Самостоятельная работа.

Осуществляет самопроверку,

пошагово сравнивая с эталоном.

Дети предлагают варианты написания слов.


С помощью исследовательской работы в парах находят верное решение, выводят правило.











Применение полученных знаний. Дети выполняют разную по уровню сложности работу. Один ученик проходит тест на компьютере.


















Работа с классом

Регулятивные УУД: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения;

Личностные УУД: самоопределение.

7 Обобщение

5 мин










































8 Рефлексия

1 мин







Домашнее задание

1 мин

Ключ.. Вещ.. Могуч.. (много) задач..

Чертеж.. ноч.. дремуч.. (нет) груш

Кирпич.. рож.. хорош.. (желаю) удач..


- Я предлагаю вам поработать в парах. На ваших столах есть листки со столбиками слов.

- Подумайте, обсудите и объясните, что объединяет слова каждой группы.

- В словах какого столбика вы напишите Ь?

- Почему?

Запись предложений под диктовку.

Возле дач…среди рощ…бьёт холодный ключ. Пойдёшь в лес и увидишь ландыш. Он свеж и пахуч. А ночью такая тишь!


- Проверка с объяснением.

Тест.

1.Мягкий знак в словах тишь, мощь, вещь, ночь:

а) разделительный;

б) выполняет грамматическую функцию;

в) показатель мягкости.

2.Разделительный Ь пишется:

а) между двумя согласными буквами;

б) между согласной и гласной буквой;

в) между двумя согласными звуками.

 

3.Мягкий знак у сущ. ж.р. 3 скл. Указывает:

а) на число;

б) на род.

4. Мягкий знак в  русском языке  выполняет:

а) 1 функцию,

б) 2 функции;

в) 3 функции.

 

5. Мягкий знак не пишется:

а) у сущ. ж.р. 3 скл.;

б) у кратких прилаг.;

в) у сущ. в Р.п. мн. ч.


Организует рефлексию

- У вас на столах листки самооценки. Оцените свое участие в уроке.

Если вы считаете, что работали активно, старались отвечать на все вопросы учителя, обведите простым карандашом смайл наверху пирамиды. Если старались не всегда – посередине, если были простым наблюдателем – внизу.


Подобрать пословицы, в которых встречается Ь, назвать его функцию.

Например: Поспешишь – людей насмешишь.

Дети действуют в соответствии с предложенным алгоритмом









В словах второго столбика есть существительные женского рода. 3 скл., И. п. В этих словах после шипящих пишем Ь





























Осуществляют самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: рефлексия.

Личностные УУД:

смыслообразование.




















Регулятивные УУД: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения;

Личностные УУД: самоопределение.












Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные УУД:

смыслообразование.


















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров51
Номер материала ДБ-098009
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх