|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые ууд
|
ИКТ
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
|
|
Цель:
создание благоприятной рабочей обстановки
|
|
Всем нам
хочется учиться
Чтоб
работою гордиться
Будем же
внимательны
И во
всем старательны
|
|
Эмоциональный настрой учащихся
|
|
Личностные: мотивация
учебной деятельности
|
|
|
II.Актуализация
знаний
|
|
Цель:
создание условий для систематизации знаний по данной теме
|
|
Я
предлагаю вам разгадать филворд. Двигаясь по вертикали и горизонтали, найдите
сова.
Что
такое имя прилагательное?
Как мы
можем объединить понятия род, число и падеж, говоря об имени прилагательном?
Что мы
можем сказать об окончании имен прилагательных?
|
Называют
слова: прилагательное, число, род, падеж, окончание
Дают
определение
Это
непостоянные признаки имени прилагательного
Безударные
падежные окончания имен прилагательных – это орфограмма
|
Познавательные: перерабатывать информацию
(анализировать,
обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками в
поиске и сборе информации.
|
|
п
|
р
|
и
|
л
|
а
|
г
|
а
|
т
|
е
|
|
л
|
с
|
и
|
ч
|
е
|
о
|
н
|
ь
|
л
|
|
о
|
р
|
о
|
д
|
ж
|
е
|
д
|
а
|
п
|
|
о
|
к
|
о
|
н
|
ч
|
а
|
н
|
и
|
е
|
|
|
III.Самоопределение
к деятельности
|
|
Цель:
постановки цели и темы урока
|
|
Посмотрите
на данную запись
Что вы
здесь увидели?
Давайте
назовем данные окончания, двигаясь слева направо
На какие
две группы можно распределить эти окончания?
О чем
пойдет речь на уроке?
Сформулируйте
тему урока?
Какая
будет цель нашего урока?
|
Окончания
имен прилагательных
Называют
окончания
На
окончания среднего и мужского рода
Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
единственного числа
Закрепить
умения правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего
рода
|
|
Познавательные:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
- поиск и выделение необхо-димой информации
-осознанное и произвольное построение речевого выска-зывания в
устной форме;
Личностные:
-определять и формулировать цель деятельности (понять свои
интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно)
|
|
ымогоегоимееомыйоеийойемуому
ым
ого
его
им
ее
ом
ый
ое
ий
ему
ому
|
|
IV. Работа
по теме.
|
|
Цель:
обобщение и систематизация знаний по теме
|
|
1)самостоятельная
работа по вариантам
|
|
Чтобы
правильно написать безударное окончание имени прилагательного, что необходимо
знать?
Назовите
способы проверки безударного падежного окончания.
Откройте
тетради. Приступим к работе.
Первое
задание по вариантам: просклонять словосочетание сущ+прил
1в
зимнее утро
2в
пушистый снег
Что
значит просклонять?
Как мы
это выполняем?
Проверим
и оценим свою работу. Сверка с эталоном.
|
Нужно
знать способы проверки.
1) Задать
вопрос от имени существительного
2) Определить
падеж и вспомнить окончание в данном падеже
Изменить
по падежам
Задаем падежный
вопрос к существительному, затем к прилагательному
Самостоятельно
в тетрадях выполняют работу
Проверяют
и оценивают себя
|
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Регулятивные: контроль - сличать результат с заданным эталоном
|
И.п. зимнее утро пушистый снег
Р.п. зимнего утра пушистого снега
Д.п. зимнему утру пушистому снегу
В.п. зимнее утро пушистый снег
Т.п. зимним утром пушистым снегом
П.п. зимнем утре пушистом снеге
|
|
2)
работа в парах
|
|
Вам даны
словосочетания. Определите падежи имен прилагательных.
Вспомним,
как мы определяем падеж имен прилагательных?
Назовите
падежи и падежные вопросы
Приступаем
к работе.
Проверяем.
Воспользуемся сигналами.
|
По
падежам имен существительных.
И.п.
(кто?) (что?
Р.п.
(кого?) (чего?)
Д.п.
(кому?) (чему?)
В.п.
(кого?) (что?)
Т.П.
(кем?) (чем?
П.п. (о
ком? (о чем?)
Выполняют
работу.
|
Коммуникативные: умение
сотрудничать
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач
|
|
|
Физминутка.
Тихо
встали, потянулись
Влево
вправо повернулись
Руки в
стороны и вверх
Каждый
сядет тише всех
|
|
Личностные: мотивация
учебной
деятельности
|
|
|
3)
работа в группах
|
|
|
|
|
А сейчас
работа в группах.
(класс
делится на три группы)
У каждой группы
свое задание.
Раздаточный
материал:
Исправьте
ошибки. Укажите падеж имен прилагательных.
Синии небо и свежие дыхание ветерка манили на прогулку. Как
хорошо раннем утром в лесу. Из-за далекова леса выкатилось огромнае солнце
Вставьте подходящие
по смыслу имена прилагательные. Определите падеж имен прилагательных.
…………….. ……………… мороз сковал ручьи. В ……………. воздухе хрустел снег. Крик
перепела доносился с ……………… поля.
(утренний, ближний,
сильный, морозный)
Найдите три
предложения. Определите род имен прилагательных.
Настало морозн…. утро лучи
солнечн…. света играли на стекле красив снежн…. узор в блеске утренн…. солнца.
|
Каждая группа
выполняет свое задание.
После выполнения
- старший группы представляет работу классу.
|
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
|
Коммуникативные:
доносить свою позицию до других, владея приёмами
|
|
монологической и
диалогической речи
Регулятивные
учиться совместно
давать эмоциональную оценку дея-тельности класса, группы на уроке.
|
|
Исправьте
ошибки. Укажите падеж имен прилагательных.
Синее небо и свежее
дыхание ветерка манили на прогулку. Как хорошо ранним утром в лесу. Из-за далекого леса выкатилось огромное
солнце.
Вставьте подходящие
по смыслу имена прилагательные. Определите падеж имен прилагательных.
Сильный утренний мороз сковал ручьи. В
морозном воздухе хрустел снег. Крик перепела доносился с ближнего
поля.
Найдите три
предложения. Определите род имен прилагательных.
Настало
морозное утро. Лучи солнечного света играли на стекле. Красив снежный узор в блеске утреннего солнца.
|
|
4)
работа по учебнику
|
|
|
|
|
Откройте
учебник на с.27 упр.56.
Работаем
коллективно.
Мы
разберем третью группу предложений.
Прочитайте
про себя.
Как
можно одним словом назвать эти имена прилагательные?
Что
такое синонимы?
Мы
знаем, что имена прилагательные украшают нашу речь и делают ее более точной и
выразительной.
Какое
предложение наиболее точно дополняет прилагательное «мокрый»?
Запишите
одно любое понравившееся вам предложение.
|
Это
синонимы.
|
|
Познавательные:
перерабатывать информацию (анализировать, обобщать,
классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) .
|
|
|
|
Итог
урока.
|
|
|
|
|
Подводя
итог нашего урока, я предлагаю вам написать тест, по результатам которого вы
определите, насколько хорошо вы усвоили материал по данной теме.
|
Выполняют
предложенный тест.
Самопроверка.
Самооценка.
|
Регулятивные: контроль - сличать результат с заданным эталоном
|
1 вариант 2
вариант
2 2
1 3
2 1
2 2
3 2
|
|
Рефлексия.
|
|
|
|
|
У вас на
столах смайлики. Вам нужно определить каким будет ваш смайлик: веселым,
серьезным или грустным.
|
|
Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.