Технологическая карта урока русского языка "Способы подбора проверочных слов для названий действий". УМК "Гармония"

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе, УМК «Гармония»

Учителя начальных классов МБОУ СОШ №1 Казаковой Н.Г.

Тема	Способы подбора проверочных слов для названий действий
Цели	Образовательные:  выявить разные способы проверки корней слов, назы­вающих действия; проводить практическую работу над культурой речи; развивать наблюдательность. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения;  осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия.  Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. - Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. - Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения  задач,  понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде  моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.  Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.
Планируемый результат	Предметные: Знать: способы подбора проверочных слов для названий действий. Уметь: видеть «опасные места» в словах; подбирать проверочное слово; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).
Основные понятия	Проверочное слово, проверяемое слово, проверка
Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение
Ресурсы: - основные	Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 2 класс, 2ч. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник  ч.2
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения	Деятельность   учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деят-сть.	Я хочу, чтобы на уроке русского языка вы думали, размышляли, высказывали своё мнение, то есть хорошо потрудились. Сегодня, опираясь на знания, которые получили на предыдущем уроке, мы откроем новую и перелистаем  ещё одну страницу в книге знаний.	Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели. Цели:  организация формулирования темы урока учащимися; - организация постановки цели урока учащимися; - мотивация учащихся на дальнейшую деят-сть.	Проверка домашнего задания -   Какой способ проверки корней названий предметов вы ис­пользовали? -  Покажите на примерах, что объяснение значения слова с по­мощью однокоренного - это способ подбора проверочных слов. - Прочитайте тему нашего урока.  Выскажите свое предположение по поводу того, над чем нам предстоит сегодня на уроке работать. (Выслушиваются предположения детей)	Запись в тетрадях числа, оформление вида работы. - Мы объясняли значение слова с помощью однокоренного слова. (приводят примеры) - Как узнать буквы корня в названиях действий? С помощью учителя ставят цель урока.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III. Творческое добывание и применение  знаний в новой ситуации (проблемные задания)  Цели: наблюдение за подбором проверочных слов, тренировка в использовании проверочных слов.	Задание 379 – чтение  задания вслух. - На месте каких орфограмм «окошки»? - Из какой группы эти слова? - Запишите их по заданию учебника. - Как изменилось слово с орфограммой в корне, чтобы стать проверочным? - На какие вопросы отвечают проверочные слова? - Какие слова являются проверочными, а какие проверяемыми? Почему? Задание 380  выполнение задания у доски. - Образуйте от названий действий однокоренные проверочные слова, запишите пары, объясняя выбор букв. - Обобщите свои наблюдения и расскажите друг другу как учёный. (помощь в учебнике с. 48) Задание 381. - Прочитайте задание.  - С каким способом проверки гласных букв в названиях действий знакомит нас это задание? - Сделайте вывод.	Наблюдают за подбором проверочных слов. - буква безударного гласного в корне. - названия действий. Дети записывают: подарок, шаг, гость, крошка. Рядом пишут проверяемые слова: подарить, шагнуть, погасить, покрошить. Вставляют буквы. -объяснили значение слов.  -кто? что? - Делают вывод. Выполняют задание в тетради. Работают в парах. В ы в о д: узнавать буквы в корнях названий действий можно подбором однокоренного (объяснением значения слова с помощью однокоренного или подбором однокоренного). Выполняют тренировочные задания в подборе проверочных слов. -Изменением слов по команде вопросов что делает? Что сделает? Вывод: узнавать буквы в корнях названий действий можно, изменяя слова по командам вопросов.	Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. (Коммуникативные УУД)  Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. (Познавательные УУД)
IV. Закрепление Цель: использование   изменения   слов  по команде вопроса подбора проверочных слов.	Задание 382 ТПО –Потренируемся! Задание 383 – самостоятельное выполнение. - Прочитайте задание. - Что нужно сделать? Как будете записывать?	Выполняют задание с опорой на инструкцию учебника.	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.	- Какой способ подбора проверочных слов вы открыли? - Правильно ли вы предположили то, чем занимались на уроке? -  Чему же вы сегодня учились? -  Какие новые научные слова узнали? Что эти слова обознача­ют?	Выполняют самооценку работы. Записывают домашнее задание. Дома:  задание 384.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).