Технологическая карта урока русского языка по теме «Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

 урока русского языка по теме:

«Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком»

Учитель: Осипова Н.Н.

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Учебник: Русский язык. 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Структура урока:

1. Этап мотивации.
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
4. Этап включения изученного в систему знаний.
5. Этап рефлексии учебной деятельности.  

Тема урока: «Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком».

Цель урока: продолжить работу с буквой «ь» как показателем мягкости согласных, закрепить умение переноса слов с мягким знаком.

Задачи урока:

личностные:

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

коммуникативные:

- формировать умение осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками;

- формировать умение разрешить конфликт, управлять поведением партнёра во время работы в группе;

- формировать умение с достаточной точностью выражать свои мысли, вести диалог, отвечать на вопросы, участвовать в беседе;

регулятивные:

- формировать умение ставить цель, планировать, контролировать, оценивать свою деятельность, вносить коррективы, строить

прогнозы;

познавательные:

- формировать умение читать и слушать;

- обобщать и классифицировать по признакам;

- самостоятельно находить и понимать нужную информацию;

- осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

- формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.

Используемые педагогические технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, обучение в группах.

Ресурсы: демонстрационные: проектор, экран, ноутбук.

ИОС: рабочая программа, раздаточные материалы, словари (толковый, орфографический), презентация к уроку, электронный журнал.
Планируемые результаты: 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

духовно-нравственного воспитания:

—    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни;

—  бережное отношение к физическому и психическому здо­ровью;

ценности научного познания:

—    познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив­ность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия:

Базовые логические действия:

¾    характеризовать звуки по заданным параметрам;

¾    находить закономерности на основе наблюдения за языко­выми единицами.

Базовые исследовательские действия:

¾    проводить по предложенному плану наблюдение за язы­ковыми единицами (слово);

¾    формулировать выводы и предлагать доказательства.

Работа с информацией:

¾    выбирать источник получения информации: нужный сло­варь учебника для получения информации;

¾    согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

¾    анализировать текстовую, графическую и звуковую ин­формацию в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Общение:

¾    воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;

¾    проявлять уважительное отношение к собеседнику, со­блюдать правила ведения диалога;

¾    признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковы­ми единицами;

¾    корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;

¾    строить устное диалогическое выказывание;

¾    строить устное монологическое высказывание на опреде­лённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпиче­ских норм, правильной интонации.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Самоорганизация:

¾    планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

¾    устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;

¾    корректировать с помощью учителя свои учебные дей­ствия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

¾    строить действия по достижению цели совместной дея­тельности при выполнении парных заданий;

¾    совместно обсуждать процесс и результат работы;

¾    оценивать свой вклад в общий результат.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

—   характеризовать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

—    определять количество слогов в слове; делить слово на слоги;

—    устанавливать соотношение звукового и буквенного соста­ва;

—    обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;

—    определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

—    находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

—    применять изученные правила правописания,

—    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—    пользоваться словарями учебника;

—    строить устное диалогическое и монологическое выска­зывание;

—    формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно;

—    составлять предложения из слов.

Этапы урока	Виды работы, приёмы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
1. Этап мотивации. Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Фронтальная работа, словесная, наглядная форма. Активизация мозговой деятельности- прием «Ленивая восьмёрка».	Здравствуйте ребята! Давайте настроимся на урок и вспомним главное правило работы на уроке. Слайд 1 -На уроке наши глаза внимательно Смотрят и все … (видят). Уши внимательно слушают И всё …(слышат). А чтобы наша голова хорошо думала, выполним упражнение  «ЛЕНИВАЯ ВОСЬМЁРКА»	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу на уроке.	ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ценности научного познания: - познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив­ность и самостоятельность в его познании.
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель этапа: актуализация знаний через пробное учебное действие.	Подводящий диалог. Фронтальная работа. Работа со словарем. Прием «стратегия правописания» Работа в парах. Приём активизации ресурсного состояния. Создание проблемной ситуации. Учебное исследование.	Слайд 2 - На уроке вместе с нами будут работать наши постоянные помощники Аня и Ваня. Они просят вас написать соединения с буквой, а с какой – вы сейчас сами отгадаете. -Что за буква, кто узнает? Звука не обозначает. Может только показать, Как согласную читать. (ь) - О какой букве идёт речь? - Пишем соединения с буквой «ь» - Догадались, с какой буквой будем работать на уроке? (Тема урока) -Какую работу он выполняет? (смягчает предыдущий согласный звук) (Цель урока) Слайд 3 А теперь наши помощники предлагают вам написать слова с мягким знаком. - Листы у неё белые-белые, Они не падают с веток. На них я ошибки делаю Среди полосок и клеток. (тетрадь) - Какую букву в этом слове можно проверить? Как проверим? - Первый учебный месяц после летних каникул (сентябрь) - Машинки катают, Играют в танчики, Дерутся друг с другом, Проказники...( мальчики ). -Есть ли в этих словах орфограммы, правописание которых надо запомнить. - Как называются такие слова? (словарные) Самопроверка. Оцените себя на полях (смайлики) Слайд 4 Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки! И несут меня не кони, А блестящие… (коньки) - Какую букву вставим в слово: «о» или «а»? - Где проверим? (в словаре, с. 141) Почему так назвали? 1.Первые деревянные коньки украшали головами коней, имитируя лошадей, везущих своих хозяев. 2.Коньки делали не только из дерева, но и из костей животных, в том числе лошадей. Работа на доске - Сколько слогов в слове? - Какой слог ударный? - Считаем звуки (5) - Считаем буквы (6) - Почему букв больше, чем звуков? (Мягкий знак звука не обозначает) Коньки – 2 сл, 5 зв, 6 б (Запись слова в тетрадь) - Давайте составим предложения со словом коньки. - Какие знаете предложения по цели высказывания? (повествовательные, вопросительные, побудительные) - Сейчас будем работать в парах. 1 ряд: придумать повествовательное предложение со словом «коньки»; 2 ряд: придумать вопросительное предложение со словом «коньки»; 3 ряд: придумать побудительное предложение  со словом «коньки»; Слайд 5 Аня и Ваня придумали своё предложение со словом «коньки». Но оно рассыпалось. Помогите им его собрать. Запись под диктовку: Девочки мчались по льду на коньках. Слайд 6 Физминутка «Сова» Слайд 7 Аня тоже решила написать это предложение. У неё на строке не уместилось последнее слово. Она решила перенести его так: конь-ках.  А Ваня посоветовал ей перенести его так: кон-ьках. Кто же прав? Почему? - Вспомните правила переноса слов. Слайд 8 - Произнесите то, что прочитали на слайде (нь) - Сколько звуков вы произнесли? - Можем разорвать один звук? - Сделайте вывод, почему же нельзя переносить букву «ь» на другую строку?	Анализируют имеющиеся знания. Осуществляют мыслительные операции. Формулируют тему урока, ставят цель урока. Записывают словарные слова. Осуществляют мыслительные операции. Осуществляют проверку орфограмм. Делают обобщение. Осуществляют самопроверку и самооценку. Осуществляют мыслительные операции. Выполняют практическую работу со словарями.. Выполняют звуко-буквенный анализ слова (транскрипция). Вспоминают изученный ранее материал Осуществляют работу в парах. Составляют предложение из слов. Записывают его под диктовку. Фиксируют проблему. Вспоминают изученный ранее материал. Делают обобщение.	ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ духовно-нравственного воспитания: - неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: - соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; ценности научного познания: - познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив­ность и самостоятельность в его познании. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Познавательные универсальные учебные действия: Базовые логические действия: - характеризовать звуки по заданным параметрам; - находить закономерности на основе наблюдения за языко­выми единицами. Базовые исследовательские действия: - проводить по предложенному плану наблюдение за язы­ковыми единицами (слово); - формулировать выводы и предлагать доказательства. Работа с информацией: - выбирать источник получения информации: нужный сло­варь учебника для получения информации; - согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; - анализировать текстовую, графическую и звуковую ин­формацию в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные универсальные учебные действия: Общение: - проявлять уважительное отношение к собеседнику, со­блюдать правила ведения диалога; -признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковы­ми единицами; - корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами; - строить устное диалогическое выказывание. Регулятивные универсальные учебные действия: Самоорганизация: - планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль: - корректировать с помощью учителя свои учебные дей­ствия для преодоления ошибок. Совместная деятельность: - строить действия по достижению цели совместной дея­тельности при выполнении парных заданий. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ - характеризовать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; - определять количество слогов в слове; делить слово на слоги; - устанавливать соотношение звукового и буквенного соста­ва; - обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова; - определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; - находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; - применять изученные правила правописания, - находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки; - пользоваться словарями учебника; - строить устное диалогическое и монологическое выска­зывание; - формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно; - составлять предложения из слов.
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель этапа: обеспечение систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся.	Фронтальная работа.	Выполнение упражнения С. 126, упр.206	Выполняют упражнение с проговариванием во внешней речи.	МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Коммуникативные универсальные учебные действия: Общение: - строить устное монологическое высказывание на опреде­лённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпиче­ских норм, правильной интонации. Регулятивные универсальные учебные действия: Самоконтроль: - корректировать с помощью учителя свои учебные дей­ствия для преодоления ошибок. Совместная деятельность: -совместно обсуждать процесс и результат работы. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ - обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова; - применять изученные правила правописания, - строить устное диалогическое и монологическое выска­зывание.
4. Этап включения изученного в систему знаний. Цель этапа: формирование учебной деятельности на основе системы знаний.	Работа в парах. Самостоятельная работа.	Тест                                      С помощью знаков + и – отметь, какие  слова правильно разделены для переноса, а какие  неправильно. + - правильно –  - неправильно бель-чонок __________ звер-ьки ____________ у-гольки ____________ пал-ьто _____________ пись-мо ____________ мальчи-ки __________ больши-е ___________  коль-цо ____________ Слайд 9 Проверка по эталону. Организует самостоятельную практическую работу, предлагает детям разноуровневые задания на выбор. Слайд 10. (У каждого ученика на столе 2 задания в конверте. Учитель предлагает ему выбрать то, которое ему хочется выполнить и выполнить его самостоятельно). 1 задание: спиши слова, разделив их для переноса Деньки, окуньки, мельница, угольки, спальня, скользить, меньше, васильки, дальше, больше, ольха, тюльпан. 2 задание: подбери к данным словам слова – родственники с мягким знаком в середине. Раздели их для переноса. Окунь – окуньки,  уголь - …, стебель – …, огонь - …, пень - …, день - … .	Закрепление учащимися  системы знаний через способы действий: 1) выполнение заданий с опорой на систему знаний; 2) обоснование способов действий с формулированием проблем. Самостоятельное выполнение заданий с опорой на систему знаний.	ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ценности научного познания: —    познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Познавательные универсальные учебные действия: Базовые логические действия: - находить закономерности на основе наблюдения за языко­выми единицами. Базовые исследовательские действия: - проводить по предложенному плану наблюдение за язы­ковыми единицами (слово); - формулировать выводы и предлагать доказательства. Работа с информацией: - анализировать текстовую, графическую и звуковую ин­формацию в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные универсальные учебные действия: Общение: - воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах; - проявлять уважительное отношение к собеседнику, со­блюдать правила ведения диалога; - корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами; - строить устное диалогическое выказывание. Регулятивные универсальные учебные действия: Самоорганизация: -планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль: - корректировать с помощью учителя свои учебные дей­ствия для преодоления ошибок. Совместная деятельность: - строить действия по достижению цели совместной дея­тельности при выполнении парных заданий; - совместно обсуждать процесс и результат работы; - оценивать свой вклад в общий результат. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ -обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова; - применять изученные правила правописания, - строить устное диалогическое и монологическое выска­зывание.
5. Этап рефлексии учебной деятельности.   Цель этапа: самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя.	Техника «Приём информации»	Слайд 11. Организует работу по подведению итогов самими обучающимися. Инициирует рефлексию обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Слайд 12 -Спасибо всем за работу на уроке.	Соотносят цель урока и результаты собственной деятельности; самостоятельно оценивают полученные результаты и устанавливают степень их соответствия с оценкой учителя.	ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ духовно-нравственного воспитания: - неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Коммуникативные универсальные учебные действия: Общение: - проявлять уважительное отношение к собеседнику, со­блюдать правила ведения диалога; - строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпиче­ских норм, правильной интонации. Регулятивные универсальные учебные действия: Самоконтроль: - устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку; Совместная деятельность: - совместно обсуждать процесс и результат работы; - оценивать свой вклад в общий результат.