|
I.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
1.Приветствует
учеников.
Настраивает
на работу.
Прозвенел
и смолк звонок
Начинается
урок!
Прежде,
чем за парту сесть
Мы
посмотрим: все ли есть?
2.Предлагает прочитать девиз урока.
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий
и поистине волшебный русский язык.
К. Г. Паустовский.
3. Предлагает
записать в тетради число, классная работа.
|
1.Приветствуют
учителя и одноклассников.
2. Читают девиз урока.
3. Записывают
в тетради
число,
классная работа.
|
|
|
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии
Введение
в тему урока.
|
1.
Предлагает задание на доске.
На
слайде расположено описание трех слов.
Задание:
. О каком предмете идет речь и аргументировать ответ.
2. Предлагает
работу для обсуждения в паре.
Обсудите
в парах
- Продолжаем
работать со словами и их значениями.
Перед
вами две группы слов. Задание: к словам из 1 группы подобрать слова из второго
столбика.
3. Предлагает составить пары слов и
объединить их общим названием.
.
- Разделите на группы, запишите их.
- Проверяем работу пар.
- На какие группы разделили слова?
-
- Какие слова мы не записали?
|
1.Выполняют
задание.
Читают
описание слов, определяют о каком слове идет речь, аргументируют свой ответ
Отвечают
на вопрос.
Слово –
самое точное обозначение любой вещи, предмета, признака предмета, действия.
Оно
позволяет рассказать о себе, о человеке и обо всём на свете.
Слово
имеет лексическое значение.
2. Обсуждение
в паре.
Работают
на карточках с картинками.
3. Выполняют
задание: подбирают слова к словам из 1 столбика
|
|
|
III.
Выявление места и причины затруднения
|
1. Демонстрирует задание на экране.
Создает проблемную ситуацию. Работа с фразеологическими оборотами.
– Объясните значение этих слов.
– Что
общего у них?
– Чем они отличаются? Что заметили?
- На
кого (что) похожи эти слова?
- Хотите
узнать, как они называются?
- Разгадайте
ребус.
- Какое слово получилось?
2. Предлагает
сформулировать тему урока.
- Сформулируйте тему нашего урока.
(Синонимы в нашей речи)
|
1. Выполняют задание: читают фразеологические обороты,
определяют их значение
2.Формулируют тему урока.
|
|
|
IV.
Целеполагание и построение проекта выхода из-за затруднения
|
1.
Предлагает сформулировать задачи урока.
- Какие
задачи поставим на урок?
Познакомимся…
Узнаем….
Определим…
Научимся…
2.
Предлагает поупражняться в подборе синонимов к словам
(слайд3)
|
1. Формулируют
задачи урока.
Отвечают
с опорой на слайд:
Узнать… слова-синонимы.
Познакомиться…
со словами-омонимами.
Научиться…
находить синонимы.
|
|
|
V.
Реализация построенного проекта
«Открытие»
нового знания.
Исследование
слов-синонимов
Организация
и осуществление исследовательской деятельности.
Фронтальная
работа.
Подведение
итогов исследовательской деятельности.
Физкультминутка.
|
1.
Предлагает сформулировать определение слова синонимы сравнить с определением
в учебнике.
- Как бы
вы объяснили, что такое омонимы?
-Дайте
определение с опорой на схему.
2.
Работа с определением в учебнике.
Сверим
наши выводы с выводами в учебнике.
- Открываем
учебник .Читаем правило.
- Откуда появилось слово синоним в русском языке и что оно обозначает?
– Как узнать значение слов-синонимов?
3.
Организует исследование новых слов-синонимов
Предлагает
работу с толковым словариком в учебнике.
- Проведите
исследование
Прочитайте
слова на слайде8
Определите
значение каждого слова и сделайте вывод..
- Что
заметили?
- Прочитайте
эти слова.
-
Сделайте вывод, чем отличаются они? Чем похожи?
4. Предлагает
составить и записать свои предложения со словами со слайда 8.
-
Составьте и запишите предложения с этими словами.
- Предлагает
зачитать составленные предложения.
- Чему
научились на данном этапе урока?
5. Предлагает подобрать слова-синонимы к фразеологизмам и
сделать вывод.
6. Предлагает
подвести итоги исследовательской деятельности.
- Какой вывод можно сделать?
5. Предлагает выполнить
физкультминутку.
Дружно встали. Раз!
Два! Три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам
приставим,
Ноги крепкие
расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под
ладошек.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой «л» расставим
ноги.
Точно в танце - руки
в боки.
Наклонились влево,
вправо.
Получается на славу!
|
1. Формулируют
определение, опираясь на схему.
2. Сравнивают
с определением в учебнике.
Слово
синоним это…
Называют
источники информации о синонимах - словари.
3. Исследуют
и называют синонимы.
Работают
в толковом словарике.
Делают
вывод.
4. Составляют
предложения со слайда8". Записывают предложения.
Научились
использовать синонимы в речи.
5. Подбирают
синонимы к фразеологизмам
Составляют и записывают предложения записывают
предложения.
Подводят итоги исследовательской деятельности.
5.
Выполняют физкультминутку.
|
|
|
VI.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
2. Работа в парах
|
1.
Демонстрирует задание на экране. Предлагает поработать в парах..
2. Предлагает найти омонимы каждой группе и заполнить таблицу
"Синонимы.
- Сейчас закрепляем наши знания.
Выполняем упражнение из учебника
Прочитайте задание.
Какая задача стоит перед вами?
3. Предлагает заполнить таблицу "Синонимы
представителю
от группы выйти к доске и рассказать о результатах своей работы.
- Заполняем
таблицу.
|
1.
Читают, анализируют, задание на экране, работают в парах.
Делают выводы.
Записывают синонимы
2.
Работают по учебнику в группах.
Обсуждают,
выписывают синонимы
3. Заполняют таблицу.
Представитель
от группы выходит к доске и рассказывает о результатах своей работы.
|
|
|
VII.
Включение в систему знаний и повторение
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка.
|
1. Организует самостоятельную работу по нахождению синонимов в
тексте.
- Найдите упражнение 5. Прочитайте задание.
- Какая задача стоит перед вами?
- Найдите слова–синонимы
- Выпишите синонимы парами
2. Организует взаимопроверку.
(по эталону)
- Проверяем работу.
- Оцените работу соседа.
- Взаимопроверка с опорой на эталон.
- В чём особенность каждой пары? Объясни устно.
3. Знакомит
с электронным словарем синонимов
-
Существуют словари омонимов, давайте познакомимся с одним из них.
ЭОР http://slovonline.ru/slovar_ojegov/b-0/p-1/
|
1.
Работают самостоятельно по
учебнику. Находят и объясняют значения синонимов
2. Проверяют,
выполняя взаимопроверку. Оценивают работу соседа.
Отвечают
на вопросы.
3.
Знакомятся со словарем омонимов.
|
|
|
VIII. Итог
урока
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Дифференцированное домашнее задание.
Завершение урока
|
1. Организует обобщающую беседу с помощью системы
вопросов.
-
Подводим итог нашего исследования.
-
Как называются слова, с которыми познакомились?
-
Какова их особенность?
-
Приведите примеры.
-
Для чего они нужны?
- Итак, сегодня мы с вами убедились, как богат и разнообразен
русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы умели пользоваться этим богатством в
своей устной и письменной речи.
2. Проводит
рефлексию.
- Оцените
свою работу на уроке.
- Кто на
уроке всё понял, было интересно и легко – выберите и поднимите шарик зеленого
цвета.
- Кто
испытывал трудности – желтого, кому было очень трудно на уроке - шарик
красного цвета.
- Многие поняли, очень хорошо.
У кого возникли трудности не переживайте, мы продолжим эту
работу на следующем уроке.
3. Предлагает выполнить домашнее задание на выбор
- Упражнение 6или в словаре найти 2 пары синонимов
. Составить с ними предложения.
4.
Завершает урок.
- Вы все
молодцы. Урок окончен.
Спасибо
за работу!
|
1. Повторяют
выводы, полученные в результате исследования.
Отвечают
на вопросы.
2.
Рефлексия. Отвечают на поставленные вопросы.
3. Выполняют
запись домашнего задания.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.