Технологическая карта урока русского языка с презентацией. Тема " Разделительный мягкий знак" 2 класс

Технологическая карта урока

Тема урока: «Закрепление правописания слов с разделительным Ь  знаком».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

 Цель урока: организовать деятельность по формированию навыков правописания слов с разделительным  мягким знаками.

Задачи урока: : - повторить  правила  правописания слов с  разделительным мягким знаком, продолжить работу над схемами,

- отрабатывать навык правильного написания слов с  мягким и с разделительным мягким знаком,

- повторить правила переноса слов с мягким знаком,

- продолжить работу    по развитию   речи, мышления, внимания,

- организовать деятельность по развитию оценки, самооценки у учащихся,

- создать условия для развития коммуникативной культуры учащихся, умения работать в группе, паре,

 - способствовать воспитанию аккуратности при работе в тетрадях.

Используемые технологии: деятельностного обучения, здоровьесберегающая, ИКТ, групповая, парная, индивидуальная, дифференцированного подхода (домашнее задание).

Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковые.

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Формируемые УУД:

Оборудование: мультимедийная презентация, экран, компьютер, компьютерная презентация, иллюстрации: листья, платье, варенье, карточки со словами: варене, варенье, плате, платье, листя, листья, карточки со словами для «живого предложения», карточки с заданиями  « Найди пару», « Один – много», тест для каждой  группы, В.П.Канакина, рабочая тетрадь  с упражнениями по русскому языку; Просвещение 2015г.

Формы работы – Фронтальная, индивидуальная, работа в группах, парах.

Формируемые УУД:

Личностные: сохранять и развивать  мотивацию к учебе, развивать способность к самооценке, к осознанию здорового образа жизни, значимости учения.

Регулятивные: определять и формулировать цель урока,  проговаривать и  сохранять учебные задачи, планировать последовательность действий на уроке,  уметь ориентироваться в своей системе знаний, вносить необходимые коррективы проверять свою работу и работу одноклассников по образцу, по критериям, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников.

 Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, схемы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать, выделять главное, проводить  сравнение, классификацию по разным критериям, строить  рассуждения  об объектах, устанавливать  причинно – следственные связи, обобщать, находить  ответы  на вопросы, свой жизненный опыт.

Коммуникативные

-умение слушать учителя, выполнять предложенные  действия, допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение, задавать вопросы по существу, контролировать действия одноклассников, умение вступать  с ними  в сотрудничество.

Планируемые результаты.

Предметные: обучающиеся научатся правильно записывать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Метапредметные:

 научатся определять и формулировать цель, учебные задачи  на  уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей урока; проговаривать последовательность действий; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои  предположения.

 Регулятивные УУД.

оформлять свои мысли в устной форме; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками; осуществлять пошаговый контроль, адекватно оценивать работу одноклассников и  воспринимать оценку своей работы.

 Коммуникативные УУД

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, совместно договариваться о правилах  работы в группах и следовать им.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.     Организационный момент Цель: подготовка учащихся к работе на уроке	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Всем-всем добрый день! Прочь с дороги наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться! - Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся нашим гостям и будем начинать наш урок. - Проверим готовность к уроку. - Садитесь, пожалуйста	Подготовка класса к работе.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксации затруднений в деятельности Цель: создать  условия включения в учебную деятельность	На доске: 1) иллюстрации: листья, платье, варенье 2) карточки со словами: варене – варенье плате – платье        }      хаотично листя - листья - Рассмотрите иллюстрации на доске и назовите изображённые на них предметы. - Выберите карточку с правильным написанием данного слова и прикрепите её под иллюстрацией. (варенье, платье, листья) - Все ли согласны с выбором ребят? (да) - Какое правило объединяет данные слова по написанию? (написание слов с разделительным мягким знаком) - Какова роль разделительного мягкого знака в словах? (он показывает, что согласные и гласные звуки при произношении не сливаются) - Объясните, почему же вы не выбрали эти карточки? (в них нет разделительного мягкого знака, и при произношении согласный звук сливается с гласным)	Диалог с учителем	Личностные -самоопределение  к учебной деятельности Коммуникативные -умение слушать учителя, выполнять предложенные  действия
2.     Постановка учебной задачи. Цель: способствовать выведению темы  и задач урока	- Кто догадался, какова тема нашего урока? (повторяем написание слов с разделительным мягким знаком). - Молодцы! Вы правильно определили тему нашего урока. -Что  будем делать для выполнения наших задач? Задачи урока: - повторить… - научиться… - Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число. (26 февраля. Классная работа.) (Слайд №1)	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности, к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки	Регулятивные -уметь проговаривать последовательность действий на уроке определять и формулировать тему урока, задачи Коммуникативные уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
4. Обобщение и систематизация знаний Цель:  организовать деятельность  по обобщению  знаний,  формированию   навыка правильного написания слов  с разделительным мягким знаком,	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог. -Вспомним, что мы знаем по данной теме. 1 Работа с буквенным рядом Давайте вспомним, когда и где в словах мы пишем разделительный мягкий знак? (разделительный мягкий знак пишется в середине слова после согласных пред гласными) Какими? Игра «Лишняя буква». «Отрываем» лепестки ромашки с теми буквами перед которыми не пишется разделительный мягкий знак.    (Слайд № 4). На лепестках такие буквы: а я у ю э е щ ё и ы  - Лепестки с какими буквами остались? (с гласными, перед которыми пишется разделительный мягкий знак и показывает, что согласный звук не сливается с гласным.) - Ребята , почему  эти буквы называют «особенными»? (если стоят после разделительного мягкого знака, то обозначают два звука) - А если после согласного? (обозначают мягкость этого согласного) 2 Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком. - К нам на урок пришёл хорошо известный всем герой мультфильма. Кто он? Догадайтесь. О себе он говорит так: Друзья, открою вам секрет: Мне без варенья жизни нет. Для здоровья и веселья Ем печенье, ем варенье. - Кто же это?  появляется  Карлсон.      (Слайд №5) - Карлсон желает проверить, насколько вы были внимательны и запомнили слова с разделительным мягким знаком, которые встретились в прозвучавшем стихотворении (Друзья, варенье, печенье, веселье, здоровье )- слова появляются в слайде №5 после появления Карлсона). - Запишем эти слова. а). – Объясните написание разделительного мягкого знака в данных словах.   - Что показывает разделительный мягкий знак? (что согласные и гласные звуки при произношении не сливаются)    - Обозначьте орфограмму. б). – Определите количество букв и  звуков в словах: друзья, варенье.        (6 б., 6 зв.) (7 б., 7 зв.)       (Слайд №6) 3 Работа над предложением. а). – Устно составьте предложение с любыми из данных слов. (ответы учащихся). б) – Составляем «живое» предложение. в). – Запишем предложение с комментированием: (1 уч.) Карлсон пьёт чай с малиновым вареньем. -   Чем полезно малиновое варенье? (ответы учащихся) Читает 1 ученик : - Малиновое варенье – действительно используют как хорошее жаропонижающее и противовоспалительное средство; это очень хорошее лекарство от простуды. Помимо этого, малиновое варенье предотвращает развитие раковых клеток; разжижает кровь. Читает 2 ученик с карточки Свежие ягоды малины – хорошо утоляют жажду и улучшают пищеварение. Это и хорошее жаропонижающее средство, а так же средство, предупреждающее развитие простудных заболеваний. Читает 3 ученик с карточки Отвар корней малины – назначают при аллергии. А вот свежие листья малины – используют как хорошее ранозаживляющее средство (т. е. прикладывают к ранам). Видите, как много целебных свойств у малины. в). – Синтаксический разбор предложения. - Указать части речи над словами.	Отвечают на вопросы, приводя примеры. Рассуждают вместе с учителем в процессе практической работы. Отгадывают загадку, называют слова с разделительным мягким знаком. Записывают слова в тетрадь и на доску 1 ученик пишет на доске Ведут диалог с учителем, определяют количество букв и звуков в словах: друзья, варенье, объясняют правильность определения кол-ва букв и звуков.  (Выходят 6 человек, берут карточки со словами и выстраиваются в том порядке как будет составлено предложение). Записывают предложение с комментированием.  Читают о малиновом варенье	Коммуникативные уметь оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные уметь работать по коллективно составленному плану Коммуникативные слушать и понимать речь других, умение работать в паре Коммуникативные слушать и понимать речь учителя, товарищей Регулятивные умение проверять свою работу и работу одноклассников по образцу, по заданным критериям
5.Физминутка Цель: снятие утомления на уроке	- Поиграем в игру «Бывает – не бывает». Я буду предлагать вам различные высказывания. Если вы с ними согласны, то будете тянуться вверх, а если – не согласны, будете приседать. Готовы? Ночью светит солнце.. (приседают) У бабочки есть крылья. (тянутся вверх) У охотника есть ружьё. (тянутся вверх) Ночью бывают звёзды. (тянутся вверх) Варенье варят из ягод. (тянутся вверх) Жильё медведя в улье. (приседают) - Молодцы! Садитесь, пожалуйста. - Какие слова с разделительным мягким знаком прозвучали в этой физкультминутке? (ночью, крылья, ружьё, варенье, жильё, в улье) - Молодцы! Все слова назвали.	Выполняют  физминутку	Личностные: - осознание необходимости здорового образа  жизни
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель:организовать  самостоятельную деятельность  над решением учебной задачи с последующей проверкой ответов и алгоритма рассуждений	Самостоятельная работа в парах. а). – На ваших партах лежат две карточки. Рассмотрите их, прочитайте задание. Договоритесь между собой, кто с какой карточкой будет работать. На партах:  по 2 карточки «Найди пару». «Один-много» «Найди пару»                                        Свет                Здоровье                               Болезнь             Тьма                                      Скука               польза                                  Враги                веселье                                 Вред                  друзья      «Один-много» Дерево- Лист- Брат- Колос- Прут-                             - Во втором столбике нет ли лишних слов? Проверьте. - После выполнения заданий – обменяйтесь карточками и проверьте работу друг друга, оцените её. (Слайд № 8)  б). – Давайте проверим, что же у вас получилось:  - первая карточка  - вторая карточка  - Что вы заметили при записи данных слов? (во всех словах пишется разделительный мягкий знак) - А вот моё задание: Коля – колья, семя – семья, олени – оленьи (рога), полёт – польёт (дождь).  (Слайд №9) Выполнив это задание, что ещё скажем  о разделительно мягком знаке? (влияет на лексическое значение слова) - Объясните употребление разделительного мягкого знака. - Что показывает разделительный мягкий знак? (что согласные и гласные звуки при произношении не сливаются) (Слайд № 10) Тест по группам. - Чтобы проверить себя, насколько у вас сформирован навык написания слов с разделительным мягким знаком, предлагаю выполнить тест. (раздать) -  А если вы справитесь со всеми заданиями теста, то будите просто МОЛОДЦЫ! - Приступайте к выполнению заданий.  Самопроверка теста (Слайд № 11)	Работа в парах Взаимопроверка Беседа с учителем Работа в группах Выполняют тест. Самопроверка	Регулятивные уметь проговаривать последовательность действий на уроке Коммуникативные уметь: работать в парах Личностные: способность к самооценке Регулятивные: -уметь проговаривать задачи урока, последовательность действий на уроке, -уметь ориентироваться в своей системе знаний, вносить необходимые коррективы -уметь проверять  работу другого ученика по критериям Коммуникативные умение работать в группе; слушать и понимать речь других.
7.Подведение итогов Цель: оценить свои знания  и выставить отметку. 8.Рефлексия Цель: организовать рефлексию собственной учебной деятельности, деятельности товарищей	Организует подведение итогов работы на уроке - Продолжите предложения  (Слайд12) 1.Что удалось на уроке? 2. Что больше всего понравилось? 3. Чьим успехам смогли бы порадоваться? 4. За что можете себя похвалить? - Какие  задачи  мы ставили?  -Достигли ли мы их? Задает дифференцированное  домашнее задание. Слайд 13 Организует рефлексию (Слайд №14) Дети рисуют своё настроение на смайликах и вывешивают смайлики на   доску. - Теперь вперёд! В знаниях уверен я. (смайлик улыбается) - Здесь – внимание! Сомневаюсь ещё я. (смайлик серьёзный) - Стоп! Вперёд нельзя! Повторять усядусь я. (смайлик грустит)	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Регулятивные уметь оценивать правильность выполнения действия Регулятивные умение оформлять свои мысли в устной форме; высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные: -умение оформлять свои мысли в устной форме, -уметь оценивать деятельность товарища Личностные умение оценивать результаты своей деятельности, получать радость от работы на уроке

images.yandex.ru› - картинки с изображением Карлсона,

http://kartinki-vernisazh.ru/_ph/109 - смайлики http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-vorobja.html http://images.rambler.ru/srch?query=картинки%20листья 

http://www.shkola-abv.ru/
http://midas.com.ru/polza-malinovogo-varenja

Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н. Ю., Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. М.: ВАКО, 2014.- 368с.

ТЕСТ. Разделительный мягкий знак (2 класс)

1.     Разделительный ь пишется:

А) в середине слова между согласными;

Б) в конце слова;

В) в корне слова после согласных перед гласными е,ё,и,ю,я.

    2. Выберите слова, в которых ( ь) – показатель мягкости:

А) пальчики;

Б) вьюга;

В) глазунья;

3.   Укажите слово с разделительным ь.

А) соловьи;

Б) ручка;

В) деньки;

4.Укажите слово с правильным переносом.

А) вь – юга;

Б) крыль – я;

В) маль – чик;

5.Выбери слово, в написании которого допущена ошибка;

А) друзья;

Б) стуля;

В) очки;

                                                                                          Самоанализ

Урока русского языка во 2классе.                             Учитель: Шишкина О.В.

Тема урока: «Закрепление правописания слов с разделительным Ь  знаком».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

 Цель урока: организовать деятельность по формированию навыков правописания слов с разделительным мягким знаками.

Задачи урока: - повторить правила правописания слов с разделительным мягким знаком, продолжить работу над схемами,

- отрабатывать навык правильного написания слов с  мягким и с разделительным мягким знаком,

- повторить правила переноса слов с мягким знаком,

- продолжить работу    по развитию   речи, мышления, внимания,

- организовать деятельность по развитию оценки, самооценки у учащихся,

- создать условия для развития коммуникативной культуры учащихся, умения работать в группе, паре,

 - способствовать воспитанию аккуратности при работе в тетрадях.

Используемые технологии: деятельностного обучения, здоровьесберегающая, ИКТ, групповая, парная, индивидуальная, дифференцированного подхода (домашнее задание).

Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковые.

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Формируемые УУД:

Оборудование: мультимедийная презентация, экран, компьютер, компьютерная презентация, иллюстрации: листья, платье, варенье, карточки со словами: варене, варенье, плате, платье, листя, листья, карточки со словами для «живого предложения», карточки с заданиями «Найди пару», « Один – много», тест для каждой  группы, В.П.Канакина, рабочая тетрадь  с упражнениями по русскому языку; Просвещение 2015г.

Формы работы – Фронтальная, индивидуальная, работа в группах, парах.

Формируемые УУД:

Личностные: сохранять и развивать  мотивацию к учебе, развивать способность к самооценке, к осознанию здорового образа жизни, значимости учения.

Регулятивные: определять и формулировать цель урока,  проговаривать и  сохранять учебные задачи, планировать последовательность действий на уроке,  уметь ориентироваться в своей системе знаний, вносить необходимые коррективы проверять свою работу и работу одноклассников по образцу, по критериям, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников.

 Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, схемы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать, выделять главное, проводить  сравнение, классификацию по разным критериям, строить  рассуждения  об объектах, устанавливать  причинно – следственные связи, обобщать, находить  ответы  на вопросы, свой жизненный опыт.

Коммуникативные

-умение слушать учителя, выполнять предложенные  действия, допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение, задавать вопросы по существу, контролировать действия одноклассников, умение вступать  с ними  в сотрудничество.

Планируемые результаты.

Предметные: обучающиеся научатся правильно записывать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Метапредметные:

 научатся определять и формулировать цель, учебные задачи  на  уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей урока; проговаривать последовательность действий; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои  предположения.

 Регулятивные УУД.

оформлять свои мысли в устной форме; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками; осуществлять пошаговый контроль, адекватно оценивать работу одноклассников и  воспринимать оценку своей работы.

 Коммуникативные УУД

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, совместно договариваться о правилах  работы в группах и следовать им.

Формы работы – Фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах

Оборудование: мультимедийная презентация, экран, компьютер, компьютерная презентация, иллюстрации: листья, платье, варенье, карточки со словами: варене, варенье, плате, платье, листя, листья, карточки со словами для «живого предложения», карточки с заданиями «Найди пару», «Один – много», тест для каждой  группы, В.П.Канакина, рабочая тетрадь  с упражнениями по русскому языку;  учебник «Русского языка»; авт. В.П.Канакина.,  В.Г.Горецкий. Просвещение 2015г.

Данный урок проведен в 2 классе по программе «Школа России », в соответствии с тематическим планированием. Это урок обобщения и систематизации знаний по теме «Разделительный мягкий знак».                                                                При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и реальные возможности учеников моего класса. Задания к уроку были подобраны таким образом, чтобы у каждого была возможность реализовать себя. Цель урока четко сформулирована, Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Они соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими уроками. Структура построения урока соответствует его целям и дидактическим задачам. Основным этапом является этап закрепления и систематизации знаний.  На уроке применены технологии: здоровьесберегающая, ИКТ, групповая, парная, индивидуальная, деятельностного обучения. Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально. Поддерживался высокий темп работы. На момент проведения урока дети готовы к восприятию данной темы и имеют достаточный запас знаний. Организационный момент включал в себя эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность.  Активность класса, работоспособность обучающихся на разных этапах урока оптимальные. Организация самостоятельной учебной работы обучающихся умело сочеталась с другими видами деятельности. За счет чередования видов деятельности на уроке была исключена возможность перегрузки. Работа на уроке не являлась монотонной и однообразной. Происходило постепенное увеличение сложности заданий. Самостоятельная работа способствовала закреплению знаний учащихся, развитию мышления. Работа в парах развивала умение сотрудничества. Учебные задания побуждали детей анализировать, делать выводы. На уроке проводилась работа: по расширению словарного запаса, по овладению умениями и навыками устной и письменной речи, по орфографии. На уроке применялись различные виды контроля : ученик-ученик, самоконтроль, ученик – учитель. Соблюдение здоровьесберегающего режима прослеживалось на протяжении всего урока (смена видов деятельности, динамическая пауза, правильная посадка при письме)  В ходе занятия я старалась в равной степени взаимодействовать со всеми учениками и задействовать их в деятельности различных видов, поддерживала обучающихся, сталкивающихся с трудностями, делала  небольшие подсказки, давала необходимые пояснения, старалась  так организовать работу, чтобы каждый ученик смог проявить себя, показал свои способности. На протяжении всего урока присутствовали поощрения «Замечательно, ребята», «Молодцы» и т.д., что создавало ситуацию успеха для каждого ученика и, соответственно, способствовало созданию продуктивной атмосферы в ходе всего занятия.   На уроке преобладал демократический стиль общения педагога с учащимися. Благоприятный психологический климат благотворно влиял на работу, повышал внимание и сосредоточенность обучающихся. Эмоциональность занятия повышала работоспособность детей.              Урок целей достиг, так как достиг целей каждый из его этапов. В конце урока было дано дифференцированное домашнее задание.  Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию к учению.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка по теме "Разделительный мягкий знак" 2 класс + презентация.

Тема урока: «Закрепление правописания слов с разделительным Ь знаком».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: организовать деятельность по формированию навыков правописания слов с разделительным мягким знаками.

Задачи урока: : - повторить правописание слов с разделительным мягким знаком, продолжить работу над схемами,

- отрабатывать навык правильного написания слов смягким и с разделительным мягким знаком,

- повторить правила переноса слов с мягким знаком,

- продолжить работу по развитию речи, мышления, внимания,

- организовать деятельность по развитию оценки, самооценки у учащихся,

- создать условия для развития коммуникативной культуры учащихся, умения работать в группе, паре,

- способствовать воспитанию аккуратности при работе в тетрадях.

Используемые технологии: деятельностного обучения, здоровьесберегающая, ИКТ, групповая, парная, индивидуальная, дифференцированного подхода (домашнее задание).