Технологическая карта урока "Стихи из фронтовой тетради…": лирика периода Великой Отечественной войны" (11 класс)

Технологическая карта урока

Тема урока	Тема урока «Стихи из фронтовой тетради…»: лирика периода Великой Отечественной войны
Учебный предмет	Литература
Тип урока	Урок «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков
Класс	11
Методическая цель	Отработать применение элементов технологии развития критического мышления, проблемного диалога, технологии сотрудничества на уроках «открытия» нового знания, обретения новых умений и навыков
Цели урока	Содержательная: расширение знаний о лирике периода Великой Отечественной войны, об изображении трагедии войны и чувстве памяти в стихотворениях, совершенствование навыка интерпретации через наблюдение за языковыми средствами поэтической речи Деятельностная: создание условий для формирования умения осмысления учебного материала через проблемно-диалогическое обучение и учебное сотрудничество
Планируемые результаты	Личностные: воспитание патриотизма, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, чувства ответственности и долга перед Родиной, любви к Отечеству, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. Метапредметные: познавательные: развитие мотивов и интересов познавательной деятельности, выполнение учебно-познавательных действий, осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, выводы; коммуникативные: участие в учебном диалоге с учителем, одноклассниками, формулирование собственных мыслей, высказывание и обоснование своей точки зрения, построение монологических высказываний, осуществление совместной деятельность в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: принятие учебной задачи, планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций. Предметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Средства обучения	В.П. Журавлёв. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций Мультимедийная презентация к уроку, компьютер, проектор, интерактиваная доска, ноутбуки, система обучения MOODLE Иллюстративный материал по теме «Великая Отечественная война» (оформление доски)

Краткий анализ видов учебной деятельности школьников и педагога

На уроке применяются современные образовательные технологии: проблемного диалога, развития критического мышления, ИКТ, технология сотрудничества. Их использование направлено на реализацию системно-деятельностного подхода в образовании. Формы работы - фронтальная, групповая и индивидуальная - сочетаются и обеспечивают активную учебно-познавательную деятельность всех учеников.

Задания, предложенные обучающимся, предполагают формирование УУД. Так, прием проблемно-диалогического обучения «Яркое пятно» способствует повышению мотивации в деятельности обучающихся, возникновению на уроке проблемной ситуации. Подводящий к проблеме диалог используется для того, чтобы кадеты смогли   сформулировать тему, проблему и задачи урока.  Продуктивное чтение направлено на обучение приемам переработки информации, развитие познавательных УУД: анализ, синтез, структурирование знания. Ученик находит изобразительно-выразительные средства и определяет их роль в стихотворениях Аналитическое исследование развивает исследовательские умения, логическое мышление, владение диалогической формой речи.  Словарная работа повышает культуру умственного труда и расширяет словарный запас школьников. Работа с текстом, аналитическая беседа нацеливают ученика на поисковую или исследовательскую деятельность. Индивидуальные задания (заранее подготовленное сообщение, выразительное чтение стихотворения, задания, направленные на анализ стихотворения) способствуют формированию личностных УУД: развитию самооценки, развитию познавательных интересов. Прием технологии развития критического мышления «Интеллект-карта» обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу), позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом. В конце урока проводится рефлексия - самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. В целом урок способствует духовно-нравственному воспитанию, осуществлению гражданской идентификации личности.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Прием «Яркое пятно» 1.       Учитель выразительно читает наизусть стихотворение А.Т. Твардовского «Я знаю, никакой моей вины…» - Какова тема стихотворения?	Определяют тему стихотворения как тему памяти, вины перед павшими. Формулируют свои мысли о счастье мирной жизни и жестокости войны.	Личностные: формирование ценностных ориентиров на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные: формулирование собственного мнения, позиции
2) этап актуализации и пробного учебного действия	Подводящий к проблеме диалог -Что помогло понять тему стихотворения? (ИВС, антонимы, повторы) -Что вам необходимо узнать? Как это можно сделать? Следовательно, какую цель и задачи ставим? Какую тему работы необходимо сформулировать?	Фиксируют затруднение. Формулируют цели и задачи, определяют тему урока. Цель: научиться интерпретировать лирику периода ВОВ через наблюдение за языковыми средствами поэтической речи Задачи: определить роль звуковых приёмов организации поэтического текста, рассмотреть лексические средства выразительности, исследовать изобразительный синтаксис, подготовиться к написанию сочинения.	Познавательные: выделение существенной информации из текстов разных видов Коммуникативные: владение диалогической формой речи Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи Личностные: формирование границ собственного знания и незнания Познавательные: формулирование проблемы
3) этап выявления места и причины затруднения	Подводящий к проблеме диалог -Каких знаний вам недостает? -Что является сложным при анализе стихотворений, какие трудности чаще всего возникают?	Фиксируют в устной речи место и причину затруднения. Отсутствие навыков для понимания выражения идейного замысла через языковые средства.	Личностные: формирование границ собственного знания и незнания Коммуникативные: владение диалогической формой речи Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи
4) этап построения проекта выхода из затруднения	Подводящий к проблеме диалог Как будем анализировать стихотворения? Что необходимо исследовать в них?	Предлагают варианты исследования стихотворений с учетом языковых уровней. Связывают лингвистический анализ и содержание стихотворений.	Познавательные: выделение существенной информации из текста; структурирование знания Коммуникативные: учет разных мнений и стремление к координации   различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: планирование действий в соответствии  с поставленной  задачей
5) этап реализации построенного проекта	Организует работу по анализу стихотворений. Что такое «память» для вас? Составьте интеллект-карту по группам. Подготовьте к показу через интерактивную доску.	Составляют интеллект-карту, отправляют через сеть учителю. Анализируют содержание стихотворений. Слушают сообщение о поэтах в годы ВОВ	Личностные: развитие учебных мотивов Коммуникативные: построение монологического высказывания. Регулятивные: сохранение учебной задачи Регулятивные: внесение необходимых корректив в действие после его завершения
6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Аналитическая беседа Каким вы представляете лирического героя стихотворений? Какие строки вызвали у вас самые сильные переживания?	Участвуют в беседе, применяя полученные знания Анализируют текст, участвуют в беседе.	Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов Познавательные: осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Организует самостоятельную работу в группах Заслушивание и просмотр  результатов исследований в группах. Обобщения, микровыводы. - С помощью чего удается так глубоко выразить смысл автору?	Работают в группах 1 «Военные корреспонденты» К. Симонов, А. Твардовский. 2 «Поэты – фронтовики» Е.Винокуров, С.Гудзенко, С.Орлов. 3 «Песни военных лет» «Священная война», «Землянка» 4 «Женщина на войне» А.Ахматова, О.Берггольц, Ю.Друнина. Находят средства выразительности, определяют их роль и заполняют таблицу. Сообщают (монологические высказывания представителей групп) результат анализа	Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: построение понятных для партнера высказываний Регулятивные: контроль действий партнера, осуществление итогового и пошагового контроля  по результату
8) этап включения в систему знаний и повторения	Что значит быть достойным памяти? Итог. Как вы думаете, достигнуты ли цели урока?	Индивидуально составляют высказывание. Зачитывают свои варианты. Участвуют в беседе.	Личностные: развитие учебных мотивов Познавательные: структурирование знания Коммуникативные: понимание возможности позиций других людей
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Рефлексия. Какие выводы сделаны? Чему научились? Что осознали? Предлагает разноуровневое домашнее задание	Проводят самооценку, используя «Карточку самооценивания», отправляют учителю через сеть.	Регулятивные: оценка правильности выполнения действий, адекватное восприятие оценки учителя Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи