Барадулина Любовь Юрьевна «Современный урок в начальной школе: проектирование и анализ с позиций ФГОС НОО»
СУНШ120717 108 часов
Сроки обучения: 21.06.2017 - 12.07.2017
Урок математики в 1К2 классе по программе «Школа России»
Технологическая карта урока
Тема: Задачи в два действия
Предметные Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком, выделять структурные части текстовой задачи, выполнять решение арифметическим способом, получат возможность научиться составлять краткую запись задачи
Метапредметные
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия и его результата
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, готовность слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные
Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная
Образовательные ресурсы
Сигнальные карточки, карточки с текстами задач и вариантами вопросов; математический «веер» с цифрами
Организационная структура урока
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы
Универсальные
совзаимодействия
учебные действия
1.Организац
Проверяет готовность обучающихся
Проверяют готовность к уроку;
Фронтальная
Личностные
ионный
к уроку, создает эмоциональный
Регулятивные
момент
настрой на изучение нового
Коммуникативные
материала.
Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
-Мы услышали звонок,
Начинается урок!
(Сигнальной картой оценивают настроение)
-Я рада, что у вас хорошее и отличное
оценивают свое настроение;
Индивидуальная
настроение.
-Откройте тетради, запишите число. зация
(Напоминает правила посадки при
знаний
письме)
-Угадайте, какую цифру мы сегодня
будем писать:
Эта цифра, как замочек:
Сверху крюк, внизу – кружочек (6)
(объясняет написание цифры в
клетке)
- Где в жизни встречается число 6?
- Ребята, сегодня урок ОНЗ. Тема
урока зашифрована, чтобы узнать ее,
вам нужно выполнить устные
вычисления. Приготовьте доски с маркерами.
(выявляет уровень знаний,
определяет типичные недостатки)
- У доски ваши ответы будет
записывать…..
(учитель читает 6 задач, дети
показывают ответ, фронтальная
проверка правильности решения
задач)
В ходе решения задач получается ряд
чисел
4
3
7 2
6
16
-Запишите эти числа в порядке
возрастания.
- А сейчас, используя ключ,
расшифруйте первое слово темы
урока.(на доске «ключ»:
4-и 3-ч 7-а 2-д 6-а 16-з)
Оформляют работу в тетради.
Отгадывают
Прописывают цифру 6 Отвечают на вопрос, используя свой жизненный опыт
Готовят доски с маркерами для работы
Ученик выходит к доске,
выслушивает ответы
одноклассников и рассказывает о
своем способе решения;
записывает полученные ответы
на доске
Записывают в тетради
Индивидуальная Коммуника
тивные
Познаватель
Фронтальная ные Личностные
индивидуальная
Фронтальная
индивидуальная
индивидуальная
| 3.Постанов | - Какое слово получилось? | Расшифровывают слово | Индивидуальная | Регулятивные |
| ка учебной | - Чем мы будем заниматься на уроке? | ЗАДАЧИ |
| Общеучебные |
| задачи | - А разве для нас это новое? | Дети отвечают: «решать задачи» |
| Логические |
|
| (активизирует знания учащихся и |
|
|
|
|
| создает проблемную ситуацию) |
|
|
|
|
| - А вот еще одна задача. Решите |
|
|
|
|
| её. (на слайде задача в два действия) |
|
|
|
|
| -Почему ответы получились разные? | Дети решают ее и получают | Индивидуальная |
|
|
| (выходим на то, что такие задачи не | разные ответы | Фронтальная |
|
|
| Дети аргументируют причины |
|
|
| решали) |
|
|
|
|
| -Давайте отдохнем! |
|
|
|
|
| Физкультминутка |
|
|
|
|
| -Давайте вспомним, что вы знаете о | Отвечают на вопрос: «Что я | Индивидуальная |
|
|
| задаче? | знаю?» |
|
|
|
| (Организует работу в парах) |
|
|
|
|
| -Сейчас вам нужно к задаче | Выбирают два вопроса из | Парная |
|
|
| подобрать вопросы, которые можно | четырех. |
|
|
|
| поставить к условию задачи. | Проверяют по слайду. |
|
|
|
| (Организует проверку правильности |
|
|
|
| выполнения задания) |
|
|
|
|
| - Если будем отвечать на первый | Отвечают на поставленные | Фронтальная |
|
|
| вопрос, сколько действий выполним? | вопросы |
|
|
|
| - А если будем отвечать на второй |
|
|
|
|
| вопрос, достаточно одного действия? |
|
|
|
|
| - Сегодня мы рассмотрим задачи, в |
|
|
|
|
| которых нельзя ответить на |
|
|
|
|
| поставленный вопрос одним |
|
|
|
|
| действием, так как для этого не |
|
|
|
|
| хватает известных данных. |
|
|
|
|
| -Назовите тему урока. | Формулируют тему урока |
|
|
|
| (на доске открывается тема урока |
|
|
|
|
| «Задачи в 2 действия») |
|
|
|
|
| - Чему будем учиться на уроке? | Определяют учебные задачи |
| Целеполагание |
| 4.Построе- | (возвращает внимание к задаче, | Возвращаются к задаче |
| Регулятивные |
| ние пректа | которую составили в паре) | Отвечают «нет», заинтригованы |
| Общеучебные |
| выхода из | -Ребята, хотите, я эту задачу запишу в |
|
|
| затрудне- | 2 строки? Как думаете, у меня |
|
|
|
| ния | получится? | Запись на доске наблюдают, прочитывают |
|
|
|
| (записывает, объясняет, что такая |
|
|
|
| запись называется краткой. | краткую запись |
|
|
|
| Знакомит с разными вариантами |
|
|
|
|
| краткой записи: схема, рисунок, |
|
|
|
|
| словами - все на примере этой |
|
|
|
|
| задачи) | устно объясняют ход решения |
|
|
|
| - Решаем задачу. |
|
|
|
| - Ребята, посмотрите внимательно на | задачи |
|
|
|
| краткую запись задачи. | обращают внимание на два |
|
|
|
| -Ничего не подсказывает вам, что эту |
|
|
|
| задачу надо решать в два действия? | вопросительных знака в краткой |
|
|
|
| (возвращаемся к задаче, которая | записи |
|
|
|
|
|
|
|
|
| вызвала затруднение в начале урока) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. Закрепление | - Давайте составим краткую запись | Прочитывают задачу, выделяют | Фронтальная | Регулятивные |
|
| этой задачи и решим ее. | слова для краткой записи, | Индивидуальная | Общеучебные |
|
| (организует индивидуальную помощь; | записывают, решают |
| Личностные |
|
| организует проверку решения задачи) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Работа по учебнику с. 61 № 1,2,3 с. 61 № 4,5 Физкультминутка Закрепление изученного (устно) | Самостоятельная работа Самостоятельная работа
Выполняют задание на слайде | Работа в парах Индивидуальная
Фронтальная | Коммуникативные Личностные
|
| 6. Итог | - Что нового вы узнали на уроке? | Осуществляют самооценку | Индивидуальная |
|
| урока | -Что вам понравилось? | собственной учебной | Фронтальная |
|
| Рефлексия | -Кому было легко выполнять | деятельности, соотносят цель и |
|
|
|
| задания? Кому трудно? | результаты |
|
|
|
| -Как вы считаете, вы хорошо |
|
|
|
|
| научились решать задачи в два |
|
|
|
|
| действия? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| -Давайте оценим свою работу на |
|
|
|
|
| уроке: |
|
|
|
|
| Кто доволен своей работой – зеленый | Оценивают себя | Индивидуальная |
|
|
| Кто чувствовал себя неуверенно- |
|
|
|
|
| желтый |
|
|
|
|
| Кто не понял тему и не смог |
|
|
|
|
| справиться с заданиями – красный (сигнальные карточки) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| -Спасибо за сотрудничество! Урок |
|
|
|
|
| окончен! |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.