Технологическая карта урока "В Предверии Смуты"

                                                                           урок  по истории России

                                                                                                   (7 класс)

Учитель истории и обществознания

                                                                                                                                                                   МБОУ ШСОШ

                                                                                                                                                                              Дударь Татьяна Михайловна

 Тип урока: Проблемный

 Форма урока: урок открытия новых знаний

 Метод: комбинированный, частично-поисковый

 УМК: ( «История России XVI – XVII», Е.В.Пчелов,  П.В.Лукин, 2016 г.)

 Уровень обучения: базовый.

 Тема урока: « В предверии Смуты»

 Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час

  Урок 14.

 Цель урока: формирование представлений  о предпосылках и причинах Смутного времени в России.                                                                                          

  Задачи урока:

1.      Образовательная:

объяснить учащимся причины возникновения Смутного времени в России в начале XVIIв.

2.      Развивающая:

развивать умения работать с текстом, умение анализировать, обобщать факты, умение выделять главное.

3.      Воспитательная:

воспитывать у учащихся чувства гражданского долга за судьбу своей страны.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

развитие умений работать с учебником;

овладение понятиями урока.

         Метапредметные:

         Познавательные УУД:

        умение работать с различными источниками информации;

        устанавливать причинно-следственные связи.

         Регулятивные УУД:

        принятие и удержание цели и задач урока;

        умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя.

        Коммуникативные УУД:

        умение слушать учителя и отвечать на его вопросы;

        вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

Умение соблюдать дисциплину на уроке;

Понимание того, что нелегитимность правительства страны в глазах народа может иметь крайне негативные                                                                                                                            последствия.

Техническое обеспечение урока:

ПК;

мультимедийный проектор

Методическое и дидактическое  обеспечение урока:

       карта «Российское государство в начале XVII век»;

       исторический источник;

       картина Васнецова «Иван Грозный убивает своего сына»

Структура урока:

     I.Организационный этап. Мотивация к целеполаганию.

     II.Актуализация знаний. Блиц-опрос по понятиям и именам (ОГЭ Ч.1)

     III.Изложение нового материала.

План

     1.Смутные времена.

     2.Предпосылки Смуты.

     3.Конец царской династии Рюриковичей.

     4.Правление Б.Годунова.

      IV.Закрепление  опорных знаний     

     V.Физ. минутка.

     VII.Закрепление изученного.

     VIII.Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

      IX.Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

                                                                                       Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности (1 минута).	Приветственное слово учителя   Приветствие .Создание проблемной ситуации для учащихся. 1.Какой период русской истории мы закончили изучать? 2.Назовите имя первого русского царя? 3.Назовите события и черты его правления? О чем пойдет речь на уроке? сл.1 Какова цель урока? Как вы считаете данная тема важна для нас?	Приветствие учащихся. Предполагаемый ответ: 1.XVI век 2.Иван IV. 3.Правил жестоко, стремился к абсолютной власти, 1558-1583гг-Ливонская война, 1552г – присоединение Казанского ханства к России, 1556г – присоединение Астраханского ханства, Опричнина- упадок в стране. О кризисе в стране? Цель урока: узнать что такое Смутное вреия и каковы последствия его для России. Да. Кризисы происходят и наше время.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
2.Актуализация знаний (4 минуты) 3. Постановка учебной задачи. (1минута) 4. Закрепление опорных знаний (10минут)	Блиц-опрос.сл.2 (взаимопроверка по шаблону) 1.Заповедные и урочные….. 2. Боярин, ставший русским царем в 1598 году? 3. Первый российский патриарх? 4. В миру - Федор Никитич Романов, в монашестве … 5. Король Речи Посполитой умерший в 1586 году? РФ с 2004года празднуется День народного единства или День примирения и народного согласия Молодцы! Как называлась династия к которой принадлежал древний род Ивана Грозного? Что изображено на картине? Что начало происходить с династией Рюриковичей? На доске записано: Смутное время?  Ребята,  запишите это выражение   и составьте несколько  фраз с  этим  выражением?.  Попробуйте соединить эти слова и сформулировать определение? Проверяем.  Слайд №4 Смутное время – глубокий кризис, охвативший все сферы общества в к XVI - началеXVII  в и вылился в серию кровавых конфликтов, внутри страны и борьбу с иностранными врагами. (записать в тетрадь) Самостоятельная работа в парах. Используя учебник п.1 выпишите предпосылки Смутного времени. Проверяем.	Предполагаемый ответ: 1.лета 2.Б.Годунов 3.Иов 4.Филарет 5.Стефан Баторий Предполагаемый ответ: День победы в освободительной войне 1612 года под предводительством Козьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского .сл.3 Рюриковичи. Иван Грозный убивает своего сына? Она начала пресекаться. Война, кризис, восстания, кровь, предательство. Записывают определение в тетрадь. 1.Нарушение в обществе принятых норм и правил поведения. 2.Жестокая и беспринципная борьба за власть. 3.Династический кризис.	Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания.
5.Изучение новой темы(20 минут) 5.Физминутка  (3 минут 6.Закрепление знаний. (7 минут) 7.Рефлексия деятельности ( 12 минут) 8. Домашнее задание (2 минуты)	Молодцы! Смута начала XVII в определила последующее развитие страны почти на 100 лет. Смута – не просто «рубеж» столетий, это временной отрезок между 600- летним правлением Рюриковичей и последующим 300- летним царствованием Романовых --- не просто смена династий – во многом сменился и характер государственной власти. В  1584 году умирает ИванIV. Новым царем становится Федор (1584-1598). Сл.5. Работа в группах с историческим текстом. На основании отзывов Д.Флетчера и Л. Сапеги дайте характеристику нового правителя России. Проверка задания.  1587 года Б.Годунов становится регентом государства.  Э У царя Федора не было наследника. В Угличе подрастал последний сын Ивана IV – Дмитрий, который должен был стать русским царем после смерти Федора. Работа с учебником п.3. Что произошло в Угличе в 1591 году? Работа в группах. Представьте, что мы исследуем обстоятельства гибели Дмитрия. Познакомьтесь с историческими фактами и выскажите свое отношение к версиям гибели. Запишите в тетрадь. 6(16) января 1598 год – смерть царя Федора. Со смертью Федора пресеклась 700 – летняя династия и закончилась эпоха, когда на троне находились «прирожденные государи». Страна осталась без царя. Запишите в тетрадь. 17 февраля 1598 год – впервые на Земском соборе был избран царь – боярин Борис Федорович Годунов, не принадлежавший ни к «царскому племени», ни к родственному кругу прежней династии московских князей. Вопрос: Почему фигура Бориса Годунова после пресечения царствующей династии Рюриковичей так и не смогла сплотить вокруг себя разные слои русского общества? Вот вы сейчас устали, поэтому нам надо немного отдохнуть. Ответ на целевой вопрос: Какие события явились прологом Смутного  времени? Тест. ( Выбрать правителей в соответствии с хронологией). Сегодня на уроке хорошо поработали следующие учащиеся: Выставление оценок. «Что нового я узнал на уроке?», «Каким образом я получил новые знания?», «Каким образом я смогу полученное на уроке использовать в будущей жизни?». П.9. всем. индивидуальные сообщения о Борисе Годунове, Лжедмитрии I. Заполненить таблицу в тетрадях учащихся.  «Причины Смуты». Экономические Политические Социальные .	Записывают в тетрадь. (Закончилась эпоха Средневековья -  произошел переход к позднему феодализму). Работают в группах с историческим источником. Росту мал, приземист и толстоват, поступь нетвердая, прост и слабоумен, любезен и хорош в обращении, большую часть времени пров.  . одил в Церкви, а если кто бил челом, то отправлял его к Б.Годунову. Ответы учащихся В Угличе произошла трагедия –при странных обстоятельствах гибнет последний Рюрикович. Ответ учащихся. Молодцы! Записывают в тетрадь. Работа микрогрупп с документами. Проверка выполнения задания. Ответы учащихся Ответы учащихся . .	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с текстом: редактирование). УУД: познавательные (опираются на уже известное).УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: регулятивные (опираются на уже известное). Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).