Технологическая карта урока.Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Технологическая карта урока истории

Предмет: Всеобщая история 1500-1800.История нового времени.Класс:7

Тема урока: Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Цель урока: создать представление у учащихся о ВГО, дать их характеристику, особенности и значение для дальнейшего развития истории.

Тип урока: Комбинированный урок.

Планируемые результаты:

Предметные:

1.      Учащиеся научатся определять причинно-следственные связи Великих географических открытий, последствий Великих географических открытий

2.      Развитие картографических умений (показываются маршруты экспедиций и открытые земли

Метапредметные:

1.позновательные: умение оперировать понятиями, работать с картой, схемой.

2.коммуникативные: умение организовывать сотрудничество и совместные действия с учителем и одноклассниками, слушать отвечающего, находить общие способы работы в паре

3.регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, умение осуществлять контроль и вносить коррективы.

Личностные: умения осмысливать теоретический материал, выполнять познавательные задания, ясно и аргументировано излагать свои мысли, формирование ответственного отношения к учебной деятельности, умение организовывать свое рабочее место

Основные понятия темы: Колонизация, колония, метрополия, конкиста, конкистатор, мировой рынок, 1492 г.-открытие Америки Колумбом, 1519-1522 г.-1 кругосветное путешествие Фернана Магеллана

 Основные виды деятельности учащихся: групповые формы, работа с фрагмента исторического документа

Образовательные ресурсы: учебник Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искандерова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2014.

-Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобра-зоват. организаций / А.Я. Юдовская, Л.М.Ванюшкина; М.: Просвещение, 2013, компьютер, медиа проектор,карта «Физическая карта полушарий», учебный фильм «Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия» («Инфоурок», история 7 класс), компьютер, медиа проектор.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совместного взаимодействия	УУД	Промежуточный контроль
1.Организационный момент	Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих	Учащиеся рассаживаются по своим местам	Фронтальная Словесная.	Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Позновательные: формулирование ответов на вопрос учителя
2.Мотивация учебной деятельности учащихся		Для того что отправляется в путешествия нам нужен корабль, прошу вас его нарисовать у себя в тетради.		Словесная-печатная.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам	Беседа
3.Актуализация		Мы должны поднять паруса и обязательно это сделаем, только после того, как узнаем, зачем поплывем. Запишите на своих парусах причины географических открытий, о которых мы говорили на прошлом занятии. (иллюстрация на слайде) Вопросы к классу: Что нового появилось в мореплавании? Как вы думаете, к каким последствиям привели новые изобретения в мореплавании? С путешествиями каких мореплавателей вы уже знакомы? Как вы думаете, что сегодня на уроке мы будем изучать?	Учащиеся по одному перечисляют причины географических открытий. Примерные ответы учащихся: Каравеллы, более точные географические карты Люди стали больше и дальше путешествовать, открыли новые земли. Бартоломеу Диаша, Васко да Гама. Географические открытия и их последствия.	Фронтальная	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Беседа Записывают тему урока
4. Этап выявления места и причины затруднений		Проблемный вопрос: Географических открытий, которые были сделаны в конце XV – начале XVI в., получили название Великих. Почему географические открытия начала XVI  в. вошли в историю как Великие? Что мы должны сделать, чтобы ответить на проблему урока?	Ученики выдвигают любые версии, гипотезы Ребята обозначают план действия: Учащиеся представляют список вопросов. Например: 1.         Куда совершались путешествия? 2.         Какими путешественниками? 3.         Какие континенты были открыты? 4.         Какое значение они имели?	Фронтальная	Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. Личностные: Определение границ собственного незнания.	Беседа
5.Построение проекта выхода из затруднения	Разделение учащихся по группам, работа с учебником	Давайте вспомним, какие страны первыми вступили на путь исследования новых земель. (показать на карте) Покажите маршруты путешественников на карте и нанесите их маршрут на контурную карту. о которых мы уже говорили Почему именно эти страны первыми встали на путь открытий? Европейцы вышли к мировому океану, но это были первые шаги. Самые большие открытия были еще впереди.Эти великие путешествия мы совершим с вами вместе с нашими первооткрывателями. Для этого Каждая группа должна на контурной карте проложить маршрут своего путешествия, обозначить открытые земли. В таблице записать дату путешествия, значение. Работая с доп.материалом, составить рассказ о путешествиях, открытиях. выделить значение и последствия открытий. 1. Открытие Америки Колумбом 2. Первое кругосветное путешествие 3. Однако, наряду с положительными, были еще и отрицательные последствия. Какие?	Предлагаемы ответы: Первыми странами, вступившими на путь исследования новых земель стали Испания и Португалия. Васко де Гама-индия Генрих Мореплаватель-острова зеленого мыса. Бартоломеу Диаша-восточное побережье Африки. (Они первыми освободились от Реконкисты и располагались на побережье океана). Рассказ учащихся сопровождается показом по карте, остальные учащиеся по рассказу заполняют таблицу.	Фронтальная Словесная. Групповая, Индивидуальная, Словестно-иллюстративная.	Регулятивные: -              Умение планировать деятельность. Коммуникативные: -              Выражать мысли в устной форме. Познавательные: Умение находить необходимую информацию. Умение выявлять причины и следствия. Умения делать выводы. Умение представлять информацию в виде таблицы, схем, опорного конспекта.	Работа с текстом
6.Первичное закрепление	Показ и объяснение приемов работы.	Вы встретили много новых для вас терминов, давайте поработаем с некоторыми из них. Предлагается соединить термин с его пояснением.	Решают задание с помощью объединение объектов	Индивидуальная Фронтальная Словестно-печатная	Познавательные: умение осознанно найти ответы на вопросы, произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса	Ответы на вопросы
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону	Самостоятельная работа	На слайде представляются 5 задания ребята, стараются воспользоваться новыми знаниями ответив на них, затем обсуждаются вопросы вызвавшие затруднения	Ребята в отвечают на вопросы на слайде, затем сверяется с ответом на экране	Индивидуальная	Регулятивные: следуют предложенному плану работы	Выполнение работы
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы Домашнее задание	Обратите внимание еще раз на то, какое значение имели географические открытия конца XV -   начала XVI в. Справедливо ли они были названы Великими? Ученики продолжают предложения: Я узнал… Я научился … Меня было интересно, потому что … Я оцениваю свою работу на уроке отметкой … Мне понравилась на уроке работа (назвать имя ученика)	Примерные ответы: Открытия имели огромное значение для всего мира.  Закончилась изоляция миров, широкое развитие получило развитие науки, появились новые продукты питания, невиданные ранее, начался складываться мировой рынок Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Желающие отвечают на заданные вопросы, аргументируя свой ответ	Словестно-печатная. Фронтальная	Регулятивные: Оценивать степень достижения цели. Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие.	Устные ответы