Технологическая карта урока "знакомство с первой учебной книгой - Азбукой"

ВВОДНЫЙ УРОК. ЗНАКОМСТВО С ПЕРВОЙ УЧЕБНОЙ КНИГОЙ – «АЗБУКОЙ»

Цель деятельности педагога	Познакомить с учебником «Азбука», ее автором, художником; с условными обозначениями слов, предложений; сформировать начальные сведения о понятиях «речь письменная» и «речь устная»; создать условия для развития внимания, фонематического слуха, обогащения словарного запаса, воспитания интереса к чтению
Тип, вид урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: умеет: слушать текст сказки; составлять предложения на тему иллюстраций, соотносить конкретные предложения с графической моделью текста, озаглавливать рассказ, заданный иллюстрацией, отвечать на вопросы учителя по прочитанному им тексту, работать с элементами-шаблонами печатных букв; имеет представление о предложении как высказывании, содержащем сообщение о чем-либо и рассчитанном на слуховое или зрительное восприятие. Личностные: формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к школе; развитие интереса к учебному труду; знание, принятие, соблюдение и оценка основных моральных норм поведения и следующих базовых ценностей: «добро», «терпе- ние», «родина», «природа», «семья». Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: научится принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: научится понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки, символы; получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Окончание табл.

	Коммуникативные: научится использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться строить понятные для партнера высказывания, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Формы и методы обучения	Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический
Основное содержание темы, понятия и термины	Учебник «Азбука». Роль и значение книги в жизни людей и общества. Модель предложения
Образовательные ресурсы	Сюжетные картинки, магнитная доска, фланелеграф, полоски бумаги для построения модели предложения

Организационная структура урока

Этап урока	Элементы содержания; методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организационный момент. Сообщение темы урока	Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Созда-ние позитивного эмоционального	– Где вы сейчас находитесь? – С какой целью родители привели сегодня вас в класс? – Поздравляю вас с началом школьной жизни! В эту первую школьную неделю мы познакомимся друг с другом, узнаем школьные правила, то есть будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начнем наш урок и познакомимся с первой учебной книгой –	Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей. Рассматривают учебник «Азбука»	Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность. Умеют принимать и сохранять учебную цель и задачу	Фронтальная. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	настроя на восприятие учебного материала	«Азбукой»
I. Организационный момент. Сообщение темы урока	Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Созда-ние позитивного эмоционального настроя на восприятие учебного материала	– Где вы сейчас находитесь? – С какой целью родители привели сегодня вас в класс? – Поздравляю вас с началом школьной жизни! В эту первую школьную неделю мы познакомимся друг с другом, узнаем школьные правила, то есть будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начнем наш урок и познакомимся с первой учебной книгой – «Азбукой»	Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей. Рассматривают учебник «Азбука»	Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность. Умеют принимать и сохранять учебную цель и задачу	Фронтальная. Наблюдение учителя
II. Открытие новых знаний	Беседа по ил- люстрации обложки «Азбу- ки». Работа с содержанием, обложкой, оглавлением, условными обозначениями учебника	– Рассмотрите обложку учебника. Какое время года нарисовал художник? – Почему вы так думаете? – Да, это конец лета. Скоро наступит осень. Какие признаки осени изобразил художник? – Что делает мальчик? – Опишите внешний вид щенка. – Кто из вас прочитает название этого учебника? – Что означает слово «азбука»?	Рассматривают обложку учебника «Азбука», титульный лист и содержание; читают название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомятся с аппаратом ориентировки в учебнике.	Умеют работать с учебной книгой, определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информа-	Фронтальная. Устный опрос.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– В старые времена первая буква алфавита называлась не «а», а «аз», вторая – не «бэ», а «буки». Соединим названия первых букв (аз + буки) – получится слово «азбука», то есть название книги, по которой дети учатся читать. В ней вы познакомитесь со всеми звуками русского языка, научитесь выделять их из слов и правильно произносить, обозначать звуки буквами и читать слоги, слова, предложения и целые тексты.	Лето. Начало осени. Трава и кусты зеленые, цветут цветы. На небе радуга. Улетают журавли. Девочка держит книгу, скоро пойдет в школу. Гуляет с собакой.	ционного поиска, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
	Беседа по иллюстрации титульного листа. Фронтальная работа по иллюстрации.	– Посмотрите, кто здесь нарисован. – Дайте имена детям и клички животным. – Составьте о них рассказ. – Озаглавьте эту иллюстрацию.	Рассматривают иллюстрацию титульного листа в учебнике, отвечают на вопросы учителя.	Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, использовать иллюстрацию для решения учебной задачи, принимать и сохранять учебную цель.	Фронтальная. Устные ответы на вопросы.
	Физкультминутка.	Аист крылья расправляет, Аист книгу раскрывает. В книге – буквы и слова. Аист видит букву «А». И, надев очки на нос, Он читает: Аб-ри-кос. (Г. Сапгир)	Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения.	Готовы заботиться о поддержании активной работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления.	Фронтальная. Наблюдение учителя.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Знакомство с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями. Эвристическая беседа, игровой момент. Практическая работа с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями	– Все, что мы говорим, это речь. Догадайтесь, как называется речь, которой мы сейчас с вами пользуемся? – Такая речь называется устной, потому что мы пользуемся ртом (устами), произносим все при помощи голосового аппарата, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем. Устную речь мы слышим и произносим. Но кроме устной речи есть речь, которая в книгах, газетах обозначена буквами. Это письменная речь. Рассмотрите условные знаки на странице 2 учебника. Это полоска. Мы будем обозначать ею любую вашу мысль о ком-то или о чем-то, произнесенную вами вслух (устное высказывание). Возьмите в правую руку полоску и покажите мне. Положите ее на место. Ниже нарисован домик, в котором «живут» наши мысли – высказывания (предложения). Вот крыша, слева – «стена» как начало дома, внизу «пол», а справа конец дома, где расположен «замочек» (точка). – Выскажите свою мысль о нашей книге «Азбука». – Возьмите полоску и поселите ее в дом-предложение. – Когда мы научимся писать, мы будем записывать наши мысли буквами, начинать первое слово с заглавной буквы и заканчивать все предложение точкой.	Отвечают на вопросы учителя, рассматривают условные знаки на странице 2 учебника. «Азбука» – наша первая книга. Выполняют действия с условным знаком-полоской.	Могут осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, работать с учебной книгой – рассмотреть обложку, титульный лист и содержание, прочитать название учебника (фамилию автора и загла- вие); знают аппарат ориентировки в учебнике и умеют осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять на практике методы информационного поиска.	Фронтальная. Устные ответы. Практическая работа

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– В верхнем левом углу нарисован дом, в котором «живут и дружат» предложения, например, текст сказки, рассказа, стихотворения. Все предложения в тексте выражают какую-то одну общую для них мысль, которая «живет» в самом верхнем предложении «под крышей». Около этого предложения точка не стоит. Это заголовок всего текста. Покажите его. – Прямоугольники – это значимые слова, они что-то обозначают, например, предметы (дерево, стол, парта), признаки предметов (высокое дерево, низкое дерево), действия (идет, бежит, летит). – Треугольниками обозначены слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении. – Вот модель предложения. – Подумайте, подходит ли к этой модели предложение: «Дети играют в парке». Проверьте. – Теперь скажите, подходит ли к этой модели или нет предложение: «В парке играют дети?» Почему? – Выложите на парте с помощью шаблонов это предложение.	Рассматривают схему предложения, находят в схеме точку и показывают ее. Рассматривают схему предложения, соотносят предложение с данной схемой. Выкладывают на парте с помощью шаблонов предложение «В парке играют дети?»	Могут моделировать различные языковые единицы (буквы, слово, предложение), использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– С остальными моделями русского языка мы познакомимся позже.
	Физкультминутка	Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись	Исходное положе- ние – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения	Проявляют готовность заботиться о поддержании активной работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления	Фронтальная. Наблюдение учителя
III. Первичное закрепление	Игровой момент. Практическая работа с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями	Читает загадки. Птичка-невеличка Носиком нырнет, Хвостиком вильнет – Дорожку проведет. (Игла.) Бабушка шьет иглой. Два конца, два кольца, А в середине – гвоздик. (Ножницы.) У мамы острые ножницы. Как столкнутся – стук да стук! Тишину вспугнут вокруг.	Отгадывают загадки. Составляют предложение со словом-отгадкой	Способны использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), понять смысл загадки; умеют принимать и сохранять учебную цель и задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, моделировать различные языковые единицы (буквы,	Фронтальная. Индивидуальная. Практическая работа

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		Толстый тонкого побьет – Тонкий что-нибудь прибьет. (Молоток и гвоздь.) Гвозди забивают молотком. Кланяется, кланяется, Придет домой – растянется. (Топор.) У дедушки новый топор. Скоро ест, мелко жует, Сама не ест, другим не дает. (Пила.) Мы взяли пилу. Новая посудина, а вся в дырах. (Дуршлаг.) – Что объединяет все слова-отгадки?	– Это инструменты	слово, предложение)
IV. Подведение итогов	Анализ и оценка успешности достижения цели и перспективы последующей работы. Обобщающая беседа	– Что нового узнали на уроке? – Расскажите, как появилось слово «азбука»? – Назовите известные вам инструменты	Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения	Способны формулировать собственное мнение, адекватно воспринимать качественную оценку своей работы	Фронтальная. Развернутые устные ответы на вопросы