Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока "знакомство с первой учебной книгой - Азбукой"

Технологическая карта урока "знакомство с первой учебной книгой - Азбукой"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ВВОДНЫЙ УРОК. ЗНАКОМСТВО С ПЕРВОЙ УЧЕБНОЙ КНИГОЙ – «АЗБУКОЙ»

Цель деятельности педагога

Познакомить с учебником «Азбука», ее автором, художником; с условными обозначениями слов, предложений; сформировать начальные сведения о понятиях «речь письменная» и «речь устная»; создать условия для развития внимания, фонематического слуха, обогащения словарного запаса, воспитания интереса к чтению

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные результаты

Предметные: умеет: слушать текст сказки; составлять предложения на тему иллюстраций, соотносить конкретные предложения с графической моделью текста, озаглавливать рассказ, заданный иллюстрацией, отвечать на вопросы учителя по прочитанному им тексту, работать с элементами-шаблонами печатных букв; имеет представление о предложении как высказывании, содержащем сообщение о чем-либо и рассчитанном на слуховое или зрительное восприятие.

Личностные: формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к школе; развитие интереса к учебному труду; знание, принятие, соблюдение и оценка основных моральных норм поведения и следующих базовых ценностей: «добро», «терпе-

ние», «родина», «природа», «семья».

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: научится принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: научится понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки, символы; получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Окончание табл.


Коммуникативные: научится использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться строить понятные для партнера высказывания, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Формы и методы обучения

Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический

Основное содержание темы, понятия и термины

Учебник «Азбука». Роль и значение книги в жизни людей и общества.

Модель предложения

Образовательные
ресурсы

Сюжетные картинки, магнитная доска, фланелеграф, полоски бумаги для построения модели предложения


Организационная структура урока

Этап урока

Элементы
содержания;
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент.

Сообщение темы урока

Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Созда-ние позитивного эмоционального

Где вы сейчас находитесь?

С какой целью родители привели сегодня вас в класс?

Поздравляю вас с началом школьной жизни!
В эту первую школьную неделю мы познакомимся друг с другом, узнаем школьные правила, то есть будем учиться быть учениками.

Желаю вам всем успехов! Начнем наш урок
и познакомимся с первой учебной книгой –

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.

Рассматривают учебник «Азбука»

Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность.

Умеют принимать
и сохранять учебную цель и задачу

Фронтальная. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


настроя на восприятие учебного материала

«Азбукой»




I. Организационный момент.

Сообщение темы урока

Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Созда-ние позитивного эмоционального настроя на восприятие учебного материала

Где вы сейчас находитесь?

С какой целью родители привели сегодня вас в класс?

Поздравляю вас с началом школьной жизни!
В эту первую школьную неделю мы познакомимся друг с другом, узнаем школьные правила, то есть будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начнем наш урок и познакомимся с первой учебной книгой – «Азбукой»

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.

Рассматривают учебник «Азбука»

Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность.

Умеют принимать
и сохранять учебную цель и задачу

Фронтальная. Наблюдение учителя

II. Открытие новых знаний

Беседа по ил-

люстрации
обложки
«Азбу-

ки». Работа
с содержанием, обложкой, оглавлением, условными обозначениями учебника

Рассмотрите обложку учебника. Какое время года нарисовал художник?

Почему вы так думаете?

Да, это конец лета. Скоро наступит осень. Какие признаки осени изобразил художник?

Что делает мальчик?

Опишите внешний вид щенка.

Кто из вас прочитает название этого учебника?

Что означает слово «азбука»?

Рассматривают обложку учебника
«Азбука», титульный лист и содержание; читают название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомятся с аппаратом ориентировки
в учебнике.

Умеют работать
с учебной книгой, определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информа-

Фронтальная. Устный опрос.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6



В старые времена первая буква алфавита называлась не «а», а «аз», вторая – не «бэ», а «буки». Соединим названия первых букв (аз + буки) – получится слово «азбука», то есть название книги, по которой дети учатся читать.

В ней вы познакомитесь со всеми звуками русского языка, научитесь выделять их из слов и правильно произносить, обозначать звуки буквами и читать слоги, слова, предложения и целые тексты.

Лето. Начало осени.

Трава и кусты зеленые, цветут цветы. На небе радуга. Улетают журавли. Девочка держит книгу, скоро пойдет в школу. Гуляет с собакой.

ционного поиска, слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении.



Беседа по иллюстрации титульного листа. Фронтальная работа по иллюстрации.

Посмотрите, кто здесь нарисован.

Дайте имена детям и клички животным.

Составьте о них рассказ.

Озаглавьте эту иллюстрацию.

Рассматривают иллюстрацию титульного листа в учебнике, отвечают на вопросы учителя.

Умеют осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, использовать иллюстрацию для решения учебной задачи, принимать и сохранять учебную цель.

Фронтальная. Устные ответы на вопросы.

Физкультминутка.

Аист крылья расправляет,

Аист книгу раскрывает.

В книге – буквы и слова.

Аист видит букву «А».

И, надев очки на нос,

Он читает: Аб-ри-кос. (Г. Сапгир)

Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения.

Готовы заботиться
о поддержании активной работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления.

Фронтальная. Наблюдение учителя.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


Знакомство
с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями. Эвристическая беседа, игровой момент. Практическая работа
с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями

Все, что мы говорим, это речь. Догадайтесь, как называется речь, которой мы сейчас с вами пользуемся?

Такая речь называется устной, потому что мы пользуемся ртом (устами), произносим все при помощи голосового аппарата, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем. Устную речь мы слышим и произносим. Но кроме устной речи есть речь, которая в книгах, газетах обозначена буквами. Это письменная речь. Рассмотрите условные знаки на странице 2 учебника. Это полоска. Мы будем обозначать ею любую вашу мысль о ком-то или о чем-то, произнесенную вами вслух (устное высказывание). Возьмите в правую руку полоску и покажите мне. Положите ее на место. Ниже нарисован домик, в котором «живут» наши мысли – высказывания (предложения). Вот крыша, слева – «стена» как начало дома, внизу «пол», а справа конец дома, где расположен «замочек» (точка).

Выскажите свою мысль о нашей книге «Азбука».

Возьмите полоску и поселите ее в дом-предложение.

Когда мы научимся писать, мы будем записывать наши мысли буквами, начинать первое слово с заглавной буквы и заканчивать все предложение точкой.

Отвечают на вопросы учителя, рассматривают условные знаки на странице 2 учебника.

















«Азбука» – наша первая книга.

Выполняют действия с условным знаком-полоской.

Могут осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, работать с учебной книгой – рассмотреть обложку, титульный лист и содержание, прочитать название учебника (фамилию автора и загла-
вие); знают аппарат ориентировки в учебнике и умеют осуществлять поиск
и выделение необходимой информации, применять на практике методы информационного поиска.

Фронтальная. Устные ответы.

Практическая работа

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6



В верхнем левом углу нарисован дом, в котором «живут и дружат» предложения, например, текст сказки, рассказа, стихотворения. Все предложения в тексте выражают какую-то одну общую для них мысль, которая «живет»
в самом верхнем предложении «под крышей». Около этого предложения точка не стоит. Это заголовок всего текста. Покажите его.

Прямоугольники – это значимые слова, они что-то обозначают, например, предметы (дерево, стол, парта), признаки предметов (высокое дерево, низкое дерево), действия (идет, бежит, летит).

Треугольниками обозначены слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении.

Вот модель предложения.

hello_html_57b75231.png

Подумайте, подходит ли к этой модели предложение: «Дети играют в парке». Проверьте.

Теперь скажите, подходит ли к этой модели или нет предложение: «В парке играют дети?» Почему?

Выложите на парте с помощью шаблонов это предложение.

hello_html_m36a4df50.png

Рассматривают схему предложения, находят в схеме точку
и показывают ее.





Рассматривают схему предложения, соотносят предложение с данной схемой.




Выкладывают на парте с помощью шаблонов предложение
«В парке играют дети?»

Могут моделировать различные языковые единицы (буквы, слово, предложение),
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6



С остальными моделями русского языка мы познакомимся позже.





Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись

Исходное положе-
ние – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение,
выполняя движения

Проявляют готовность заботиться
о поддержании активной работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления

Фронтальная. Наблюдение учителя

III. Первичное закрепление

Игровой момент. Практическая работа с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями

Читает загадки.

Птичка-невеличка

Носиком нырнет,

Хвостиком вильнет –

Дорожку проведет. (Игла.)

Бабушка шьет иглой.

hello_html_4e3b1091.png

Два конца, два кольца,

А в середине – гвоздик. (Ножницы.)

У мамы острые ножницы.

hello_html_94a16ba.png

Как столкнутся – стук да стук!

Тишину вспугнут вокруг.

Отгадывают загадки. Составляют предложение со словом-отгадкой














Способны использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), понять смысл загадки; умеют принимать и сохранять учебную цель
и задачу, осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, моделировать
различные языковые единицы (буквы,

Фронтальная. Индивидуальная. Практическая работа

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6



Толстый тонкого побьет –

Тонкий что-нибудь прибьет.

(Молоток и гвоздь.)

Гвозди забивают молотком.

hello_html_beabdb7.png

Кланяется, кланяется,

Придет домой – растянется. (Топор.)

У дедушки новый топор.

hello_html_m7c5409dd.png

Скоро ест, мелко жует,

Сама не ест, другим не дает. (Пила.)

Мы взяли пилу.

hello_html_m1e1fd08a.png

Новая посудина, а вся в дырах. (Дуршлаг.)

Что объединяет все слова-отгадки?



















Это инструменты

слово, предложение)


IV. Подведение итогов

Анализ и оценка успешности достижения цели и перспективы последующей работы. Обобщающая беседа

Что нового узнали на уроке?

Расскажите, как появилось слово «азбука»?

Назовите известные вам инструменты

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения

Способны формулировать собственное мнение, адекватно воспринимать качественную оценку своей работы

Фронтальная. Развернутые устные ответы на вопросы






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров190
Номер материала ДВ-249402
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх