Технологическая карта урока "Знакомство со звуками [п], [п].Буквы П, п ».

Аннотация.

Это  урок в  рамках преподавания курса «Обучение грамоте», является ценным и значимым, так как на этом уроке ведется работа по формированию представлений о звуках [п], [п] и буквах П, п. Это урок «открытия» нового  знания. Использованы технологии: проблемного обучения и технология деятельностного подхода.

Методический конструктор учебного занятия

Название УМК «Гармония»                 Предмет  обучение грамоте                     Класс 1

Тема урока: «Знакомство со звуками [п], [п].Буквы П, п ».

Место и роль урока в изучаемой теме: значимое, знакомство с новой буквой.

Тип урока: ОНЗ («открытие» нового знания).

Цель урока:  сформировать представление о букве П.

Задачи урока:

Личностные:  формировать самоопределение, смыслообразование, интерес к учебному материалу, самооценку на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Предметные:

- Формировать  представление о букве П.

-Совершенствовать читательские и каллиграфические умения.

- Пополнять активный  словарный запас детей; учить работать в паре.

- Развивать  мыслительные операции.

- Воспитывать аккуратность.

- Способствовать здоровьесбережению детей.
              - Соблюдать гигиенические требования к уроку.

Метапредметные:

Регулятивные: целеполагание; постановка учебной задачи; выполнение пробного учебного действия; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; познавательная инициатива, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: формировать выражение своих мыслей с достаточной точностью, учет разных мнений, умение слушать и вступать в диалог, аргументировать свое мнение и отстаивать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные: формировать осознанное и произвольное построение речевого  высказывания; анализировать, синтезировать, сравнивать звуковой состав слов, создание способов решения проблемы; использование знаково-символических средств, в том числе и модели для решения проблемы.

Оборудование:

Учебник «Букварь» с.86 -87, 1 часть, пропись № 2 с.36 -37, картинки иллюстрации.   

Пластилин, проволока, шнуровка, карточки с заданиями.

Технология:  проблемное обучение, технология  деятельностного  метода.

Формы работы: фронтальная, в парах, групповая.

Методы: проблемный, частично - поисковый, рефлексивный.

Структура проведения урока:

1 этап урока     Самоопределение к учебной деятельности.

Время    2 мин

Методы и приемы работы:   приветствие, разминка.

Формы организации учебной деятельности:  фронтальная работа.

Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
Постановка учебной задачи. Знакомство со звуками [п], [п]. На доске слова: печка, печь, пушка, пчелка, полка.	Долгожданный дан звонок      Начинается урок.      Глазки видят всё – всё.      Ушки слышат всё – всё. У нас сейчас урок обучения грамоте. Что мы делаем на  этих уроках? Какое задание можно выполнить с данными словами? Что можно о них сказать? Какое слово может быть лишним? Что можно сказать об этих предметах? Как вы думаете, у этих слов будет одинаковая звуковая схема? Сравните первые звуки. Произнесите их. Что можно о них сказать? Что нужно для этого вспомнить? Какие у нас звуки?	Дети отвечают: анализируем, сравниваем, моделируем, работаем с тетрадями и учебником, учимся читать и писать, знакомимся с новыми буквами и звуками. В результате обсуждения дети выделяют слова: печка, печь, где [п] – мягкий и слова: пушка, пчелка, полка, где [п]- твердый.	Личностные действия: -самоопределение; -смыслообразование. Регулятивные действия: целеполагание, постановка учебной задачи. Познавательные  действия: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; -анализ, синтез, сравнение. Личностные действия - интерес к учебному материалу;- смыслообразование. Коммуникативные действия:-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - учет разных мнений.

2 этап урока     Актуализация знаний

Время: 5 мин

Методы и приемы работы: фронтальная работа, создание проблемной ситуации.

 Формы организации учебной деятельности:  работа в группах.

Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Называние слов о звуками [п], [п. Картинки. Постановка проблемы. Проверка.	За 2 минуты узнать,   только ли в начале слова будут встречаться звуки [п],[п]? Все согласны с выбором групп.	Дети организуют группы по 4 человека для обсуждения этого    задания. Каждая группа среди окружающих нас предметов находит определенные слова и прикрепляет их на доску. Первая группа - слова, которые начинаются со звука [п] Вторая группа - слова, которые начинаются со звука [п,] Третья группа - слова, в которых звук [п] находится в середине слова Четвертая группа - слова, в которых звук [п,] находится в середине слова Пятая группа - слова, в которых звук [п] находится на конце слова Шестая группа - слова, в которых звук [п,]находится на конце слова.	Познавательные действия: Общеучебные: -смысловое чтение; -знаково- символические-создание и преобразование модели. Постановка и решение проблемы: - создание способов решения проблемы. Логические: -анализ объектов, выбор оснований, критериев для сравнения, классификации объектов. Регулятивные действия: -выполнение пробного учебного действия; -волевая  саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные действия: -аргументация своего мнения; -учет разных мнений.

3 этап урока   «Открытие» нового знания.

Время  5 мин

Методы и приемы работы: подводящий диалог, моделирование.

Формы организации учебной деятельности: работа в парах.

Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Зрительный образ печатной буквы П, п. Практическая работа. Чтение слогов. Проверка. Зрительный образ письменной буквы П. П. Письмо букв. Практическая работа. Карточка №2. Письмо заглавной буквы П. Карточка №3. Образ строчной буквы П. Практическая работа. Изображение с помощью шнуровки, ракушек строчной буквы п. Работа в прописи.	А я тоже нашла картинки. Куда мне их поместить? А что у меня изображено? На что похожа буква П? Прочитайте слоги. Подчеркните слоги с мягким звуком [п] зеленым карандашом, а с твердым звуком [п] синим карандашом. Читая слоги, какие вы буквы видели? А какие еще бывают? Одновременно: А) Чтобы лучше запомнить букву, давайте ее попытаемся изобразить с помощью пластилина и проволоки, ракушек. Возьмите карточку №2. Обведите буквы, в которых есть элементы буквы П + самопроверка.	Ответы детей: -Буква П. Буква  П - дверной проем, Не пройти туда вдвоем. На хоккее, на футболе Буква П – ворота в поле. Букву П  в спортивном зале Перекладиной назвали. Дети работают по карточке №1 . ПЯ  - ПО – ПУ – ПИ – ПЕ – ПЫ – ПА – ПЭ – ПЮ – ПО – ПЯ. Девочки читают все слоги, где буква П обозначает звук [п,], мальчики читают все слоги, где буква П обозначает звук [п]. Дети сравнивают печатную и письменную буквы. Работа группы учащихся. В заглавных буквах находят и обводят красным карандашом элементы, которые понадобятся при написании заглавной буквы П. Г, Т, Б, Я, И, Й, Н, У Работа учащихся в прописи на стр.- 37. В строчных буквах дети находят и обводят красным карандашом элементы, которые понадобятся при написании строчной буквы П. г, р, у, н, ю, т. Работа группы учащихся. Письмо строчной буквы П	Познавательные действия: Логические: -коррекция-знаково-символические действия: перекодировка полученной информации; -построение  логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные действия: -умение слушать и вступать в диалог; -отстаивать свою точку зрения. Регулятивные действия: -волевая  саморегуляция; -познавательная инициатива. Личностные действия: -самоопределение, смыслообразование.

4 этап урока  Пальчиковая гимнастика.

Время  1 мин

5 этап  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Время 6 мин

Методы и приемы работы: фронтальная работа

Формы организации учебной деятельности: самостоятельная работа.

Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающего	Формируемые  УУД
Работа  по учебнику «Букварь»  М.С.Соловейчик На стр.	Мы писали, а теперь будем читать. Проверим,  сможем ли мы прочитать слова с буквой П.	Чтение слов полушепотом, вслух. Чтение слов, состоящих из одного слога, двух слогов, трех.	Познавательные действия: -анализ, синтез, сравнение, обобщение; Коммуникативные действия:-адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

6 этап урока      Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе.

Время  6 мин

Методы и приемы работы: самостоятельная работа.

Формы организации учебной деятельности: самостоятельная работа,  внешняя оценка, самооценка.

Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Педагогическая и психологическая диагностика	Оцените свои силы и выберите  задания для самостоятельной работы. За 2 минуты вы должны Выполните задание на выбор: А) Найдите букву П в узоре; Б)Найдите букву П в узорах, полученных путем наложения;В) Вставьте необходимую заглавную или строчную букву П в слова:            (...)роба (…)ера             (…)ёс  (…)олкан (…)о(…)угай (…)етя  В случае затруднения можно попросить помощи учителя или одноклассников. Что удалось, что не удалось, в чем причина, в чем нужно разобраться, у кого просить помощи.	Чтение  предложенных заданий вслух. Оценка одноклассников. Самооценка.	Познавательные действия: -анализ, синтез, сравнение, обобщение; - Регулятивные действия: -контроль, коррекция, оценка; -волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

7 этап урока Физкультминутка.

Время  1 мин

8 этап урока  Включение в систему знаний и  повторение.

Время 7 мин

Методы и приемы работы: фронтальная работа.

Формы организации учебной деятельности: игровая деятельность.

Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Работа по учебнику «Букварь» М.С. Соловейчик стр.- 87	Задание для учащихся.	Самостоятельное чтение слов и текста сначала про себя, затем вслух.	Познавательные действия: -анализ, синтез, сравнение, обобщение; -самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные действия: -формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; -управление поведением партнера. Регулятивные действия: -контроль, коррекция, оценка. Личностные действия: -следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

9 этап урока    Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Время  3 мин

Методы и приемы работы: «Незаконченное предложение».

Формы организации учебной деятельности:  беседа, самооценка собственной деятельности.

Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	Формируемые УУД
Беседа.	Чем занимались на уроке? Каких результатов достигли? Оцените свою работу. Если на уроке вам было легко, все понятно - нарисуйте на этой странице солнышко; если что-то было непонятно, были трудности- нарисуйте облачко. А мне очень понравилась ваша работа на уроке. Спасибо!	Самооценка своей деятельности.	Познавательные действия: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Личностные действия: -самооценка на основе критерия успешности; -адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;  -следование в поведении моральным и этическим требованиям. Коммуникативные действия: -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; -формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.