|
Организационный
момент
Цель:
мотивирование учащихся к учебной
деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
Задачи:
·
создание доброжелательной атмосферы на рабочую
деятельность;
·
формирование осознанного вхождения в учебную
деятельность.
|
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемый результат
|
|
Приветствие. Настрой и мотивация на продуктивную
деятельность.
Занятие начинается со слов: «Осознанно, ребята!»
·
|
·
Формирование осознанного вхождения в учебную деятельность.
Самооценка готовности к занятию.
|
Волевая саморегуляция
|
|
1.
Изучение
нового учебного материала.
Цель: совершенствование знаний в
области театрального искусства, развитие навыков обучающихся по созданию
верной оправданной мизансцены.
Задачи:
- развитие пространственного мышления, умения
определять свое место в пространстве.
- создание собственных мизансцен, исходя из
внутреннего действия и взаимодействия персонажей.
- воспитание навыков
самостоятельной индивидуальной и коллективной работы над упражнением и этюдом
в процессе создания верной, отражающей главную мысль мизансцены.
- воспитание
коммуникационных качеств, культуры межличностного общения, культуры
совместной учебной и досуговой деятельности.
- мотивирование к совершенствованию знаний в области театрального искусства.
|
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемый результат
|
|
Сообщение темы и цели занятия.
Усвоение новых
знаний.
- презентация и беседа по теме
занятия.
- использование вопросов, которые
активизируют познавательную деятельность детей.
Педагог: «Сегодня темой нашего занятия
будет мизансцена и ее виды. Мы разберем, в чем ее предназначение, как она
связана с предлагаемыми обстоятельствами, сценическим действием, будем
учиться выстраивать мизансцены. Я подготовила презентацию на эту тему и
предлагаю вам ее посмотреть.
Просмотр презентации «Мизансцена. Ее
виды».
|
Ребята узнали, что мизансцена – это,
прежде всего, способ отражения сценического действия,
что мизансцена (в переводе с французского
означает размещение на сцене) расположение актеров на сцене в тот или иной момент
спектакля.
А также, что мизансцена в спектакле создается не ради
эффектного расположения актеров, а как воплощение
определенного момент жизни пьесы. И строится мизансцена вокруг события; до
события мизансцена одна, после - другая.
|
Обучающиеся отвечают на вопросы, что такое
мизансцена, какие виды мизансцен запомнили.
Значение мизансцены.
|
|
2.
Практическая
работа.
Цель: применение изученного материала,
необходимого в самостоятельной деятельности.
|
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемый результат
|
|
Постановка
учебной задачи по теме занятия.
Упражнение:
«Замри!» (нужно
оправдать свою позу, себя в качестве предмета, находящегося в указанном
месте).
Упражнение:
«Смена предлагаемых обстоятельств». Педагог
предлагает карточки-задания, проверяет правильность выполнения,
оказывает индивидуальную помощь.
- на катке
- в кабинете у врача
- на морском дне
- в школьном портфеле
- в магазине игрушек
«Оправдание поз в
парах;
Виды мизансцен:
- круговые
-
композиционные
-
полукруг
-
фронтальные
-
горизонтальные
- шахматные
- мизансцена
винт
Задания по фотографиям,
репродукциям.
Помощь в процессе
выполнения заданий, упражнений.
|
Выполняют упражнения, задания,
тренирующие способности, как к самостоятельной, так и к совместной учебной
деятельности, учебные навыки
в построении мизансцен.
Выстраивание мизансцен по репродукциям,
фотографиям из спектаклей.
|
Умение структурировать знания, применять их в
процессе выполнения упражнений, заданий, работать осознанно. Определение
мизансцен по фотографиям из спектаклей, репродукциям.
|
|
3.
Закрепление
учебного материала.
Цель: выявление и фиксация места
и причины затруднения при выполнении заданий, упражнений.
|
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемый результат
|
|
Организует обсуждение с учащимися возникшего
затруднения.
|
Представляют результаты своих работ, как
индивидуальных, так и коллективных.
Анализируют свои попытки выполнить задание,
фиксируют для себя место затруднения.
Принимают участие в обсуждении показанных работ.
|
Умение оценить результат своей деятельности. Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
|
4.
Итоги
занятия, задачи на перспективу, рефлексия.
Цель: Анализ результатов учебной
деятельности. Соотнесение цели урока и его результатов.
|
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемый результат
|
|
Формирование целостного представления знаний по
теме. Организует деятельность по применению новых знаний.
Использует тестовые задания. Показывает фотографии из
спектаклей, репродукции. Оценивает успешность достижения цели. Совместно с
детьми подводит итог занятия.
Знакомит с содержанием домашнего задания, определяет
место и роль данного задания в системе последующих занятий, определение
перспективы последующей работы.
|
Выполняют тренировочные задания, упражнения.
Осуществляют самооценку своей деятельности на занятии, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия. Определяют значимость мизансцены в
процессе работы над сценическим произведением (спектаклем).
|
Умение структурировать знания, применять их в
процессе выполнения упражнений, заданий Умение выражать свои мысли. Понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.