Технологическая карта занятия внеурочной деятельности .Тренировка внимания. 3 класс.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ»

Дата			21.09.2017
Класс			3класс
Учитель			Кожаева Н.В.
Тема			Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Цель			Развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих заданий.
Задачи			1. Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения. 2. Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения. 3. Формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи.
Формируемые УУД			Личностные: ü  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Регулятивные: ü  Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя. ü          Проговаривать последовательность действий. ü          Учиться высказывать своё предположение (версию). ü           Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: ü   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.  ü  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные: ü  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). ü  Слушать и понимать речь других.
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				УУД
I.  Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.		-Ребята у нас сегодня на занятии присутствуют гости, повернитесь, поприветствуйте их кивком головы, улыбнитесь и давайте мысленно пожелаем друг другу плодотворной работы. Сегодня на занятии мы вновь будем тренировать наше внимание, память.	Личностные УУД ü  Определять под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
II.  «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты) Цель. Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения.	Показывает упражнения.	Выполняют упражнения.	- Чтобы на занятии нам лучше работалось, выполним «Мозговую гимнастику». 1. Качания головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд. 2. «Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками.	Регулятивные УУД: ü  Учиться работать по предложенному учителем плану.
III.  Разминка (3-5 минут) Цель.Создание у ребят определенного положительного эмоционального фона.	Организует самостоятельную работу. Организует работу по проверке правильности выполненного задания.	Отвечают на вопросы. Проверяют свои работы.	- Начинаем наше занятие с разминки. В тетрадях открываем с.7. Прочитайте вопросы про себя. Если вы знаете ответ на вопрос, поставьте рядом «плюс», если затрудняетесь ответить – «минус». - Итак, на какие вопросы вы не смогли ответить? А кто нашел ответ на этот вопрос? (проверка) 1.В школьной сумке я лежу, как ты учишься скажу (ДНЕВНИК) 2.На узкой дорожке –голова да рожки, кто так медленно ползёт, на себе свой дом везёт? (УЛИТКА) 3.Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает? (ПОДСНЕЖНИК) 4. Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья? (ОСЕНЬ) 5. Я вырос на грядке, характер мой гадкий, куда ни приду, всех до слёз доведу (ЛУК). 6. Он пыхтит, как паровоз, важно кверху держит нос, пошумит, остепенится –пригласит чайку напиться (ЧАЙНИК) 7. Под водой живёт народ, ходит задом наперед? (РАК) 8. Посмотрите дом стоит, до краёв водой налит, без окошек, но не мрачный, с четырех сторон прозрачный, в этом домике жильцы-все умелые пловцы? (АКВАРИУМ) 9.Он гоняет облака, треплет на море суда, мельницами управляет. Кто всем эти заправляет? (ВЕТЕР) 10.Белый камушек растаял, на доске следы оставил? (МЕЛ) - Кто смог ответить на все вопросы? А у кого возникли трудности? Я думаю, в следующий раз вы обязательно справитесь.	Коммуникативные УУД: ü  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. ü  Слушать и понимать речь других. Познавательные УУД: ü  Ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные УУД: ü  Проговаривать последовательность действий. ü  Учиться высказывать своё предположение. ü  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. ü  Учиться давать оценку своей деятельности.
IV. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления(10минут) Цель: ·         развитие указанных качеств; ·         углубление знаний детей.	Учитель зачитывает задания Учитель показывает карточки в течение 5 секунд. Учитель показывает карточки-образцы для выполнения проверки. Учитель зачитывает задания Учитель организует коллективную проверку. Учитель объясняет задание, даёт объяснение понятию «зрительная иллюзия», предлагает воспользоваться измерительным инструментом в случае затруднения. Учитель зачитывает задание . Организует взаимопроверку. Эталон на доске.	Дети выполняют задания устно Дети смотрят на карточки в течение 5 секунд; «рисуют» в воздухе; затем в тетради. Дети сверяют свои рисунки с образцами, вносят коррективы, если необходимо. Дети выполняют задания письменно Учащиеся проверяют свои работы, внося коррективы в случае необходимости Слушают задание, выполняют сравнение фигур, сначала визуально, если возникают сомнения с помощью линейки Слушают задание, выполняют его. Осуществляют взаимопроверку вносят коррективы в случае необходимости	Задание №1Тренировка внимания. 1.Есть у китайцев такая поговорка: «Даже самая хорошая память ничего не стоит по сравнению с чернилами. Вспомните, как звучит русская поговорка с таким же смыслом? (Что написано пером, не вырубишь топором) 2.В вазе лежали две клубнички, груша, яблоко и персик. Один из фруктов заменили. И теперь там лежат яблоко, персик, абрикос, две клубнички. Что убрали и что доложили в вазу? (Убрали грушу, положили абрикос) 3.Ученый проснулся в 9 утра. Когда он лёг спать, если он проспал 4 часа? (в 5 часов утра) Задание №2. Игра «Внимание» Сначала в течение 5 секунд (на счет 1-2-3-4-5 про себя) учитель показывает две карточки. Установка: запомните, как можно более точно увиденные изображения и зарисуйте в первых двух рамках. Дети «рисуют» каждую фигуру в воздухе, а затем на бумаге. Аналогично проводится работа с двумя другими карточками. Затем следует проверка и исправление ошибок, если они допущены. Задание№3 «Зашифрованные слова» Попробуйте заменяя данные описания буквами расшифровать слова. 1.       Первая буква этого слова идёт в алфавите перед буквой Т, вторая после О, третья –перед Б, четвертая после Р, пятая после З, шестая перед В, седьмая –круглая буква алфавита. Ответ: СПАСИБО. 2.       Начальная буква этого слова- предшественница Ф, вторая после Л, третья – перед О, четвертая – после З, пятая –перед Ч, последняя буква загаданного слова –первая буква алфавита. Ответ: УМНИЦА. 3.       Первая буква этого слова стоит в алфавите перед Б, вторая – начало слова РУКА, третья – вторая в слове ЧУЛОК, четвертая последняя в слове ЧИЖ, пятая – вторая в алфавите, шестая –первая в слове АИСТ. Ответ: дружба. 4.       Первая буква этого слова стоит в алфавите после О, вторая первая в сове ОКНО, третья стоит в алфавите перед Н, четвертая – круглая буква алфавита, пятая буква – первая в слове Щенок, шестая – буква которая никакого звука не обозначает. Ответ: ПОМОЩЬ. Давайте проверим, что у вас получилось. Задание 4. Игра «Не верь глазам своим» Не всегда то, что мы видим глазами, соответствует действительности. Такое явление называется зрительной иллюзией. На рисунках, которые будут представлены в этих заданиях, собраны разные виды зрительных иллюзий. Прежде чем ответить на вопрос, внимательно рассмотрите рисунок. Если вы не уверены в своем ответе, можете проверить его, воспользовавшись линейкой. Ответ: Фигуры одинаковые Задание 5. «Бабочка» Посмотрите на квадрат. В одной из клеток сидит бабочка. Я буду вам рассказывать, ка она двигается, а вы, не прикасаясь рукой к таблице, лишь следя глазами, должны узнать, в какую клетку она перелетела и нарисовать ее там. Каждый раз бабочка начинает свой путь из исходной точки. Итак, путь первый. Начали! Одна вверх, одна влево, одна вверх, три вправо, две вниз, одна влево, одна вниз, одна влево – рисуем бабочку. Путь второй: одна вниз, одна влево, две вверх, две вправо, одна влево, две вниз, одна влево, рисуем бабочку. Путь третий: одна вправо, одна вниз, одна вправо, три вверх, одна влево, одна вниз, одна влево, одна вверх, одна вправо, одна вниз, рисуем третью бабочку. Обменяйтесь с соседом по парте и проверьте его работу, внесите коррективы, если это необходимо.	Регулятивные УУД: ü  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. ü  Учиться давать оценку своей деятельности. ü  Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: ü  Делать предварительный отбор   информации. ü  Перерабатывать полученную информацию, делать выводы. ü  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. ü  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 минуты)			Моргание ( полезно при всех видах нарушения зрения ): моргайте на каждый вдох и выдох. “ Вижу палец” : указательный палец правой руки держать перед носом на расстоянии 25-30 см. 1) смотреть на палец в течении 4-5 сек, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 сек смотреть на палец правым глазом, затем обеими глазами. Проделать то же самое, но закрыть правый глаз. “ Зоркие глазки”: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки. “ Стрельба глазами”: двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем вверх и вниз. Повторять 5-6 раз. “ Письмо носом” ( снимает напряжение в области глаз) : закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе (глаза при этом мягко прикрыты).	Регулятивные УУД: ü  Учиться работать по предложенному учителем плану.
VI. Логически-поисковые  задания (10-15  минут) Цель: совершенствование мыслительных  операций:  умения  делать  заключения  из  двух  суждений,  умения  сравнивать, делать  обобщения,  устанавливать  закономерности.	Организует самостоятельную работу учащихся в парах. Организует проверку на доске. Организует самостоятельную работу учащихся. Контролирует правильность выполнения. Организует фронтальную работу.	Работают в парах. Проверяют свои работы, пользуясь образцом на доске. Работают самостоятельно Проверяют свою работу. Устно исправляют ошибки. Комментируют содержание пословиц.	Задание№6. Соедините половинки слов. Слова разделены не на слоги. Половинки разбросаны вразнобой. Ваша задача- соединить эти половинки между собой, так чтобы получилось ровно 8 слов. ОТВЕТ: МЕЛОДИЯ, ТРИБУНА, ФАРТУК, ПАСТА, УРАГАН, ПАРАД, ПАКОСТЬ, ГОРШОК. Какие слова из составленных есть на рисунке? Задание№7. Читайте первое слово по часовой стрелке, начиная с пропущенной буквы «П», которая должна быть между буквами «Р» и «И». ОТВЕТ: ПРЯТКИ. Задание №8. Исправьте ошибки в пословицах. ГОРЕ СТАРИТ, А РАДОСТЬ МОЛОДИТ. ХУДОЙ МИР ЛУЧШЕ ДОБРОЙ ССОРЫ. СМЕЛОМУ ГОРОХ ХЛЕБАТЬ, А РОБКОМУ И ПУСТЫХ ЩЕЙ НЕ ВИДАТЬ. ВАЛИТ С БОЛЬНОЙ ГОЛОВЫ НА ЗДОРОВУЮ. И ВЕЛИК, ДА ПЛОХ, И МАЛ, ДА УДАЛ. ДОБРАЯ СЛАВА ЛЕЖИТ, А ХУДАЯ - БЕЖИТ. ПОДАЛЬШЕ ПОЛОЖИШЬ, ПОБЛИЖЕ ВОЗЬМЁШЬ. ГОВОРИ МЕНЬШЕ, А ДЕЛАЙ БОЛЬШЕ.	Познавательные УУД: ü     Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. ü     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
V.Веселая переменка (3-5минут) Цель: ·         развитие двигательной сферы ребенка, ·         развитие умения выполнять несколько различных заданий одновременно.			Закроем веки, слегка помассируем их пальчиками. Левой рукой дотроньтесь до правого уха, а правой рукой – до кончика носа. Затем быстро меняем положение рук. Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу, а правой рукой делайте круговые движения по животу. Левой ногой крутите «от себя», а левой рукой крутите «к себе».
VII.Нестандартные задачи. (10-15 минут) Цель: формировать умение применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации	Организует самостоятельную работу учащихся  с последующей проверкой, демонстрацией ответа. Организует коллективное обсуждениие. Помогает принять решение о ходе решения задачи, использует схемы на доске.	Самостоятельно находят решение задачи, записывают ответ, участвуют в проверке. Принимают участие в коллективном обсуждении, предлагают свои варианты решения задачи. Выдвигают свои версии хода решения; Решают задачу.	Задание №9 ОТВЕТ: ЧИСЛО 88. Задание№10. ОТВЕТ: ВАНЯ ДОЛЖЕН ВЗЯТЬ 8 КОНФЕТ. Задание №11. РЕШЕНИЕ: В ОДНОМ КУВШИНЕ 15-4=11 СТАКАНОВ. 11Х2=22 –В ДВУХ КУВШИНАХ. 15+22=37 СТАКАНОВ В ТРЕТЬЕМ БИДОНЕ	Познавательные УУД: ü     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); ü     Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Коммуникативные УУД: ü     Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). ü     Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
VII.Рефлексия. Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Организует подведение итогов.	Подводят итоги занятия.	- Вы сегодня молодцы! Справились со всеми заданиями. Кто может положиться на свою память? Кто не допустил ошибок? - Закончить наше занятие я хочу стихотворением. Кто ничего не замечает Тот ничего не изучает Кто ничего не изучает Тот вечно хнычет и скучает. - Мы хныкали? - Скучали? - Значит… - Что-то изучали! - Вы сегодня были молодцы! Оцените свою работу	Личностные УУД: Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
IX. Домашнее задание.	Объясняет домашнее задание.	Записывают домашнее задание в дневник.	- В рабочей тетради выполняем задание 7, выбираем в скобках нужное слово, чтобы получился фразеологизм. Объясните родителям, что он означает.

Оборудование

1. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие, 3  класс. – М.: Росткнига, 2010.

2. Холодова О. Юным умникам и умницам: Рабочая тетрадь, 3(4) класс. – М.: Росткнига, 2010.