Воспитание нравственных чувств,
этического сознания
(классный час, урок беседа)
|
Класс
|
4»д»
|
Тема
|
«Нести людям добро»
|
Цель
|
Воспитание нравственных чувств, этического сознания.
Понимание и сознательное принятие
нравственных норм взаимоотношений в семье;
понимание взаимосвязи физического,
нравственного (душевного) и социально-психологического здоровья человека;
|
Задачи
|
Умение осуществлять нравственный выбор, стремление вырабатывать и осуществлять
личную программу самовоспитания ;
Сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье ;
Воспитать отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям
эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости.
Понимание смысла гуманных нравственных отношений; высокой ценности
человеческой жизни ;
|
Планируемые результаты и критерии оценки
|
Метапредметные
(развитие (УУД)
|
личностные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
способность оценивать себя и других с позиций
морально-этических ценностей;
ценностное отношение к школе, городу,
народу, России;
умение сочетать личные и общественные
интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы;
понимание возможного негативного влияния на
морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы.
|
знание традиций своей семьи и школы,
бережное отношение к ним;
понимание , значения религиозных идеалов в
жизни человека и общества;
понимание нравственной сущности правил культуры
поведения, общения и речи;
умение обобщить, сравнить и сделать вывод о
рассматриваемой теме.
|
умение выражать собственные мысли
адекватными средствами;
установление дружеских взаимоотношений в
коллективе;
уважение родителей, уважительное отношение к
старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
умение устанавливать со сверстниками
другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на
нравственных нормах;
понимание и сознательное принятие нравственных
норм взаимоотношений в семье.
|
планирование деятельности;
готовность сознательно выполнять правила,
понимание необходимости самодисциплины;
готовность к самоограничению для достижения
собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять
личную программу самовоспитания;
потребность в выработке волевых черт
характера;
контроль и коррекция своего поведения.
|
Задачи/задания для формирования ууд
|
1.Выполнение домашнего задания -плакат на тему «Спор с достоинством».
Обсуждение плакатов – в чем и как во время спора можно проявить свое
достоинство?!
2.Обсуждение прочитанного рассказа – есть ли такие люди в вашем
окружении
3. Практическая часть – самоанализ. Тест «Забочусь я –заботятся обо
мне»
4. Домашнее задание – проанализировать свое отношение к окружающему
миру.
|
Ресурсы оборудование
|
Книга, классная доска с цитатами. Слайды с картинками, где человек
проявляет чувтва любви, заботы, дружбы, патриотизма.
|
Организационная структура
|
Этап
продолжительность
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации работы учащихся
|
Формируемые УУД
|
45 мин
|
Беседа, рассказ, обсуждение темы,
демонстрация слайдов
|
Выполнение заданий, беседа, анализ
|
Познавательная деятельность
Ролевые игры
Трудовая деятельность
|
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
регулятивные
|
Мотивационно-целевой
|
Создать условия для возникновения внутренней
потребности, включения в учебную деятельность, вызвать интерес.
Учитель зачитывает эпиграф, написанный на классной доске – фрагмент
из письма Д. С. Лихачева «Что объединяет людей…» и предлагает учащимся
представить выполненное домашнее задание. Далее предлагает коллективно
обсудить вопрос (с опорой на плакат) в чем во время спора человек может
проявить своё достоинство?
|
Учащиеся вывешивают подготовленные плакаты на тему «Как спорить с
достоинством»
|
Индивидуальная и фронтальная форма
|
Личностные:
Понимание и оценивание себя и окружающий мир посредством рисунка.
Коммуникативные:
Умение выражать собственные мысли, умение выстраивать коммуникативную
стратегию при групповой работе.
|
Ориентационный
|
учитываются ценностные ориентации каждого ребёнка
и структура его убеждений, на основе которых формируется его
«внутренняя модель мира», при этом процессы обучения и учения взаимно
согласовываются с учётом механизмов познания, особенностей мыслительных
и поведенческих стратегий учащихся, а отношения построены
на принципах сотрудничества и свободы выбора.
|
Сотрудничество в обсуждении заданной темы
Рассматривают, предполагают, вступают в учебный диалог.
|
Индивидуальная
|
Познавательные:
Мыслительные операции, которые позволяют ребенку сравнить свое
представление о мире с высоконравственными идеалами. Умение проанализировать
свое поведение и сделать вывод.
|
Содержательно-операционный
|
Учитель предлагает учащимся вдуматься в эпиграф к уроку – строки из
письма Лихачева – и спрашивает о каком свойстве человека свидетельствует
проявление заботы о людях – близких и далеких, даже незнакомых.
Учитель предлагает учащимся послушать рассказ писателя Анатолия
Приставкина «Человеческий коридор»
Вопросы к учащимся:
-Какие чувства у вас вызвал этот рассказ? Может быть, что-то удивило
вас?
-Подумайте, кто из знакомых вам людей мог бы поступить так же, кто
образовал коридор?
Практическое задание – самоанализ. Заранее выданные листы бумаги
делят на 2 колонки.
Название первой «Забочусь я», второй – «Заботятся обо мне»
|
Ответы учащихся: о доброте, ответственности, патриотизме.
Предполагают, дают варианты .
Организация внимания.
Учащиеся анализируют ситуацию , которая описана в рассказе,
предполагают кто бы мог поступить так же.
Выполняют задание писменно
|
Индивидуальная и фронтальная форма работы.
|
Познавательные:
понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и
речи
Регулятивные:
Самоанализ, коррекция и контроль.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
Контрольно-оценочный
|
Обсуждение домашнего задания (подготовить ответы по самоанализу).
Обеспечение понимание детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания.
|
Соотношение своих морально-этических взглядов с рассматриваемым
материалом и способствовать сомооценке своей деятельности.
|
Индивидуальная и фронтальная форма работы.
|
Регулятивные:
Планирование, самоанализ, коррекция и контроль.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.