Технологическая карта "Значение бактерий в природе и жизни человека"

Технологическая карта урока

Предмет    биология

Класс     5

Автор УМК     И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова – М.: Вентана-Граф,2013, «Алгоритм успеха»

Тема урока Значение бактерий в природе и для человека

Тип урока Комбинированный

Учитель Толилова Н.А.

Задачи:

Обучающие:1) Закрепить материал о строении бактерий, как особого царства живой природы; 2)сформировать основные понятия, связанные со значением бактерий в природе и жизни человека.

Развивающие:

1)Формирование заинтересованности в учении, творческой активности; 2) способствовать развитию аналитического мышления.

Воспитательные:

1) Экологическое воспитание; 2)Продолжить формирование потребности здорового образа жизни.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент Мотивация к учебной деятельности	– Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! На уроке я надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Не забудьте! Если что-то вы сказать хотите, тихо руку поднимите. Давайте прислушаемся – тихо. Давайте присмотримся. Посмотрите вверх, на парты, на руки… А кто потерялся, кого мы ищем? - Самое время посмотреть, что вы узнали о них, как поняли материал прошлого урока, ведь он был насыщенный на новые понятия. Откройте с.42 нашего учебника, прочитайте термины, которые необходимо было усвоить и запомнить на уроке и повторить дома. Для работы на уроке у вас на столах имеется весь необходимый материал: учебники, рабочая карта урока, приложения 1,2,3 Организует деятельность по проверке домашнего задания: Задание 1 Работа в группе (по 4 ученика , учащиеся двух парт  ) В файлах полоски, где на обеих сторон напечатаны термины. По команде учителя, после вопроса, капитан поднимает правильный термин (есть лишние термины) Биологический словарь: ядро  эукариоты   прокариоты  спора  автотрофы  гетеротрофы  капсула  цианобактерии Вопросы: 1.Что отсутствует у клеток всех бактерий… 2. Организмы, у которых нет ядра называют… 3. Бактерии при неблагоприятных условиях превращается в … 4.Бактерии, которые сами себе создают органические вещества из неорганических веществ…. 5. Группа бактерий, поставщиков кислорода… 6. Бактерии, которые питаются готовыми органическими веществами, добывая их из мёртвых или живых организмов называют… Задание 2 Соотнесите по рисункам форму бактериальной клетки  с названиями бактерий:     кокки бациллы спириллы вибрионы Оцените свою работу в группе по пятибалльной шкале	Приветствуют учителя, друг друга; отвечают на вопросы учителя. Предлагают ответы Один учащийся зачитывает понятия Слушают учителя Работают в группе Оценивают свою работу в группе	Личностные: формирование положительного эмоционального настроя на урок; формирование ответственного отношения к учебной деятельности. Метапредметные: формирование навыков  работы по заданному алгоритму действий, объяснение биологических явлений, процессов, связей и отношений. Регулятивные: Целеполагание Предметные: умение опознавать изученные объекты и сравнивать.
Актуализация знаний по новой теме.	Ребята,  что вы узнали о бактериях? Что ещё необходимо знать об этих организмах? Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока? Открываем тетради и записываем тему урока «Значение бактерий в природе и для человека» Какие цели мы поставим на урок? Наша с вами задача: рассмотреть положительную и отрицательную роль бактерий в жизни человека и принять решение, нужны ли нам эти организмы или нет? Можно ли на земле обойтись без Бактерий ? Есть ещё одна классификация бактерий -  по их деятельности в природе и  значимости для человека. Разделите страницу тетради на три части, где мы будем отмечать названия бактерий и их деятельность	Формулируют тему урока; цели Значение бактерий в природе,…..  для человека Какие они бактерии полезные или вредные? Друзья или враги? Выполняют задания	Познавательные: Формулирование проблемы, поиск путей решения; Регулятивные: целеполагание
Освоение нового знания  Физкультминутка Применение нового знания	Организует работу по параграфу  10 (работа в  группе) Выдаёт на каждую группу задания 1  группа – прочитайте в учебнике п.10 роль бактерий в природе (с.42-43 1-ый и 3-ий абзац) и выполните задания: 1 задание Посмотрите перед вами два яблока: сравните предложенный вам материал, проанализируйте его и ответьте на следующие вопросы:   - Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке? - Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий? - Какую пользу приносят бактерии гниения? Предположите облик Земли, если бы на ней отсутствовали бактерии гниения. Ребята, названия каких бактерий мы запишем в тетрадь? 2 группа – прочитайте в учебнике п.10 роль бактерий в природе на с.43  2-ой и 4-ый абзац и выполните задания На столе рисунки корней бобовых растений, гербарный материал клевера, фасоли, бобов. Что же это за клубеньки?  Кто в них поселился? Какую роль  в природе играют клубеньковые бактерии? Причём здесь клевер, бобы, фасоль? В тетрадях записываем клубеньковые бактерии Предлагает выполнить разминку под музыкальное сопровождение «Утренняя гимнастика» 3  группа – прочитайте в учебнике п.10 роль бактерий в жизни людей  с.43 до слов  Особенно тяжёлое пищевое отравление…с.44 и выполните задания  На столе коробочки с молоком и кефиром 1 задание Какая существует взаимосвязь между молоком и кефиром? Что влияет на этот процесс? Вы купили молоко, что необходимо сделать, что бы оно оставалось как можно дольше свежим? Предложите  варианты. 2 задание Что человек может получить с помощью бактерий? Ребята, записываем в тетради молочнокислые бактерии 4  группа – прочитайте в учебнике п.10 роль бактерий в жизни людей  со слов  Особенно тяжёлое пищевое отравление… с44  -45 и выполните задания 1.задание  Продолжите предложение БОТУЛИН – это…. Сделайте ученикам класса предостережение по  поводу консервов. 2 задание  Расскажите о заболеваниях, вызываемых бактериями. Прочитайте отрывок поэмы А.С.Пушкина «Пир во время чумы» Царица грозная, Чума Теперь идёт на нас сама И льстится жатвою богатой; И к нам в окошко день и ночь Стучит могильною лопатой … Что делать нам ? И чем помочь? Проанализируйте отрывок, что описывает А.С.Пушкин этими строками  Ребята, записываем в тетради болезнетворные бактерии.  Рассказывает о кишечной палочке. Организует отчёты команд по заданиям; работу класса на усвоение материала;  ставит проблемные вопросы для класса, после отчёта каждой команды. Проблемный вопрос для всего класса (после 1 группы учащихся) (Я демонстрирую  свежее яблоко и счищаю с него кожуру) - Я утверждаю, что полностью избавилась от бактерий на данном яблоке. Так ли это? - Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение? - Какие меры помогут подольше оставаться яблоку свежим? Почему вы так думаете? Проблемный вопрос для всего класса (после 2-ой группы учащихся) На полях, в огородах рекомендуют севообороты ,т.е. менять места посадки выращиваемых культур. Предложите научное обоснование севооборота. Проблемный вопрос для всего класса (после 3-ей группы учащихся) Предложите меры по спасению урожая в огороде: огурцов, яблок, клубники. Вспомните пословицу «Летний день год кормит» .На какие знания о бактериях вы опирались? Проблемный вопрос для всего класса (после 4 группы учащихся) 1.Можно ли по внешнему виду банок с консервами определить, что их лучше не использовать в пищу. 2.Предложите  меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Например такими,  как туберкулёз , столбняк …(или ваш пример).   Рассказывает о значении работ Р.Коха и Л.Пастера	Слушают учителя работают по заданному алгоритму, высказывают своё мнение на поставленные вопросы, оценивают свою работу Отвечают: почвенные (вариант  - гниения) Записывают : клубеньковые (симбиоз) Выполняют упражнения Записывают  в тетради молочнокислые (брожение) Записывают болезнетворные. Кишечная палочка (симбиоз) Решают поставленные проблемы, объясняют свою точку зрения, оценивают свою работу Слушают, анализируют	Познавательные: Информационный поиск; Анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление  причинно-следственных связей, обобщение; Построение речевого высказывания. Регулятивные: Планирование; Контроль; Оценка и самооценка. Коммуникативные: Участие в совместной деятельности; Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию. Личностные: Ответственное отношение к выполнению учебных задач; Готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма;
Первичное закрепление; проведение коррекции	Организует работу в парах Просит достать из конверта разрезанную таблицу (все графы перепутаны) и составить её в : 1 – графа(голубой цвет) – название бактерий, 2 (зелёный цвет) – значение в природе, 3 (жёлтый цвет) – значение для человека. Название бактерий Значение в природе Значение в жизни человека Бактерии гниения перерабатывают остатки организмов превращают их в  пе­регной повышают плодо­родие почвы, портят про­дукты питания Почвенные бакте­рии разлагают перегной до неорганических веществ повышают плодо­родие почвы Клубеньковые переводят атмо­сферный азот в доступную для растений форму повышают плодо­родие почвы Молочнокислые бактерии участвуют в раз­рушении органиче­ских веществ используются в производстве про­дуктов питания, кормов Кишечная палочка ________ способствует пере­вариванию пищи Болезнетворны е бактерии вызывают инфекционные заболе­вания у живых организмов; регулируют численность организмов вызывают инфекционные заболе­вания человека Индивидуальная проверка усвоения материала 1. Какие бактерии можно назвать санитарами Земли? 2. Какие бактерии живут в симбиозе с клевером? 3. Какие бактерии обогащают атмосферу кислородом? 4.В каком состоянии находятся бактерии на замороженных продуктах? 4. Какой яд выделяют некоторые бактерии при неправильном консервировании мяса, грибов, овощей? 5.Напишите 2-3 заболевания, вызванные бактериями    Самопроверка с использованием ответов на доске, самооценка.	Работают в парах, собирают таблицу, проверяют по эталону, оценивают свою работу Работают индивидуально, дают краткие ответы, проверяют работу и оценивают себя	Познавательные: Анализизученного материал, сравнение, установление  причинно-следственных связей, обобщение; Построение речевого высказывания. Регулятивные: Планирование; Контроль; Оценка и самооценка. Коммуникативные: Участие в совместной деятельности; Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию. Личностные: Ответственное отношение к выполнению учебных задач
Итог урока Оценивание Рефлексия	Подводит итог по решению основной задачи урока,  какую роль в природе и в жизни человека играют  бактерии. Давайте, примем решение, нужны ли нам эти организмы или нет? Можно ли на земле обойтись без Бактерий ? Отмечает наиболее активных учащихся Просит высказать своё мнение о уроке Закончите предложения: 1) Больше всего на уроке мне понравилось... 2) Сегодня я понял... 3) Сегодня я задумался....	Подводят итог урока Все живые организмы нужны на планете Без бактерий нет жизни. Подсчитывают баллы за занятие, выставляют себе оценку Выражают своё отношение к уроку: отвечают на вопросы и  смайликом	Регулятивные: Участие в подведении итогов урока; Самооценка.
Домашнее задание	Организует объяснение выполнения домашнего задания: п.10. ответить на вопросы 1-4 с.45 Для желающих прочитать рассказ А.Беляева «Нетленный мир» Творческое задание: синквейн, кроссворд по теме, сообщения о болезнях, вызванных бактериями	Записывают домашнее задание